教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究開題報(bào)告

1、重慶市教育信息技術(shù)“十二五”重點(diǎn)課題教育信息化創(chuàng)新課程實(shí)施策略研究子課題教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究實(shí)施方案一、課題的提由(一)課題的研究背景1 .教育信息化是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”，并制定了2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。提高國(guó)民的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才，是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化則是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。2 .21世紀(jì)的中國(guó)，已

2、經(jīng)進(jìn)入了教育信息化時(shí)代。教育信息化時(shí)代的主要特點(diǎn)是，在教育過程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，即在教育技術(shù)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；教育信息化的追求目標(biāo)，是達(dá)到一種新的教育形態(tài)信息化教育。這種教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化等顯著特點(diǎn)。3 .信息化環(huán)境下的教育的價(jià)值取向和組織形式，更能幫助學(xué)生建構(gòu)信息時(shí)代的能力結(jié)構(gòu)。信息化環(huán)境下的新型教育的價(jià)值取向已從單純的傳遞教科書上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識(shí)向促進(jìn)人的主動(dòng)健康發(fā)展轉(zhuǎn)變；其教學(xué)的組織形式向彰顯個(gè)性發(fā)展的新型課堂形式轉(zhuǎn)化。根據(jù)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，改革教育內(nèi)容

3、、方法和手段，使學(xué)生建立起信息時(shí)代的能力結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。4 .開展教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式實(shí)踐研究，將有力地推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量改革深入發(fā)展。以先進(jìn)的教育技術(shù)及豐富的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校的教育信息化文化氛圍建設(shè)、課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課堂教學(xué)互動(dòng)方式等方面展開實(shí)踐研究，使其有力地推動(dòng)教育教學(xué)資源的充分利用，并促成優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的形成，最終形成適合我校的教育教學(xué)新方式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。（二）現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)1 .我校教育信息化建設(shè)進(jìn)程相對(duì)緩慢。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬九年一貫制學(xué)校，2006年由中央企業(yè)正式移交地方。在移交前后的10年里，學(xué)校在教育教學(xué)設(shè)備投入上嚴(yán)重不足，教育信息化進(jìn)程緩慢。加上管理制度

4、、招生制度等問題，學(xué)校生源相對(duì)較少，招生人數(shù)和生源質(zhì)量持續(xù)下降，在永川區(qū)屬薄弱學(xué)校。2 .教育信息化硬件資源相對(duì)不足。近年來，教育部加大了各地區(qū)的教學(xué)資源建設(shè)投入，使得我校的教育信息化建設(shè)（基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟件平臺(tái)建設(shè)、信息資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等）不斷加快。區(qū)教委不僅為我校配備了遠(yuǎn)程教育資源接收設(shè)備、更新了機(jī)房電腦、配備了“多媒體系統(tǒng)”今年還為每個(gè)班配備了“班班通設(shè)備”，為我校的教育信息化發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。另外，學(xué)校還積極爭(zhēng)取社會(huì)援助，去年重慶紅江機(jī)械廠為我校贈(zèng)送了十臺(tái)聯(lián)想品牌電腦和數(shù)臺(tái)打印機(jī)。使得我校的教育信息化硬件設(shè)備能力大大提升，為學(xué)校的信息化教育教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。但就目前教育信息

5、化發(fā)展?fàn)顩r來看，我校的教學(xué)資源設(shè)備先進(jìn)性仍相對(duì)滯后，資源種類不齊全、設(shè)備人均占有率偏低，這在一定程度上制約了我校的教育信息化發(fā)展進(jìn)程。3 .與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較，我校的教育教學(xué)水平還存在著一定差距。隨著永川區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和深化，現(xiàn)有的教學(xué)觀念、教育內(nèi)容、教育手段、模式與方法、師資素質(zhì)等都面臨著許多的新問題和新挑戰(zhàn)。因此，更新教師教學(xué)觀念、提高教師信息素養(yǎng)、靈活應(yīng)用教育教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，是我校目前急待解決的問題。（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)自上世紀(jì)90年代起，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化專家和廣大教育工作者就圍繞教育信息化環(huán)境建設(shè)、信息技術(shù)條件下的課堂研究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式等展

6、開了研究，祝智庭教授主持了基礎(chǔ)教育信息化資源開發(fā)和應(yīng)用理論和實(shí)踐的模式研究；桑新教授主持了基礎(chǔ)教育信息化與教師信息素養(yǎng)的關(guān)系的研究；何克抗教授主持了基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)與運(yùn)作模式研究等。同時(shí)，中國(guó)電化教育、教育信息化、中小學(xué)信息技術(shù)教育等專業(yè)刊物也從不同的視角對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息化環(huán)境的教學(xué)改革進(jìn)行了多層面的探索和研究。進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國(guó)都十分重視對(duì)基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境建設(shè)，及在此環(huán)境下的教學(xué)方式變革研究。在國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)信息化環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容、方式、手段的研究也在不斷深入。但是，就單純地以教育信息化創(chuàng)新教學(xué)方式的實(shí)踐研究卻比較少見。永川作為西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)信息化建設(shè)起步較晚，發(fā)展緩

7、慢，新的基礎(chǔ)教育課程改革也剛剛起步，因此，將教育信息化創(chuàng)新教學(xué)方式作為課題進(jìn)行實(shí)踐研究，將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程的改革。二、課題界定教育信息化：是指在國(guó)家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在學(xué)校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中全面深入地應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，加速實(shí)現(xiàn)教育管理及教學(xué)過程的現(xiàn)代化進(jìn)程，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。創(chuàng)新：以新思維、新發(fā)明和新描述為特征，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體設(shè)備及與其相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，積極探索新的高效的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)理論。教學(xué)方式：是指為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌

8、握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。實(shí)踐研究：利用課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想，通過在教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)的修改與論證，以找到我們所期望得到的教學(xué)方式與方法。三、課題研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1 .通過課題研究，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。期望教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合課程改革的要求，改變?cè)械囊越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生被動(dòng)式接受的方式，從而建立和形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。2 .通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。期望在新的教學(xué)方式中，改善學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中輕松而愉快地學(xué)習(xí)。3 .通過課題的研究，形成教師良

9、好的教學(xué)品質(zhì)，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，形成具有個(gè)性化的教學(xué)特色。4 .通過課題的研究，加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)。即提高教師的信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息能力，使其有效地為教學(xué)服務(wù)。（二）研究?jī)?nèi)容1 .信息化校本教研活動(dòng)研究。（1）用信息化資源促進(jìn)教研活動(dòng)的開展，如：利用多媒體教室開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、精品課展示等活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)教室開展在線視頻學(xué)習(xí)、集體備課、評(píng)課等活動(dòng)。（2）以教育信息化資源的應(yīng)用研究為教研活動(dòng)主題。即圍繞“教育資源一班班通設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用研究”開展一系列分組教研活動(dòng)，如：教學(xué)素材的收集、整理與創(chuàng)新研究、班班通設(shè)備應(yīng)用研究、電子投影教學(xué)與黑板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究等活動(dòng)。通過校本分組教研

10、活動(dòng)的開展，一方面能提高教師的信息素養(yǎng)、教科研能力，另一方面也為教師教學(xué)方式的更新奠定良好的基礎(chǔ)。2 .課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究?，F(xiàn)行教材的編排雖然大體上有一套完善的結(jié)構(gòu)，但就內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來說，還不夠靈活，有的遠(yuǎn)離當(dāng)?shù)貙W(xué)生的真實(shí)生活、有的與當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平不相適宜、有的缺乏探索的層次與空間。為此，通過對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，及的對(duì)教材的編排和設(shè)計(jì)意圖有了一個(gè)整體的把握的情況下，利用媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，可以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都獲得更有價(jià)值的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。3 .課堂教學(xué)互動(dòng)方式的研究。在教育技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)平臺(tái)是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的擴(kuò)展與延伸，它構(gòu)建的是開放式的

11、教育文化氛圍，民主、平等、合作的交往班級(jí)空間，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在這種課堂環(huán)境下的教學(xué)互動(dòng)，較傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)具有更多的優(yōu)勢(shì)。但如何在同一時(shí)空，組織學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生、生生的交叉式一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的高效互動(dòng)，以及課后教學(xué)效果評(píng)價(jià)中教與學(xué)的反饋互動(dòng)等，都是值得我們研究的問題。4 .課堂教學(xué)方式有效性評(píng)價(jià)研究。教學(xué)評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確而快捷。通過收集學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式與方法，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5 .課堂教學(xué)文化建構(gòu)研究。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)充滿生命力、

12、互動(dòng)與生成的課堂，營(yíng)造良好的課堂人際關(guān)系與學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)多元文化的融合、合作共生的生態(tài)課堂、形成新的師生、生生民主互動(dòng)的課堂對(duì)話文化。四、研究的原則和方法（一）研究的原則1 .創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新精神為科學(xué)研究的發(fā)展提供無(wú)窮的動(dòng)力。本課題的研究，就是要在原有的教學(xué)方式、教學(xué)理論及教育技術(shù)條件基礎(chǔ)之上，大膽發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)更加完善的，能充分體現(xiàn)教育信息化時(shí)代特色的高效的卓越課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生和教師共同體的形成與發(fā)展。2 .發(fā)展性原則。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革引領(lǐng)下，中小學(xué)教師要以積極的心態(tài)適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀念看待學(xué)生，以正確的質(zhì)量觀評(píng)價(jià)學(xué)生，用發(fā)展的眼光重新審視

13、自己的教學(xué)方式，充分利用豐富的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不斷調(diào)整教學(xué)的組織方法與過程，從而促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、過程與方法、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。3 .實(shí)踐性原則。本課題在研究過程中，任何一個(gè)策略都不是紙上談兵，憑空想象出來的，而是在實(shí)踐過程中通過設(shè)想、驗(yàn)證、改進(jìn)、完善，而逐步形成的。本課題將要研究的教育信息化條件下的教學(xué)方式就來自于實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)課堂，是平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與創(chuàng)新，而新研究的教學(xué)方式又需要在現(xiàn)實(shí)課堂中加以驗(yàn)證、改進(jìn)和完善。4 .過程性原則。教學(xué)課程的實(shí)施具有長(zhǎng)期性，課題的研究要注重長(zhǎng)期的過程研究，做到每一項(xiàng)研究任務(wù)的實(shí)施都有計(jì)劃、有目的、有記載，將成功的及失敗的案例過程加以整理，進(jìn)行分析和總

14、結(jié)研究。5 .求是性原則。堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度和作風(fēng)，全面、細(xì)致地收集資料，根據(jù)客觀事實(shí)的本來面目加以考察，排除主觀偏見，運(yùn)用科學(xué)的方法和程序去研究，尋求教育信息化條件下的有效的教學(xué)方式。（二）研究方法本課題將以行動(dòng)研究法為主要研究方法，本著“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則，重在全校教師全員參與，旨在全面提高師生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新以學(xué)生為主體的生命性高效課堂。堅(jiān)持行動(dòng)中研究、研究中實(shí)踐，查閱文獻(xiàn)，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊提高的研究思路，進(jìn)行個(gè)案反思，對(duì)比分析，分階段進(jìn)行交流總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有普遍意義的可行的高效的教學(xué)方式。因此，除了行動(dòng)研究法外還將采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法等。1 .

15、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持行動(dòng)中研究、研究中實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊提高的原則，分階段進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案反思分析，不斷指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力走出一條教育信息化背景下創(chuàng)新卓越課堂的課程改革實(shí)驗(yàn)的新路子。2 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集和歸納整理出教育信息化創(chuàng)新卓越課堂的教學(xué)研究的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，并揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升理性高度，找出可以利用借鑒的規(guī)律性東西，為創(chuàng)新當(dāng)前的課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。3 .案例研究法。引導(dǎo)教師寫案例分析來及時(shí)總結(jié)和積累教學(xué)過程中的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。4 .文獻(xiàn)研究法。通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確教育信息化及創(chuàng)新教學(xué)方式的內(nèi)涵。5 .比較實(shí)驗(yàn)法。

16、本課題將通過對(duì)同一個(gè)班采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行橫比，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與創(chuàng)新后的教學(xué)方式進(jìn)行縱比，將不同的年級(jí)采用的不同的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，加以研究。五、研究對(duì)象本課題的研究范圍及對(duì)象：紅江學(xué)校1-9年級(jí)學(xué)生。六、研究周期及具體措施課題研究時(shí)間為3年，始迄時(shí)間為2013年1月-2015年12月。（1）準(zhǔn)備階段（2013年1月至2013年5月）主要工作要點(diǎn)：成立研究課題組，確定課題，文獻(xiàn)檢索，課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，組建課題組，隊(duì)伍培訓(xùn)，撰寫實(shí)施方案，制定研究計(jì)劃。（2）實(shí)施步驟（2013年5月至2015年12月）1 .根據(jù)研究計(jì)劃，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工；（羅家海負(fù)責(zé)）2 .落實(shí)各項(xiàng)工作，開展實(shí)踐研究。

17、3 .組織開展教育信息化創(chuàng)新卓越課堂案例反思交流會(huì)，組織專家進(jìn)行指導(dǎo)。4 .整理資料，進(jìn)行階段性總結(jié)，提煉階段成果。5 .收集、歸納、整理課題研究的相關(guān)資料，歸類建檔。7 .總結(jié)提煉，完成結(jié)題報(bào)告。8 .成果匯編，申請(qǐng)結(jié)題。（3）分工安排序號(hào)工作任務(wù)責(zé)任人1撰寫和完善研究實(shí)施方案劉曉梅、蘭玲2問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查陳雄生、趙芳珠3教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析劉曉梅、詹亞4教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究蘭玲、龍定凱5教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的實(shí)施與總結(jié)鄒小艷、李梅6撰寫研究fte告、工作才跆羅家海、蘭玲7課題管理劉曉梅、蘭玲七、研究的預(yù)期成果（一）“教育信息化創(chuàng)新教學(xué)

18、方式的實(shí)踐研究”報(bào)告系列1 .開題報(bào)告。查閱文獻(xiàn)，收集資料，確定課題的研究方向。在開題報(bào)告中詳細(xì)描述課題的選題背景、課題的界定、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究的方法及原則，研究的步驟、預(yù)期成果、課題研究的保障措施及人員分工等。2 .調(diào)查報(bào)告。通過問卷調(diào)查和其它方式的調(diào)研，全面收集信息，撰寫調(diào)查報(bào)告，在調(diào)查報(bào)告中，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提煉出有價(jià)值的建議，為課題的研究決策提供參考。3 .工作報(bào)告。在課題研究工作進(jìn)行到一定的階段，全面地分析課題研究的思路、方法與策略，認(rèn)真總結(jié)研究工作中存在的不足及原因，尋求方法加以改進(jìn)，提煉出研究工作中的好的方法及措施，為下一步研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。（二）教育信息化

19、創(chuàng)新教學(xué)方式的實(shí)踐研究論文集將這三年研究周期中，課題組成員撰寫的經(jīng)驗(yàn)文章，及參加論文評(píng)比活動(dòng)的優(yōu)秀論文匯編成冊(cè)。（三）課堂實(shí)錄。將研究過程中，老師們成功的及失敗的教學(xué)案例錄制下來，用與課題組成員回放研究，將研究過程資料與課堂實(shí)錄一并存檔。八、課題研究措施（一）健全組織機(jī)構(gòu)。我校課題研究由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處具體負(fù)責(zé)，學(xué)校教研組組織落實(shí)，建立了實(shí)驗(yàn)課題具體操作機(jī)構(gòu)。本課題組成員由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、各教研組組長(zhǎng)及各學(xué)科骨干教師組成課題組的成員，形成了領(lǐng)導(dǎo)、教師通力協(xié)作，由課題組負(fù)責(zé)人、中心研究小組、相關(guān)研究人員全員參與的格局，為課題的完成提供了充分的組織保障。建立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：羅家海副組長(zhǎng)：陳雄生、劉曉梅成員：蘭玲、王城、李文忠、楊曉黎、王加興、蘇光英2、工作小組組長(zhǎng)：劉曉梅副組長(zhǎng)：陳雄生、蘭玲成員：李梅、鄒小艷、詹亞、龍定凱、趙芳珠、王城、李文忠、楊曉黎、王加興、蘇光英。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)學(xué)校購(gòu)買與課題相關(guān)教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式實(shí)踐研究及有效性評(píng)價(jià)方面的專業(yè)書籍，征訂相關(guān)教育雜志，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。以區(qū)級(jí)校級(jí)骨干教師幫帶年青