踐行《指南》：一節(jié)集體教學(xué)給我的啟示

1、高境二幼 踐行指南課堂教學(xué)案例 隊(duì)伍建設(shè)一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)給我的啟示 高境二幼 胡雪冰活動(dòng)名稱小班科?；顒?dòng)運(yùn)水執(zhí)教者胡雪冰教學(xué)片斷描述及分析：片斷一:天氣好熱啊，熊寶寶要洗澡了，沒有水怎么辦？哦，戲水池里有水，我們一起來運(yùn)水好嗎？（幼兒歡呼著拍手）看看小熊家有有些什么運(yùn)水用具呢？這些用具都能運(yùn)水嗎？（幼兒猜測(cè)著）為什么？想試試嗎？（幼兒一致同意）為什么這用具不能運(yùn)水？為什么？這里老師通過一個(gè)又一個(gè)有效的提問引發(fā)幼兒操作的興趣片段二： 幼兒在第一次運(yùn)水時(shí)，他們拿了一些用具，有的用具一使用馬上發(fā)現(xiàn)漏水，他們立即更換，老師即時(shí)撲捉到問：為什么要換？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？等會(huì)兒告訴大家片段三：在了解了有洞洞地

2、用具不能運(yùn)水后，教師又用一系列的有效提問引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索如何讓有洞洞的用具也能運(yùn)水，想一想有什么辦法呢？為什么？猜一猜能行嗎？說說你的理由？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們的探索興趣油然而起，紛紛拿起不同的材料進(jìn)行嘗試，嘗試中，教師又即時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，再換一個(gè)方法試試，等會(huì)兒告訴大家 片段四：在教學(xué)的后面老師又是運(yùn)用有效的提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？誰是籃子的好朋友，能幫忙運(yùn)水？你是怎么用的？ “在生活中如果沒有一寸蟲給我們幫助我們還可以使用身上的什么東西來測(cè)量呢？請(qǐng)你們來介紹一下好嗎？”這樣幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)想到用手指、手虎口、手臂、腳等。最后請(qǐng)幼兒利用身上的某一部位測(cè)量教室里的物品 。幼兒特別興奮

3、我認(rèn)為也有了活動(dòng)的價(jià)值，使得幼兒將學(xué)到的測(cè)量方法在生活中利用，使得活動(dòng)達(dá)到高潮。分析：測(cè)量對(duì)于孩子來說，枯燥而難于掌握，而我們老師挖掘并梳理一寸蟲繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，開發(fā)繪本的教育價(jià)值，將繪本運(yùn)用ppt的方式形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，整個(gè)活動(dòng)隨著故事的發(fā)生發(fā)展，老師運(yùn)用ppt貫穿始終?；顒?dòng)以繪本故事的線索展開，在幫助一寸蟲測(cè)量的過程中，孩子們掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，如：運(yùn)用首尾相連的方法測(cè)量物體長(zhǎng)短的方法。從開始到結(jié)束或者說從起點(diǎn)到終點(diǎn)，一條接著一條，中間不能有空隙也不能有重疊。這些關(guān)鍵的測(cè)量要點(diǎn)，通過教師的講解和ppt的示范傳遞給幼兒，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們?cè)龠\(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)

4、行測(cè)量，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用鞏固，在解決問題的過程中掌握首尾相連的測(cè)量方法，并在測(cè)量的過程中學(xué)會(huì)與同伴合作、交流，體驗(yàn)測(cè)量的無窮樂趣。在活動(dòng)進(jìn)行中老師通過有效的提問，推動(dòng)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。反思： 一、有效的提問是具有啟發(fā)性的，引領(lǐng)幼兒積極思考 設(shè)計(jì)提問內(nèi)容要抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考，為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，盡量少問非此即彼的問題。提問要能引導(dǎo)幼兒到思維的“王國(guó)”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練，讓幼兒不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、途徑、結(jié)果的問題，強(qiáng)化幼兒的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維

5、能力。如在繪本一寸蟲中，就設(shè)計(jì)了一些具有啟發(fā)性的問題，“你是怎樣利用一寸蟲給知更鳥測(cè)量尾巴的？”猜測(cè)性、發(fā)散性地提問激發(fā)幼兒的大膽操作，幼兒的思維一下子活躍起來，“我是用一條蟲測(cè)量的、我是用三條蟲來測(cè)量的”等等。還有等幼兒閱讀書到最后，“你認(rèn)為一寸蟲是怎樣幫助夜鶯測(cè)量歌聲的？”在這些問題的指引下，幼兒的思維能力得到了鍛煉，而且積極性提高，創(chuàng)造性也較強(qiáng)，都能發(fā)表自己不同的見解。在整個(gè)活動(dòng)的組織過程中，教師始終是以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份平等地出現(xiàn)在幼兒的身邊。活動(dòng)中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)化、探究化、多元化”的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險(xiǎn)去感知、去探索，去解決問題。二、有效

6、提問是具有層次性的，滿足幼兒個(gè)體差異 在繪本教學(xué)中，教師常常需要思考的問題是：目前幼兒閱讀繪本缺乏哪些經(jīng)驗(yàn)？幼兒在閱讀中的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？要解決好這些問題，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，尤其應(yīng)重視個(gè)體差異。首先根據(jù)不同發(fā)展層次的幼兒設(shè)計(jì)不同難度的問題，盡量使幼兒在回答時(shí)“跳一跳，都能摘到果子”；其次，問題設(shè)計(jì)要開放一些，使幼兒能從不同角度回答。這樣，能力強(qiáng)的幼兒可從多方面講，多講一些；能力弱的孩子則可少講一些。當(dāng)幼兒回答不出問題時(shí)，教師可以用輔助性提問調(diào)控引導(dǎo)，使幼兒拓展思路?！耙淮纭笔鞘裁?？孩子們對(duì)于“寸”、“尺”這些測(cè)量單位沒什么概念，測(cè)量對(duì)于孩子來說，枯燥而難于掌握。一寸蟲雖然是繪本，是語言

7、學(xué)習(xí)的教材，但是我們老師能注意挖掘并梳理文學(xué)作品中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，開發(fā)優(yōu)秀繪本的教育價(jià)值，在活動(dòng)中當(dāng)幼兒碰到疑惑時(shí)，教師沒有直接給幼兒幫助而是通過幼兒自己一次又一次自己的探究，在活動(dòng)中教師給予必要的幫助、支持，使每個(gè)幼兒都獲得了成功感，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，滿足了幼兒的需求，使幼兒感覺到自己是活動(dòng)的主人。同時(shí)整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的提問上老師設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從初次嘗試測(cè)量到嘗試用首尾相連的方法進(jìn)行測(cè)量再到同伴互相測(cè)量，以此讓幼兒輕松學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法與技巧，效果較好。三、有效的提問是具有推理性的，提高幼兒解決問題的能力  本次一寸蟲這一活動(dòng)，充分放手給了幼兒，整個(gè)活動(dòng)是以幼兒

8、的小組探究、多種操作、多種選擇的活動(dòng)，使規(guī)范的數(shù)學(xué)活動(dòng)走向了幼兒的探究活動(dòng)，體現(xiàn)了開放性的特征。教師不再是按一定的邏輯順序教給孩子知識(shí)點(diǎn)，而是充分讓幼兒大膽探究、操作相結(jié)合，把幼兒生活中耳聞目睹的測(cè)量方法運(yùn)用到本次活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的環(huán)境氛圍，讓幼兒在操作的過程中探究出測(cè)量的方法（首尾相連），尊重了幼兒的意愿，符合了幼兒的興趣需要。以上一些環(huán)節(jié)都是通過幼兒不斷地操作探究而獲得而成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用操作嘗試方法，是引導(dǎo)幼兒愉快、主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)的最佳方法，幼兒通過自己動(dòng)手操作，大大促進(jìn)思維的發(fā)展，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，促進(jìn)了思維的發(fā)展，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到最佳的方法，并有一定的創(chuàng)新行為，樂

9、意與同伴合作。幾年來的數(shù)學(xué)教育探索，我深深地體會(huì)到：幼兒喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)手操作讓幼兒更聰明。 幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)與科學(xué)探究的操作材料不同，不太需要精密的工具儀器，更多地應(yīng)是日常生活中的各種物品、當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和安全的廢舊材料，這樣一是可以讓幼兒真切地體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在身邊”；二是可以讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜和利用資源；三是可以保證數(shù)量，做到幼兒人手一套操作材料；四是節(jié)約了教師制作教具的時(shí)間和幼兒園的物質(zhì)資源。于是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中老師利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒利用自己身上的某些部位測(cè)量自己生活中可以觸摸到的物品，這樣使得數(shù)學(xué)教育讓幼兒根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并借鑒一些常見的生活事件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)的、科學(xué)而有效的模擬生活的教育情境。讓幼兒與情境中的人、物、事件相互作用，從而建立起連接數(shù)學(xué)概念與