試論語(yǔ)言與文化——在英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

1、試論語(yǔ)言與文化在英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)         11-04-12 14:57:00     作者：王立秋    編輯：studa090420論文關(guān)健詞:語(yǔ)言文化文化差異文化意識(shí)英語(yǔ)教學(xué)     論文摘要:語(yǔ)言是一面鏡子，它反映著一個(gè)民族的文化，揭示該民族文化的內(nèi)容。語(yǔ)言與文化是緊密相連的。語(yǔ)言能表達(dá)并且體現(xiàn)文化實(shí)體。如果我們?cè)诓煌膰?guó)家，我們必須了解這些國(guó)家的文化。所以，我們才能自如

2、的運(yùn)用這種語(yǔ)言。另一方面，語(yǔ)言作為文化的遺產(chǎn)，又會(huì)使文化實(shí)現(xiàn)永恒，同時(shí)，語(yǔ)言的變化也會(huì)反映文化的發(fā)展變化。語(yǔ)言與文化相互影響，相互制約。作為思維的工具，語(yǔ)言在一定程度上影響和制約著思維的方式、范圍和深度。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合所教語(yǔ)言的文化背景，使學(xué)生正確地理解課文和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)言。     在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)變得越來(lái)越重要，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中可以通過一下幾種方法來(lái)實(shí)現(xiàn):一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)文化意識(shí)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)文化意識(shí)。三、開展各種課內(nèi)、課外活動(dòng)，培養(yǎng)文化意識(shí)。四、挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識(shí)。  

3、60;  1運(yùn)用英語(yǔ)情境教學(xué)，培養(yǎng)文化意識(shí)     情境教學(xué)遵循反映論原理，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情趣和潛在智能，促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，使他們各方面素質(zhì)都得到提高。重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力是十分重要的。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往難以擺脫母語(yǔ)的干擾。所以，在課堂上，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)模擬情景讓學(xué)生討論或角色表演，為他們提供運(yùn)用英語(yǔ)思維和交流的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)設(shè)模擬情景，使學(xué)生身臨其

4、境，掌握如何用英語(yǔ)打電話、看病、購(gòu)物、問路等語(yǔ)言技能。這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類似語(yǔ)境，學(xué)生也能從容自如。     2運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)文化意識(shí)     英語(yǔ)課本重視雙向交流和中西方文化的滲透，在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將中西方文化知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在初步了解中西方文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人宣傳介紹中華民族的優(yōu)秀文化，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“雙向文化溝通”的目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。 

5、0;   具體的說(shuō)，就是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將婦女節(jié)、愚人節(jié)、五一節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、新年等中西方國(guó)家的重大節(jié)日以及中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、加拿大等國(guó)家的國(guó)旗和一些肢體語(yǔ)言穿插在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家、社會(huì)、世界意識(shí)以及學(xué)好英語(yǔ)的信心和力量，有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、愛心和正確健康的文化觀，努力提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。     3開展各種課內(nèi)、課外活動(dòng)，培養(yǎng)文化意識(shí)     3.1注重課堂中的文化

6、意識(shí)培養(yǎng)     開展課前'3分鐘英語(yǔ)”，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)文化的“Speech"，每次英語(yǔ)課前讓一位同學(xué)到講臺(tái)上給其他同學(xué)作演講。每次演講的內(nèi)容盡量不相同。這樣鍛煉了學(xué)生自主查找資料的能力，也豐富了文化知識(shí)，也給學(xué)生提供了更多接觸跨文化意識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要開拓渠道，有效地培養(yǎng)他們跨文化交際的意識(shí)和能力。例如，要介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師巧借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源和電教設(shè)備，播放這些節(jié)日的影像片段，向?qū)W生介紹它們的歷史由來(lái)、風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)

7、俗等，并引導(dǎo)學(xué)生比較中西方傳統(tǒng)的異同。如教師將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處:都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會(huì)大餐，都要互贈(zèng)禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。，談及贈(zèng)送禮物時(shí)，告訴學(xué)生中西方的異同:“禮尚往來(lái)”是中國(guó)文化習(xí)俗中的一個(gè)重要方面，在送禮時(shí)十分重視禮物的價(jià)值，禮品越貴重，就越說(shuō)明對(duì)于對(duì)方的尊重。     11-04-12 14:57:00     作者：王立秋    編輯：studa090420但

8、在西方國(guó)家，人們不太看重禮品的價(jià)值，認(rèn)為禮品包含的意義更重要，而且，一般來(lái)說(shuō)，人們避免贈(zèng)送貴重的禮品，以免被誤會(huì)為賄賂。同時(shí)也給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反:在節(jié)日里，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當(dāng)面打開禮物并加以稱贊，所以在使用“present"這一單詞時(shí)，教師就有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。     3.2重視課外文化熏陶     指導(dǎo)學(xué)生通過到圖書室查閱圖書，上網(wǎng)搜索閱覽資料，設(shè)計(jì)框

9、架，繪制圖畫，設(shè)計(jì)有關(guān)中西文化差異的手抄報(bào)。在活動(dòng)的過程中，每個(gè)小組成員都積極地出謀獻(xiàn)策，力求把各種不同類型的文化差異生動(dòng)活潑地體現(xiàn)在手抄報(bào)上，同時(shí)在手抄報(bào)上面插人相應(yīng)的圖畫，使整個(gè)版面圖文并茂。手抄報(bào)制作活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行一次展現(xiàn)中西文化差異的手抄報(bào)展覽活動(dòng)。結(jié)合搜集的資料與手抄報(bào)的內(nèi)容，指導(dǎo)組織小組成員利用課余時(shí)間排練英美經(jīng)典戲劇等，大家的表演會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出中西文化的差異。在這些表演中，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到只有對(duì)中西文化的差異有一定的了解，并通過親身的實(shí)踐體會(huì)，掌握一些有關(guān)的知識(shí)，才能在英語(yǔ)交際中得心應(yīng)手，不至于鬧出笑話，出現(xiàn)尷尬的情況。    &#

10、160;4挖掘教材，滲透有關(guān)文化的內(nèi)容     語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分，英美文化滲透在英語(yǔ)閱讀教程)中的每個(gè)章節(jié)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就包括學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)言的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和生活特點(diǎn)。就以飲食為例:中國(guó)人的主食為米飯類，因此習(xí)慣用筷子、碗和湯勺;而外國(guó)人愛吃牛肉、雞、鴨、羊肉等，通常用盤子、又子和刀。于是在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我適當(dāng)為學(xué)生增加了有關(guān)的內(nèi)容。如在The AllAmerican Slurt一課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了ham-burger, sandwich, pizza and  steak等單詞后，我便帶了plate, fork and knife讓他們親手動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)如何使用這些餐具，從而增強(qiáng)了他們的認(rèn)識(shí)。     又如在教授關(guān)于Family的課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)中幾個(gè)人稱而感到奇怪。教師在這個(gè)時(shí)候可以向?qū)W生解釋中西方的種族觀念的差異，讓他們?cè)谝咽煜つ刚Z(yǔ)的情況下，能較為輕松地掌握great-uncle, aunt-in-law, grandmaand grandpa這幾個(gè)單詞。在操練中，能讓學(xué)生用已學(xué)