口語(yǔ)交際注意說(shuō)話的語(yǔ)氣教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)

1、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣教學(xué)反思大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)崔麗華注意說(shuō)話的語(yǔ)氣是義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。在口語(yǔ)交際中，同樣一句話，使用不同的語(yǔ)氣，效果是不一樣的，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，做到語(yǔ)氣不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；說(shuō)話時(shí)做到語(yǔ)氣不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面，我就來(lái)談?wù)勛⒁庹f(shuō)話的語(yǔ)氣一課的教學(xué)反思。如有不足之處，還請(qǐng)各位老師多多指正，提出寶貴意見。本節(jié)課我力求營(yíng)

2、造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，與生活經(jīng)驗(yàn)連結(jié)，創(chuàng)設(shè)多種生活情境，拓展學(xué)生思維空間，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)：一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松氛圍?？谡Z(yǔ)交際課上，許多學(xué)生的嘴很“緊”。要真正的解放學(xué)生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氣氛。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了1 個(gè)故事情境“幫小樹長(zhǎng)出嫩葉”，貫穿于課堂始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助小樹長(zhǎng)出嫩葉，孩子們積極思考，踴躍發(fā)言；還創(chuàng)設(shè)了8 個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，如上課遲到了，你會(huì)和老師怎么說(shuō)學(xué)生們有的說(shuō)： “老師，對(duì)不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不來(lái)，遲到了， 您原諒我，好嗎”有的說(shuō)“對(duì)不起老師，我家的小鬧鐘沒(méi)有響，所以起晚了，請(qǐng)您原諒我好嗎”還有的說(shuō)“我妹妹生病了，媽媽帶

3、妹妹去醫(yī)院看病，不能送我。請(qǐng)您原諒，好嗎”學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，輕松、愉悅地進(jìn)行交流，讓口語(yǔ)交際課真正成為學(xué)生表達(dá)、交流，展示生活的樂(lè)園。二、聯(lián)系生活，加強(qiáng)雙向互動(dòng)?！翱谡Z(yǔ)交際”增加了互動(dòng)和交流的要求，顧名思義，交際就是人與人之間的交 流與互動(dòng)，這就要求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、雙向互動(dòng)。本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用教材， 將一個(gè)個(gè)枯燥的文字，融于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之中，以學(xué)生的視角去體驗(yàn)、感知、 賞析，幫助學(xué)生在連結(jié)中提取信息、感悟情感、評(píng)價(jià)鑒賞。下車時(shí)，一位阿姨擋住 了你的路，你會(huì)怎么說(shuō)同學(xué)上課說(shuō)話，你會(huì)怎樣勸阻等等。一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境， 一次次師生、生生之間的交流、討論、表演，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這種

4、與生活經(jīng) 驗(yàn)相關(guān)的交際情境，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在與不同身份的人交 際時(shí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，不命令，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá) 更加清晰，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。三、發(fā)揮想象，拓展思維空間。口語(yǔ)交際課中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生動(dòng)腦去猜一猜、想一想， 讓學(xué)生有表達(dá)的愿望，覺(jué)得有內(nèi)容可說(shuō)。如在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考：如果 你遇到這三個(gè)問(wèn)題，該怎么辦由此啟發(fā)學(xué)生注意與人交流時(shí)，人與人之間的關(guān)系， 讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦鼓勵(lì)他們大膽想象，敢 于創(chuàng)新，并把想出的辦法說(shuō)給同學(xué)們聽，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維 能

5、力。四、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，提高交流能力。評(píng)價(jià)質(zhì)疑的過(guò)程可以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu) 點(diǎn)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或表演結(jié)束后，我總會(huì)詢問(wèn)其他同學(xué)“你同意他的想 法嗎為什么” “你覺(jué)得他們的表演好在哪里” “要是你，聽了他的回答，會(huì)怎么說(shuō)” 孩子們?cè)谝龑?dǎo)下，點(diǎn)評(píng)他人“我覺(jué)得他說(shuō)的很真誠(chéng)?！薄耙羌由虾脝峋蜎](méi)有命令的 語(yǔ)氣了?！?“他用了禮貌用語(yǔ)，更容易讓人接受?！钡鹊龋粌H從內(nèi)容上，還從表達(dá)的 態(tài)度儀表上，給予同學(xué)評(píng)價(jià)，個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng)都是有模有樣的?？傊瑥脑谡n堂中培養(yǎng)，到在活動(dòng)中訓(xùn)練，再到走進(jìn)生活實(shí)踐，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成經(jīng)歷了一個(gè)由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。也是學(xué)生的

6、核 心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展的過(guò)程。只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交 際的廣闊天地。作者姓名：崔麗華工作單位：河北省大廠縣城關(guān)小學(xué)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣課例點(diǎn)評(píng)大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)崔麗華口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和交際情景，強(qiáng)調(diào)交際文明，強(qiáng)調(diào)生活化。在這堂課中， 可以看到崔老師不時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種生活化的交際情境，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動(dòng) 的環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種閱讀 理解策略，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練，在積極參與、主動(dòng)交 流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平，使學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力得到發(fā)展，逐步培養(yǎng)了 學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。針對(duì)崔老師這節(jié)課，我進(jìn)行如

7、下評(píng)析：一、連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)交際情境語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，“讓 學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維活動(dòng)。所以老 師必須創(chuàng)設(shè)一些能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的交際“點(diǎn)”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的交際欲望。在本課教學(xué)中，崔老師依據(jù)教材的特點(diǎn)，努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于各種情境 中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力。在對(duì)比兩句話的不同語(yǔ)氣時(shí)， 崔老師創(chuàng)設(shè)了 “不小心碰掉課本”和“乘車”的情境；學(xué)以致用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了與媽 媽商量興趣班問(wèn)題，師生之間的“遲到”，同學(xué)間的節(jié)水情境：拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生連 結(jié)自己生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)：你在生活中，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解

8、決過(guò)哪些問(wèn)題呢多種語(yǔ)言 情境，貫穿于本節(jié)課的始終，讓學(xué)生在各種語(yǔ)境中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與人交際，讓聽的人感到舒服，并通過(guò)溝通，解決實(shí)際問(wèn)題。這種連結(jié)生活的交際情境，既有“點(diǎn)”的指導(dǎo)，也有“面”的擴(kuò)展，很好的促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高了學(xué)生語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。二、多方評(píng)價(jià)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。多方評(píng)價(jià)不僅能豐富課堂教學(xué)的氣氛，使得每一次評(píng)價(jià)都發(fā)揮其最大作用與最佳效果，也使學(xué)生獲得身心愉悅和審美感受。這節(jié)課崔老師針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)21 次，如“你觀察得很仔細(xì)，根據(jù)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)出了這句話的語(yǔ)氣。 ”“你的語(yǔ)氣讓人聽起來(lái)很舒服。 ” “你聽得很認(rèn)真，把人物對(duì)話都記下來(lái)了。 ” “要是能用上您字就更好了。 ”等等

9、；針對(duì)多人的評(píng)價(jià)5 次，如“你們兩個(gè)人配合得真默契！ ” “我們把掌聲送給這兩個(gè)勇敢的同學(xué)。 ”等等；針對(duì)集體的評(píng)價(jià)有 2 次。這些評(píng)價(jià)中，賞識(shí)性評(píng)價(jià)20 次，啟發(fā)性評(píng)價(jià)3 次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)5 次。這些點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生很有成就感，樂(lè)于接受。另外，還有來(lái)自學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)。當(dāng)同學(xué)表演結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)， “我感覺(jué)他們演的很生動(dòng)，像真的母女?！保煌瑢W(xué)試讀句子后的評(píng)價(jià)“我聽出了他商量的語(yǔ)氣。” “他說(shuō)話的語(yǔ)氣讓人聽起來(lái)很舒服。”等等。從評(píng)價(jià)的角度衡量學(xué)生對(duì)此知識(shí)的掌握，既檢查了學(xué)生是否認(rèn)真傾聽了別人的發(fā)言，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。三、雙方互動(dòng)，注重交際訓(xùn)練。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程。作為教學(xué)組織者必須加強(qiáng)調(diào)控, 促進(jìn)“互動(dòng)”的不斷展開。課堂上，在崔老師有序的組織下，有學(xué)生之間的合作表演，有學(xué)生與“阿姨”的交流，有學(xué)生與教師的交際，每一次對(duì)話，學(xué)生既要認(rèn)真去說(shuō)，也要悉心來(lái)聽，并根據(jù)對(duì)方的回答進(jìn)一步說(shuō)明自己的意思，學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力自然不斷得到提升。總之，崔老師這節(jié)課通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)、演、評(píng)、議中逐步領(lǐng)悟說(shuō)話語(yǔ)氣的重要性，在融入生活的基