體育教學如何落實三維目標_4

1、體育教學如何落實三維目標新課程提出了三維目標的概念，是對我們多年教育教學實踐的總結(jié)和升華，是對國內(nèi)外教育教學理論的借鑒和創(chuàng)新，但從當前的新課程實施五年來看，有些老師對三維目標本身含義的理解，可能還不夠清楚。重點了解一下：三維目標是指什么？為什么要確立三維目標？如何處理“學問和技能”與“過程和方法”的關系？如何在教學中關注“情感、態(tài)度和價值觀”？如何確立三維目標教學？如何在體育教學中落實三維目標？今日，我把收集的、整理的有關資料及個人對三維目標的理解與大家一起溝通。 應用三維目標,假如是對一個人（或同學）來理解，可能我們不需要去深究這些所謂的基本概念和理論體系，但是，要是2億中學校生在學習中形成

2、這些目標，2000萬老師要用這些概念、理念去指導教育教學實踐，就有必要把這些概念理清楚。如何在實踐教學中落實三維目標，是當前一個值得探討的問題，也是這次培訓(模塊五)所要解決的問題。首先了解一下三維目標的歷史背景？也就是說;三維目標是怎么提出來的？三維目標的內(nèi)容是在基礎教育課程改革綱要（試行），在“課程標準”中提到這樣一段話：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的同學在學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議?！边@應當是“三維目標的發(fā)源地，只是當時它沒有直接

3、用“三維目標”這個詞語。 一、三維目標是指什么?指在學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度方面的目標。學問和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，三者有各自的內(nèi)涵和特性，它們又親密相關、相輔相成，學問和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，三者統(tǒng)一為同學的綜合素養(yǎng)。 二、為什么要確立三維目標？反思我國的教育，長期存在著追求學問與技能的唯一目標，（雙基）老師單純地傳授學問，傳授給同學肯定技能以求得評價同學確定量化的結(jié)果分數(shù)，這必定帶來教育的諸多缺憾，不利于人格的健全進展。眾所周知，生疏、體驗和感悟是人的精神生活的基本方式，體驗和感悟也是學習活動的基本方式。一個人在學習學問的同時，必定

4、會在過程中獲得體驗產(chǎn)生感悟；而且體驗、感悟是學問后面更有價值的東西，同學探究新學問的經(jīng)受和獲得新學問的體驗可能是挫折、失敗，也可能同學花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但這是一個人的學習、生存、生長、進展制造所必需經(jīng)受的過程，也是一個人的力量和才智進展的內(nèi)在要求。同樣，同學的學習愛好、熱忱、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富，學習態(tài)度和責任對個人價值、人類價值、科學價值等的生疏，都與同學認知有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而關注“過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀”是關注同學作為一個完整的人成長必定要求。新課程目標對過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀的強調(diào)，突出了以同學進展為本的思想，更有利于同學的全面進展，

5、是教育領域的一場深層次的革命。追求學問和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一是教育本質(zhì)的真正回歸，無疑會產(chǎn)生深遠的影響。三維目標的每一維度目標都具體具體解釋一下：學問與技能；既是課堂教學的動身點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過學問與技能來體現(xiàn)。學問與技能是傳統(tǒng)教學核心，是我們應當從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。學問；是人對客觀事物生疏和閱歷的總和；技能；是把握和運用某種特地技術的才能，它是由學問經(jīng)過實踐和訓練轉(zhuǎn)化而成的。 過程和方法：既是課堂教學的三維目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。又是新課程提倡對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在學問與技能基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。過程;事情進

6、行或事物變化進展的經(jīng)過。方法;解決問題的門路、程序。 情感態(tài)度價值觀；既是課堂教學的三維目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程提倡對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在學問與技能、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。情感；“人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗”，情感可分為道德情感、理智情感和美的情感。態(tài)度；是在肯定情景下個體對人、事或大事，以肯定方式進行反應的一種心理傾向。價值觀；是人們對某事物價值的基本看法，一方面分散為肯定的價值目標；另一方面成為主體推斷客體價值大小，進行價值推斷、價值選擇的思想依據(jù)。情感態(tài)度價值觀怎么教？（態(tài)度與價值觀可是沒法“教”的?。┠敲次?/p>

7、們體育老師在這方面就困惑了，到底是怎么回事呢？本質(zhì)上，態(tài)度與與價值觀都是一種主觀選擇，是行為主體（同學）對人生、對他人或社會的一種主觀生疏和主動反應；進行態(tài)度和價值觀的教育活動，最重要的是老師用自己的人生態(tài)度與價值觀選擇去影響同學，是老師通過身體力行示范活動來證明言教的真實性與可行性，并樂觀制造有利于同學嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓同學在這種嘗試的實踐行動中，形成共性化的態(tài)度與價值認知，形成個人態(tài)度與價值觀情感態(tài)度價值觀怎么教？1、是老師真心實意的身教。2、是制造機會讓同學嘗試從老師身教中體會到的生疏。 三維目標“三者關系”又是如何呢？；學問與技能是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)

8、度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統(tǒng)，它滲透在學問與力量目標的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨學問與力量、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。名詞解釋：目 的；是做一件事的結(jié)果。目 標；是在完成一件事的過程所要涉及的各個具體內(nèi)容，是個體的體現(xiàn)。教學任務；是老師所要完成的工作；教學目的；是老師為完成教學任務所提出的要求；教學目標：老師對教學的期望值，是老師期望通過教學達到的結(jié)果；學習目標：是同學在課堂學習中每個人奮斗的目標，是同學個人的期望值;目標與

9、目的區(qū)分？“教學任務”和“教學目的”針對的是老師的工作，而“教學目標”則包括老師的教與同學的學，尤其是定位在后者上。突出了同學在教學上的主體地位，關注于同學的學習與進展。而且，“教學目標”不像“教學任務”或“教學目的”那樣提出的是概括性的指向和要求，而是帶有策略性和條件性的，是具體的，是可操作、可觀看、可評價的。三維課程目標是三種目標嗎？學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程目標的三個維度，而不是三種類型。三個維度指的是同一事物的三個方面，猶如一個立方體都有長、寬、高三個維度一樣（側(cè)面），課程目標也有三個維度：同學學習任何學問和技能都要運用肯定的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要

10、經(jīng)受一個過程，不管是主動探究還是消極接受。在這個學習過程中，同學總會伴隨肯定的情感和態(tài)度，不管是樂觀的情感還是消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度還是認真的態(tài)度；總會有肯定的價值取向，不管是正確的還是不正確的。所以說; 三維目標不是三種目標。 體育老師怎么生疏三維目標呢？我覺得要生疏新課程以同學為主體的教學理念。三維目標描述的主體是同學，也就是說，“學問與技能”是同學學習的內(nèi)容，“過程與方法”是同學經(jīng)受的學習過程以及在學習過程和運用的方法，“情感、態(tài)度與價值觀”是同學在學習過程中得到的生疏和進展。 老師教學設計留意:？1、老師在備課中應結(jié)合教學目標確定重點、難點，對什么地方應當引導同學爭辯，如何引導同

11、學爭辯、歸納、總結(jié)等。2、如何為同學的學習創(chuàng)設情景，培育他們的學習愛好，引導同學產(chǎn)生疑問、引發(fā)思考、導入體驗。這些是老師教學設計時最認真的地方。老師對教材的鉆研是首要的. 3、對運動項目的疑問、對問題的提出以及歸納的結(jié)論，都要做到心中有數(shù).4、同學在活動中老師要進行引導，發(fā)覺同學的理解有偏差，動作上不正確等，你就可以做一些引導.5、供應一個思考角度，組織同學進一步爭辯解決問題。三、如何處理“學問和技能”與“過程和方法”的關系？ “學問和技能”與“過程和方法”的關系實際上也就是我們通常所說的結(jié)論與過程的關系，從學科本身講，無論體育學科還是別的學科，學科的探究過程和方法論都具有重要的教育價值，學科

12、的概念原理體系只有和相應的探究過程及方法論結(jié)合起來，才能有助于同學形成一個既有肌體又有靈魂的活的學科認知結(jié)構，才能使同學的理智過程和精神世界獲得實質(zhì)性的進展與提升。從教學的角度講，教學的重要目的之一，就是使同學理解和把握正確的結(jié)論，所以必需重結(jié)論。從學習角度講，重結(jié)論即重學會，重過程即重會學。學會，重在接受學問、積累學問，以提高解決當前問題的力量，是一種適應性學習；會學，重在把握方法、主動探求學問，目的在于發(fā)覺新學問、新信息以及提出新問題、解決新問題，是一種創(chuàng)新型學習。當然，強調(diào)探究過程，意味著同學要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著同學可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上卻一無所獲。但

13、是，這卻是一個人的學習、生存、生長、進展、制造所必需經(jīng)受的過程，也是一個人的力量、才智進展的內(nèi)在要求，它是一種不行量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應當說是值得付出的代價。四、如何在教學中關注“情感、態(tài)度和價值觀”？關注“情感、態(tài)度和價值觀”是以人為本思想在教學中的體現(xiàn)，其實質(zhì)就是關注人，而關注人是新課程的核心理念“一切為了每一位同學的進展”。在教學中應當具體表現(xiàn)為：1、第一關注每一位同學。2、其次關注同學的心情生活和情感體驗。3、第三關注同學的道德生活和人格養(yǎng)成。情感、態(tài)度和價值觀”的培育要特殊強調(diào)以下兩點：第一老師要：有“育人”的意識，要充分挖掘體育學科所特有的

14、“情感、態(tài)度和價值觀”因素，同時要留意體育老師自身的示范作用，把教同學學會做人作為自己的頭等使命。其次老師要：把握“情感、態(tài)度和價值觀”培育的規(guī)律和特點?！扒楦小B(tài)度和價值觀”具有主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點，它和“學問與技能”、“過程與方法”兩個維度不一樣，一般是難以明確、顯性地表述出來的，更不行能一節(jié)課一節(jié)課具體地排列出來。對“情感、態(tài)度和價值觀”的培育既要有機地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點，又要把握課堂教學活動的情境和氛圍，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。五、如何確立三維目標教學呢？ (1).辯證地生疏三維目標的關系三維目標是一個整體。學問與技能仍舊是新課程的重要三維目標之一，是體育教學

15、的基石，同時，它又是載體，同學思考、解決問題力量的形成和情感態(tài)度價值觀的培育，都是依附于學問的發(fā)生、進展，是在探究學問的過程中得以形成和進展的。而學問與技能，情感態(tài)度價值觀的目標必需依托教學活動的過程來實現(xiàn)，沒有過程,就沒有體驗和感悟，也不行能形成技能。兩大領域的目標，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。 (2).三維目標必需明確具體老師必需結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，并從同學的實際動身制定教學目標，切忌泛泛而談、好高務遠。制訂的目標必需明確、具體、可行，是可以檢查、可以觀看和可以評價的。假如課堂教學目標過于抽象和寬泛，老師則不明確這堂課要教成什么樣子，同學則不知道這堂課要完成哪些任務，其結(jié)果必定是課堂教學目標

16、是否達成，達成到什么程度，均難以進行檢查和評價。這種教與學的盲目性與任憑性，是必需轉(zhuǎn)變的。 課時教學目標應當怎樣來表述呢？依據(jù)教學理論的說法，具體的教學目標是可操作、可檢測的行為目標，應包含ABCD四個要素.A、是學習的主體，在目標表述的語句中同學應是主語.B、是行為，說明同學應能做什么.C、是條件，說明B行為是在什么條件下產(chǎn)生的（是指對影響學習結(jié)果所規(guī)定的限制）；D、是程度，表明B行為的標準。（由行為的速度、精確性和質(zhì)量三個方面確定）。這四個要素，構成了教學目標表述中的行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度，以體現(xiàn)學習者通過教學所要達到的行為上的變化。這么講比較抽象。例如1；學習籃球雙手胸前

17、傳球技術1、理解雙手胸前傳球動作要點 同學 正確 體會（把握）傳球的技術條件 對象 程度 行為2、通過練習 同學 快速無誤 地把握雙手胸前傳球技術條件 對象 程度 行為 “條件”屬于過程方法方面，“對象”指同學，“行為” 屬于學問技能方面，“程度”完成標準。例如2；學習跨越式跳高技術1、 通過練習 讓同學 正確 把握跨越式跳高技術，初步 把握跨越條件 對象 程度 行為 程度 行為式跳高助跑與起跳結(jié)合2、 在練習中 培育 同學 克服障礙的士氣和信念，提高同學自信念條件 對象 程度 程度和競爭意識，體驗成功的樂趣，把握跳動技術。 行為3、 在學習跨越式跳高過程中，讓同學 充分 感受跨越式跳高與生條

18、件 對象 程度活的親密聯(lián)系，培育 他們學習跨越式跳高的熱忱與獨立思考力量。及樂于溝通的習慣。 行為北京師范高校體育與運動學院院長 博士生導師，中國學校體育爭辯會常務副理事長：毛振明3；例如毛振明院長文章中的一段目標設計1、通過對排球墊球的移動和夾臂、送臂動作的學習, （條件）提高（程度）同學（對象）的墊球精確率,使2/3的同學可以把60-70%來自不同方向的球墊到目標的范圍內(nèi)（行為）(目標:4米外,將球墊至墻壁上3米高處直徑2米的圓圈內(nèi)) 2、讓同學（對象）知道幾種與墊球有關的戰(zhàn)術, （條件）并在嘗試學習過程中讓同學把握（程度）協(xié)作戰(zhàn)術. （行為）目標清楚具體,如通過對墊球的移動、夾臂、送臂動

19、作的學習,提高同學的墊球精確率,同時還提出了如何推斷墊球精確率的標準,即使2/3的同學可以把6070%來自不同方向的球墊到目標的范圍內(nèi),最終還規(guī)定了這個目標的條件,即4米外,將球墊至墻壁上3米高處直徑2米的圓圈內(nèi),這就是具體和行為化的教學目標。六、如何在體育教學中落實三維目標？老師對同學的課堂評價，是師生對話、溝通的方式之一。我認為，通過留意課堂評價的科學、明確、留意激勵、留意導向、留意課堂評價的指導，是有效落實三維目標的手段之一。(一).落實“學問與技能”目標，留意課堂評價的科學與明確1、留意科學?？茖W是教學的生命線，老師教給同學的學問必需是正確的，對于同學的課堂評價更應當如此。2、留意明確

20、 現(xiàn)在的教育存在這么一種現(xiàn)象，為了敬重同學，為了愛護同學的自尊心，有些老師對于同學回答中的一些學問錯誤，盲目地賜予表楊。這樣的做法明顯是不恰當?shù)?，明顯地違反了“學問與技能”目標。我認為：老師的課堂評價要留意明確，就是對于同學的進步，要明確地提出表楊；對于同學的不足，要明確地指出應努力的方向。（二）、落實“情感態(tài)度和價值觀”目標，留意課堂評價的激勵、導向。培育同學高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，是體育教學的重要內(nèi)容。教學中的思想教育，留意熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價值觀”滲透于教學過程中。要在體育學科中落實“情感態(tài)度和價值觀”這一目標，就應當留意課堂評價的

21、激勵、導向。1、留意激勵；隨著同學年齡的增加，認知水平的提高，老師在對同學進行評價時應多運用一些激勵性評價語言。多年聽課與教學觀看發(fā)覺，體育老師經(jīng)常使用的激勵性評價語言有“很好”、“秀麗”、“完成得不錯”、“反應挺快的”、“真厲害”、“你真棒”、“你這次明顯比上一次做得好”等等。然而，什么樣的評價語言才是恰當?shù)募钚栽u價語言呢？這不僅取決于老師對自身角色的重新生疏，還取決于對同學心理需要的分析，更重要的是老師要生疏到所用的激勵性評價語言應有助于同學建立獨立完整的人格，是發(fā)自內(nèi)心的激勵性語言。老師只有加強對自身激勵性評價語言的反思、體會、探究和實踐，才能獲得有效的評價語言藝術。 2、留意導向如于

22、中同學年齡特征，是非觀念還不強，消滅不良的思想傾向也是比較正常現(xiàn)象。這時，老師不應當做放任自流的旁觀者或毫無價值傾向的中立者，必需有珍視同學自由感悟的同時，或啟發(fā)爭辯思辨，或進行富有人情味、說服力的急躁引導，促成思想自由的交匯、碰撞、升華，以公平的對話，將留意價值取向和敬重獨特體驗統(tǒng)一到“同學全面進展上。（三）、留意課堂評價的指導，落實“過程與方法”目標。體育教學過程中老師留意激勵同學自信、提高同學主動參與學習的樂觀性和制造性學習的力量，而這些力量的培育和提高是離不開集體合作的力氣，任何孤獨作戰(zhàn)的人在一些任務的達成程度上遠遠沒有集體合作的進步來得快而又圓滿。因此?！斑^程”學習是培育同學團隊合作

23、精神的關鍵。1 感謝性表揚 感謝性表揚往往是指老師通過感謝的方式對同學的學習行為進行表揚，使同學從這種感謝中體會自己任務完成的好壞，從內(nèi)心體驗完成任務所帶來的歡快。 表一: 體育老師的感謝性表揚與同學的自我評價體育體育老師的感謝性表揚同學的自我評價感謝你的動作呈現(xiàn),為我省去了不少時間我能掛念老師解決困難格外興奮你幫我做課前預備我抓住機會,熬煉了自己你能堅持完成任務,老師認為你這種迎頭趕上的品德很直和觀賞面對眼前的困難,盡力自我解決你的想法提示了老師和同學,我們不僅在課堂上學運動技能,而要樂觀運用于運動實踐.我有自己的想法,獨特的見解2 描繪性表揚 描繪性表揚是指老師用描述的方式評價同學的成就或

24、表現(xiàn)，而不是直接評價所做的事情。老師只是對當時的情形作描述，而同學能從這種描述中形成對自我的評價。 表二: 體育老師的描繪性表揚與同學的自我評價體育老師的描繪性表揚同學的自我評價你的的動作百分之八十是對的,而且反應快速.總體不錯,還需再練習練習.你的動作一下子就吸引了我我的動作與從不同你的練習步驟遵循了規(guī)律我把握學習的規(guī)律和方法3 診斷性表揚 同學動作的完成并不總是格外正確或完善的，因而老師對同學的評價也就少不了診斷性表揚。也就是說，老師既要確定同學的成功點，又要使同學意識到自己的不足。 表三: 體育老師的診斷性表揚與同學的自我評價體育體育老師的診斷性表揚同學的自我評價假如你多留意動作細節(jié),效

25、果會更好.我的動作還可以,但或許我更要留意動作細節(jié)的比較.若你能在這個動作上有突破,那就比較完善了.動作基本正確,但還可以再提高.你假如跑得再快一點更好了.我的速度還可以,但再快一點可以獲得更好成果.4 示意性表揚 示意性表揚是指老師沒有直接給出評價，而是通過從情感、語言上體現(xiàn)出對同學的表現(xiàn)感愛好，讓同學體會自己的優(yōu)點所在。 表四: 體育老師的示意情表揚與同學的自我評價體育老師的示意情表揚同學的自我評價你可不行以到前面來呈現(xiàn)一下?我做得不錯,所以老師才讓我呈現(xiàn).要不就是我消滅了大家都可以會遇到的錯誤,老師覺得我膽大,才讓我把大家共同的錯誤呈現(xiàn)出來.我們能不能共享一下你的運動實踐中遇到的問題以及

26、你的解決措施?大家對我遇到的困難及解決方法很感愛好,而且是我獨立解決的,我很不錯.但愿我也有你這樣的想象力?我有豐富的想象力,連老師都不具備.通過上述這些激勵性評價語言的運用，能夠避開體育教學中激勵性語言運用的單調(diào)、乏味，可以豐富體育老師的口頭表達，也有利于師生之間的情感溝通和心理互動，更重要的是能有效地激活同學的自我評價意識。 四、留意課堂評價的整合。1、留意整合。前面三點，是從理論上來講的，事實上，在平常的實踐中，是不行能將三者分開的。如大胖子周福生的故事中還留意愛護了同學的自尊心，這樣的評價不也具有情感性嗎？同時用激勵導向方法指導同學，以及評價同學的學習過程時，如“遠撐前滾翻做的挺好，但

27、假如把兩腿在夾緊就更好了”這樣的評價既教給了技能學問，同時又有過程與方法的指導，而且還激發(fā)了同學學習愛好。所以，我們在評價的過程中，就要留意有效整合。需要指出的是課程標準強調(diào)定性評價并非否認定量評價，強調(diào)過程性評價并非忽視終結(jié)性評價，強調(diào)相對性評價也并非拋棄確定性評價。2、各有側(cè)重。的確，在實踐中，要真正將三維目標有效地整合是存在很大的難度的。正如有的老師說，從課堂的效果看，三維目標很難一起落實，不是這個體現(xiàn)不足，就是那個有所忽視。我倒認為，允許存在“這個體現(xiàn)不足，那個有所忽視”的狀況，由于受教學內(nèi)容、老師教學風格等因素的影響，我們不行能對三維目標的三個方面平均用力，應當是各有側(cè)重的。雖然不能

28、確定地說每節(jié)體育課都能達到既定的目標，特殊是力量的要求和情感態(tài)度與價值觀的目標不行能靠一節(jié)課或短時間完成。但在教學中，老師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學目標。那種不留意過程與方法而專注于同學對學問技能的獵取是不行取的；同樣，假如只追求課堂教學中熱吵鬧鬧、華而不實的外在形式，弱化學問技能，或?qū)⑶楦小B(tài)度與價值觀的培育從教學中剝離出來，企望通過講授來實現(xiàn)的做法也是不行取的。學校體育老師專業(yè)素養(yǎng)提升二級標準講議李憲廷模塊二、學科學問與技能第一章 身體健康一、人體運動 本節(jié)重點爭辯人體是如何運動的？骨骼、關節(jié)、肌肉與運動是怎樣的一種關系？三者的各自作用是什么？爭辯上述問題，這與我們體育教學息息相關。新課

29、程、新理念，要求教學中落實健康第一指導思想.讓同學把握相應的體育與健康學問的技能.培育同學的體育運動愛好.然而當前還有個別老師體育教學忽視體育學問.與運動愛好的培育.教學中老師講解、示范，同學機械的仿照學練。不知所學動作與技術涉及到哪些關節(jié)，哪些肌肉作功，所學動作對增進健康和進展身體有哪些作用。因此，同學不知其然的反復學練，失去了學練的樂觀性與運動愛好。為此，我們有必要去爭辯人體結(jié)構概況，把握運動系統(tǒng)及人體結(jié)構的運動規(guī)律，了解體育運動對人體形態(tài)結(jié)構的影響；骨骼、關節(jié)、肌肉三者關系與作用，從而為正確的組織體育教學，指導運動實踐，落實新的理念，供應理論依據(jù)。 人體的運動系統(tǒng)是如何作為一個整體使人能

30、夠運動，運動解剖學告知我們?nèi)说倪\動是通過骨骼、關節(jié)、肌肉相互作用而產(chǎn)生的。那么，骨骼、關節(jié)、肌肉各自的相互起著什么作用？人體的運動中骨骼起著杠桿作用，關節(jié)是運動的樞紐，肌肉收縮產(chǎn)生運動的動力。從三者的相互作用中我們同時了解到三者與運動的相互關系。 我們把握與了解骨骼、關節(jié)、肌肉與運動的關系的目的是為了更好的指導體育教學實踐。教學中指導同學明確做任何一種技術動作都蘊含著這種關系。 如：足球的射門動作；首先是大腿的股骨以髖關節(jié)為軸轉(zhuǎn)動，同時帶動小腿轉(zhuǎn)動；當轉(zhuǎn)到肯定程度時髖關節(jié)運動幅度已經(jīng)達到極限；就由股四頭肌帶動小腿的脛骨和腓骨以膝關節(jié)為軸轉(zhuǎn)動，帶動腳去踢球以完成射門動作。 通過上述案例教學，使同

31、學明確了完成任何一種技術動作，都需要不同關節(jié)為軸運動，帶動各關節(jié)轉(zhuǎn)動的動力是有關參與運動的肌肉收縮供應的。 為更明確完成不同類型的體育動作都需要哪些肌肉與肌肉群參與動作收縮供應動力。我們依據(jù)運動解剖生理導論對幾種類型的動作進行分析：1.快速跑動作：（原動肌分析）快速跑動作可分四個階段-蹬地、搖擺、預備落地、落地緩沖。（1） 蹬地動作：蹬地開頭時，髖關節(jié)處的原動肌為伸肌（臀大肌、骨骺肌群）股四頭肌，小腹三頭肌、拇長屈肌、脛骨后肌參與做功。它們做克制工作；（2） 搖擺：搖擺時髖關節(jié)處的原動肌為屈?。ü芍奔。?，膝關節(jié)屈?。枘c肌）、踝關節(jié)伸?。劰乔凹。┩瑫r參與做功。（3） 預備落地：髖、膝、踝關節(jié)

32、與蹬地時原動肌相同。（4） 落地緩沖：預備落地：髖、膝、踝關節(jié)的原動肌與蹬地時相同，但做退讓工作。通過上述對快速跑動作原動肌的分析，它主要是進展下肢肌肉力氣，尤其是伸肌力氣。如：臀大肌、股四頭肌和小腿三頭肌等。2.引體向上（原動肌分析） 依據(jù)關節(jié)的運動方向變化、引體向上可分為預備階段，引體階段和下落階段。（1） 預備階段：雙手為屈腕屈指肌群（掌長肌、尺側(cè)腕屈肌、指淺屈肌、指深屈肌）。肘、肩關節(jié)和肩胛骨分別由四周的肌肉加固，頭、軀干和下肢基本保持伸直.（2） 引體階段：肘關節(jié)為額狀軸前方的屈肌群（肱二頭肌、肱肌、肱橈肌、旋前園?。┳骺酥乒ぷ?。肩關節(jié)為額狀軸后方的伸肌和矢狀軸下方的內(nèi)收肌群（背闊肌

33、、胸大?。＜珉喂菫槭笭钶S下方的回旋肌和垂直軸后方的后縮肌群（胸小肌、斜方肌）等參與做功。（3） 下落階段：雙手、肘、肩關節(jié)和肩胛骨原動肌同上，但做退讓工作。 通過上述分析，引體向上動作主要增加肱二頭肌、肱肌、肱橈肌、胸大肌和臂闊肌。3.立定跳遠（原動肌分析）立定跳遠分為下蹲、起跳、騰空、落地緩沖四個階段。（1） 起跳階段原動?。荷现约珀P節(jié)屈肌群（三角肌、胸大肌），軀干以豎背肌為原動肌。下肢髖關節(jié)原動肌是臀大肌，骨骺肌群。膝關節(jié)原動肌為伸肌群（股四頭?。?。（2） 騰空階段原動肌：三角肌，背闊肌等。軀干以腹肌為原動肌，下肢原動肌為骼腰肌、股直肌、縫匠肌、腓腸肌、股四頭肌等。（3） 落地階段原動

34、肌主要為下肢的退讓性工作肌肉，與起跳時相同，只是工作性質(zhì)相反。 綜上看出立定跳遠進展下肢力氣主要進展髖、膝、踝三關節(jié)伸肌力氣。4.推實心球或鉛球。（主要分析推球動作原動?。?握手時，肩胛骨的原動肌為前伸肌群（前鋸肌、肱小?。┳隹酥乒ぷ?，肩關節(jié)為屈肌群（三角肌、胸大肌、肱二頭肌），肘關節(jié)為伸肌群（肱三頭肌、肘?。氨蹫樾齼?nèi)肌群（旋前圓肌、前方?。?。腕、手、指關節(jié)屈肌群（曲腕屈指肌群）。以上肌肉均在近固定下完成克制工作，軀干的原動肌為左回旋肌群（股內(nèi)斜肌、骨外斜肌等）。在下固定下做克制工作。 通過對投球動作原動肌分析，該動作主要是進展上肢與軀干肌肉力氣。 我們對上述不同類型的體育動作，通過運用解

35、剖學分析。得知，不同性質(zhì)的體育運動，都有不同的原動肌參與做功。進而使有機體得到進展。同時對指導體育教學實踐，激發(fā)同學學習體育運動愛好奠定了堅實的理論基礎。二、進展體能的要素什么是體能，是指足以勝任日常生活和學習而又不易疲憊的身體適應力量。如何科學的指導同學進展自己的體能，首先應了解有關體能的類型與相關要素。（一）與健康有關的體能它包括五大要素：（1）.心肺耐力它是一個人持續(xù)身體活動力量的重要影響因素。心肺功能越強學習和工作就會越輕松，進行各種活動保持的時間也會越長。因此，應指導同學進展心肺功能，科學的參與耐久跑，越野跑、登山等體育運動。（2）.柔韌性柔韌性是指關節(jié)或一組關節(jié)能順暢無阻的在其動作

36、范圍內(nèi)的活動。該項要素通過經(jīng)常性的伸展練習而得到提高。（3）.肌肉力氣肌肉力氣是一塊肌肉或一組肌肉群，一次全力對抗阻力的活動力量。指導同學進展肌肉力氣要素時應全面進展各類肌肉群的力氣，不要長時間單一從事一種體育運動，不影響身體的技能和形態(tài)。（4）.肌肉耐力肌肉耐力是指一塊肌肉或肌肉群在階段時間內(nèi)重復進行肌肉收縮的力量。一個肌力和肌耐力好的人，能夠自如的把握自己的身體活動，維持良好的姿勢及應付日常生活需要力的工作而不感到疲憊。因此，應指導同學科學地進展肌肉耐力素養(yǎng)（5）.身體成分身體成分是指肌肉，骨骼，脂肪及其他成分的相對組合比例。體能與體內(nèi)脂肪比例之間的關系最為親密。脂肪過多是不利于健康的。脂

37、肪過高者在活動時比其他人需要消耗更多的能量，心肺功能的負擔也更重。因此，指導同學科學地進行體育熬煉，把握身體脂肪含量的增加。（二）與運動有關的體能它包括六大要素： （1）.速度：速度是指快速移動的力量，即在最短時間內(nèi)移動肯定的距離。（2）.力氣：力氣是指短時間內(nèi)克服阻力的力量。如：舉重、推實心球，投標槍都能顯示一個人的力氣的大小。（3）.靈敏：靈敏是指在活動過程中，既過速又精確地轉(zhuǎn)變身體移動方向的力量。（4）.神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性：反映一個人的視覺、聽覺和平衡覺與嫻熟的動作技能相結(jié)合的力量。（5） .平衡性：是指當運動或靜止站立時保持身體穩(wěn)定性的力量。因此，指導同學經(jīng)常參與滑冰、滑雪、體操、舞蹈等體

38、育活動，提高平衡力量。（6）.反映時：是指對某些外部刺激作誕生理應答。反映的快慢用反映時表示。老師應以有氧運動為重的進展同學的速度素養(yǎng)。(三) 體育與機能進展重點：體育熬煉對身體機能的影響 對肺機能的影響體育熬煉可以使呼吸肌力氣增加，胸廓運動幅度加大，從而改善呼吸機能 對心血管的影響體育熬煉使心肌力氣增加，血管壁彈性增大、從而改善心血管的肌能要求：在實踐教學中掛念同學理解其中原理。如：讓同學作運動前與運動后脈博次數(shù)比較，來說明體育熬煉的作用，加深同學對其理解。4、 養(yǎng)分、體育熬煉與體重把握重點：體育熬煉減肥的原理體育運動減肥的原理：只要攝入的熱量少于消耗的熱量就可以達到減肥的目的。為什么適當體

39、育熬煉能減肥？由于適當?shù)捏w育活動可以直接動員脂肪供能，達到消耗脂肪的目的。并且只有運動時間超過30分鐘，運動強度不大的狀況下才能達到消耗脂肪的目的。為什么運動時間要長，運動強度不宜過大？這一點必需要向同學說明，使其達到知其然、所以然的目的。由于：這是脂肪代謝的規(guī)律打算的。脂肪供能的速度太慢，只有運動30分鐘以后才能達到供能的最大值。因此，消耗的脂肪量最大。為什么運動強度不宜過大？由于運動強度大，機體需要能量越大，而脂肪供能太小，為滿足機體所需能量，只有動員糖供能系統(tǒng)。糖供能的起動就抑制了脂肪供能，使脂肪消耗過少，起不到減肥之目的。（二） 其次章：運動參與本章的學問重點應放在同學在體育運動參與時

40、為什么要合理支配運動負荷與運動負荷的自我控測方法一、 為什么要在體育運動時要合理支配運動負荷？1、 運動負荷過大與過小都不利于健康2、 結(jié)合“超量恢復”概念說明合理支配運動負荷的重要性及其作用什么是超量恢復？超量恢復是一種生理現(xiàn)象，人體在運動時承受肯定的負荷，體內(nèi)異化作用加強，消耗大量的物質(zhì)與能量，這時產(chǎn)生疲憊，但經(jīng)過休息與調(diào)整，消耗的能量物質(zhì)又恢復到原來的水平，疲憊消逝，從疲憊到疲憊消逝這一過程叫恢復過程。經(jīng)過恢復，機體的能量物質(zhì)貯備及體能等方面超過了原來水平，這種現(xiàn)象叫做“超量恢復”3、讓同學學會運動負荷的自我檢測方法 運動前如何測定自己的脈博 同伴如何測定運動中同學脈博次數(shù) 如何計算平均

41、脈博方法 什么樣的脈博均值為合理運動負荷建議上述平均心率運動負荷測定法的教學應在教學實踐中結(jié)合理論同時進行。學問與實踐相結(jié)合。（三） 第三章 心理健康本章的學問重點應讓同學把握調(diào)整心情的方法及其自尊、自強、自信念的培育。（一） 心情調(diào)整的四種方法有氧運動法、呼吸調(diào)整法、肌肉放松法、自我示意法上述四種調(diào)整法重點強調(diào)有氧運動法與呼吸法的重要作用與原理1、 有氧運動法概念：機體在氧氣充分的狀況下進行較長的肌肉活動原理：有氧運動能改善人的心理狀態(tài)。大強度的無氧活動能使人產(chǎn)生疲憊、抑制精神、心情低落2、 吸呼法 概念：在心情低落時接受長吸氣與有力呼氣練習提升心情的興奮水平 原理：心情緊急時，呼吸快而淺，

42、由于快呼吸，使體內(nèi)吸入大量氧氣，呼出大量二氧化碳，由于二氧化碳呼出過多，會導致血液中二氧化碳失去平衡，時間一長，中樞神經(jīng)快速作出抑制性愛護反應。因此，加深或放松慢呼吸頻率，消退緊急。（四） 第四章 田徑依據(jù)田徑教材分布與學問結(jié)構，本章重點是快速跑、耐久跑、跳高與跳遠的學問與技能。（一） 快速跑1、 學問點 快速跑的技術結(jié)構起跑、疾跑、途中跑、沖刺跑 打算跑的快的因素（步頻與步長）2、技能 動作方法途中跑自然，腿后蹬時快速有力，前擺高抬，擺臂樂觀，兩腿蹬與擺協(xié)作協(xié)調(diào) 動作要點后蹬充分，快速樂觀，步幅大，步頻快，重心平穩(wěn)，擺臂協(xié)作（二） 耐久性1、 學問點 呼吸方法：兩步一吸，二步一呼 極點與其次

43、次呼吸現(xiàn)象生理機制2、技能 動作方法放松，上體正直，重心平穩(wěn)，步幅較小，跑速均勻，擺臂自然 動作要點動作自然，兩腿蹬擺協(xié)調(diào)協(xié)作，步頻較快、步法均勻、節(jié)奏良好，合理安排體力（三） 跳遠1、 學問點 跳遠的技術結(jié)構助跑、踏跳、騰空、落地 打算遠度的因素水平速度與垂直速度的有機結(jié)合2、技能動作要點：快速助跑、步點精確、重心平穩(wěn)、上板樂觀、蹬伸充分、姿勢平衡、小腿前伸、落地平穩(wěn)（五）第五章 體操（一） 技巧魚躍前滾翻1、 學問點：向前上方躍起的動力原理（作用力與反作用力）2、 技能1、 動作要點雙腳用力蹬地，同時兩臂前擺，兩手向下持地，順勢屈臂、低頭、含胸依次前向滾動，團身，抱腿成蹲立頭手側(cè)立1、 學

44、問點：支撐的原理（頭手等邊三角形）2、 動作要點頭、手成等邊三角形，兩肘內(nèi)夾腿上伸、配髖后移、立腰、夾臀、稍含胸、重心在支撐面內(nèi)組合動作技能：前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度后滾翻肩肘倒立燕式平衡魚躍前滾翻挺身跳（二） 雙杠（技能）1、 跳上成分腿騎座前進方法及要點：兩腿前擺過杠面再分腿，以大腿后部觸杠后滑，上體立直，兩腿伸直壓杠。2、 支撐后擺轉(zhuǎn)體180度成分腿登坐動作方法：支撐搖擺，當腿后擺高于杠面時，含胸頂肩前移，以腿帶動轉(zhuǎn)髖180度，同時分腿成剪鉸動作，兩手依次推杠換握于體后撐杠成分腿坐。組合第三套動作技能：杠端跳上支撐前擺成分腿坐前進一次成分腿坐彈杠舉腿進杠支撐后擺轉(zhuǎn)體180度成分腿坐向后、腿

45、進杠前擺、后擺前擺挺身下。（六）第六章 球類球類教材由籃球、足球、排球組成。該章技能以傳、運、搶、斷、射等基本技術和進攻戰(zhàn)術和防守戰(zhàn)術為重點。（一） 足球技能1、 腳背正面和腳背內(nèi)側(cè)踢球動作方法及要點：支撐腳以腳跟著地，踏在球后側(cè)后方1520厘米處，屈膝，足尖正對出球方向；搖擺腿以膝為軸，大腿帶動小腿向前搖擺，用腳背正面（側(cè)面）擊球的后中部。2、 運球技能：腳內(nèi)外側(cè)與腳內(nèi)側(cè)運球二種動作方法：書148頁，略3、 射門技能：（略）4、 進攻戰(zhàn)術二過一協(xié)作戰(zhàn)術包括： 斜傳直插二過一 直傳斜插二過一 回傳反切二過一 踢墻二過一以上四項動作方法見教材155頁（略）（二） 籃球技能1、 雙手胸前傳接球動作

46、要點： 傳球：兩腿蹬地，兩臂前伸，拔指翻腕 接球：伸臂迎球指放松，接球后引腰緩沖2、 運球（體前變向換手）動作要點：變向運球動作快，運球高度突降低，換手、蹬跨、轉(zhuǎn)身探肩要快速。3、 原地、跳起單手肩上投籃動作方法及要點：持球手型正，蹬地、跳地、抬肘、伸臂、屈腕、撥指動作協(xié)調(diào)連貫4、 進攻戰(zhàn)術傳切協(xié)作動作要點：在防守者前側(cè)身看球切入，傳球者用假動作將球精確傳出。重點：把握傳切的時機（三） 排球技能1、 下手發(fā)球（動作要點見教材）2、 正面雙手墊球動作要領：插、夾、提。3、 正面雙手傳球：動作要點：手成半球型，上下肢協(xié)作成合力，蹬地伸臂手彈擊。4、 進攻戰(zhàn)術：“中一二”，（動作要點見教材）（七）第

47、七章 武術1、 健身拳：動作要點，見教材2、 對練：共九式，見教材建議：武術每招每式要體現(xiàn)“內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)洹?，更要體現(xiàn)“眼以傳神，手領眼隨，手眼協(xié)作，身法機敏，步法靈敏，身步合一”等韻味的美感要素。 模塊六：自主、合作、探究學習虹螺峴中學 楊 宏 忱在新課程標準的引領下，越來越多的老師都在樂觀探究新型教法，更好的實踐新課程。目前，在各級各類教學呈現(xiàn)課中，自主式、合作式、探究式教學方法得到了運用，同學通過自主學習、合作學習、探究學習學到了體育的學問、技術，提高了自己的運動技能，很多老師也在嘗試運用這樣的教學方法和學習方法指導。但是如何依據(jù)教學內(nèi)容、同學特點，科學、合理地接受自主式、合作式、探

48、究式教學方法進行教學指導，避開形式主義和表演化，是寬敞理論工作者和一線老師始終關注研討的問題。 教學模式是老師在肯定的教學理念指導下，針對教學實際狀況和要求，為達到教學目標而選擇的教學活動結(jié)構。在體育教學中如何依據(jù)教學內(nèi)容、同學特點，科學合理地選擇最為合適的教學模式組織課堂教學，是每一位體育老師面臨的一個現(xiàn)實問題。自主學習、合作學習、探究學習是新一輪體育課程教學改革樂觀提倡的三種現(xiàn)代教學方式，針對自主學習、合作學習、探究學習三種教學模式在體育教學中運用的有關問題，談談自己的生疏。 一、自主學習 自主學習是相對于被動學習而言的，是指同學針對自己的實際，選擇適合自己的練習方法，通過自身的努力和老師

49、的掛念，最終實現(xiàn)學習目標。概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。自我導向明確學習的目標，自我激勵有感情的投入，自我監(jiān)控進展同學的學習策略和思考策略。對于體育學科而言，所謂自主學習是指為了實現(xiàn)體育教學目標，在體育老師的指導下，同學依據(jù)自身條件和需要，制定學習目標、選擇學習內(nèi)容、確定學習步驟，以完成學習目標的體育教學模式。 自主學習的特點 自主學習模式最大的優(yōu)勢是學習者可以享有充分的自由，體現(xiàn)學習者的充分自治。在體育教學中運用自主學習，給同學制造肯定的自主學習時空，使同學在老師的指導下，依據(jù)自己的實際，自主選擇學習目標，自主選擇練習方法，自主選擇練習難度，自主進行練習，有利于因材施教

50、和進展同學的共性，有利于發(fā)揮同學體育學習的自覺性和樂觀性，有利于培育同學的體育學習力量，有利于弘揚同學的主體精神。 1.指導思想 依據(jù)終身體育思想，以同學進展為本，遵循進展規(guī)律，培育同學自主學習力量，滿足同學對體育的需求。 2.教學程序 學習目標和學習過程的認同自主選擇學習途徑和手段總結(jié)學習規(guī)律自我與師生評價體驗成功的喜悅。 3.教學條件 老師要從同學的立場動身，對教材進行結(jié)構化、情境化和多樣化處理，同學樂觀主動學習成為學習的主體。 體育教學中如何運用自主學習？一、運用激勵性學習建構自主創(chuàng)新教學模式1、培育愛好，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。愛好是同學學習的基礎，是獲得學問的開端，是學習的最大動力。因此老師

51、在教學中引入情感因素，將同學的學習從傳統(tǒng)的生疏活動，變?yōu)橛刹僮鞯恼J知心理系統(tǒng)和動力的情意心理系統(tǒng)協(xié)同進行的全面心理活動。激發(fā)同學的認知愛好，使自主學習成為同學自身的迫切需要。而激活課堂是老師追求的抱負形態(tài)。例如，在障礙跑教學時我設計了“英勇者的道路”為主題的、不同的情景來刺激同學活動欲望，讓同學既“想動”又“愛動”。當同學完成了難度較高或平常完成不了的活動時，要準時讓他們呈現(xiàn)，讓他們感受到成功的喜悅，有利于維持同學的愛好。又如耐久跑教學，由于耐久跑的生理負荷量大，加上動作單調(diào)枯燥，練習中有的同學易產(chǎn)生畏難心情，不能很好的完成學習任務。假如把耐久跑的教學變成玩耍與情景相結(jié)合的方法，便能很好的激發(fā)

52、同學的練習愛好。如：設計“接龍跑”。讓排頭的同學手拿一面紅旗，按挨次輪番下去，讓同學爭當紅旗手，使同學在不知不覺中就完成了練習任務，既達到了練習效果又增加了同學的學習樂趣。再如：上實心球課，實心球課主要是為了進展同學的上肢力氣以及同學的身體協(xié)調(diào)性，在達到教學目標的前提條件下，我以打保齡球小組賽的形式組織了這節(jié)課。首先，我在課前預備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上少量的水或沙子，放在規(guī)定的地方，讓同學手拿實心球以打保齡球的形式投準礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊，并賜予該組肯定的嘉獎。這樣，同學的體育學習愛好一下子就給激發(fā)出來，學習熱忱也很高漲，這樣學習效果自然也很高。2、激勵質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新的

53、通道。敢于質(zhì)疑問難是培育同學創(chuàng)新力量的靈魂與核心，是教學過程中重要的一環(huán)。只有讓同學在課堂上想問、敢問、善問，進而有解決問題的欲望和力量，才能使同學真正做到自主學習，才能真正成為學習的仆人。因此，老師要奇妙地引導同學把教學要求轉(zhuǎn)化為認知目標，要充分敬重同學的人格，熱忱鼓舞他們的制造精神，讓同學帶著自己提出的問題，樂觀主動地參與到學問的探究中。在一次魚躍前滾翻教學中，為了解決躍起騰空技術，老師用呼啦圈和跨欄架組成的器材供應應同學。同學練習了幾次后提出，老師，我們非得用你的器材嗎？這個器材練習時比較可怕，我們可不行以自己想方法？我覺得他們的想法不錯，鼓舞引導他們自己想方法解決。結(jié)果，同學們經(jīng)過爭辯

54、有的小組由兩名同學手拉手并有肯定高度，代替了看著可怕的呼啦圈；有的小組由兩名同學拉起一根細線繩代替了看著可怕的呼啦圈；有的小組將原來的器材進行轉(zhuǎn)變，將皮筋系在欄架上，經(jīng)過轉(zhuǎn)變器材的形式，同學的恐驚心理消退了，練習的心情一下高漲起來，練習的效果自然會好。在一次看七班級的玩耍課堂上，老師要求同學依據(jù)以往學習過的玩耍進行改編。一組同學選擇了“丟手帕”，他們說小時候玩的時候，都要告知對方手帕在哪里。他們想改一下玩耍方法，讓每個人都能遵守玩耍規(guī)章。老師覺得他們的想法不錯，鼓舞引導他們進行改編。同學們想到了好幾種方法并逐個進行了嘗試，發(fā)覺:閉著眼睛做玩耍會偷看，不好；背對圓心做玩耍，同學思想不集中，看別的

55、班級做玩耍，也不好；讓丟手帕者和被丟中者可以任憑跑動雖然較好玩，但是有的同學跑得離圍圓圈的同學太遠了同學們不斷思考著、探究著。老師還運用“除了還有”“假如那么”等假設性，啟發(fā)性的語言，來引導同學有效地活動。我就想同學們嘗試、體驗、實踐、運用的這個過程就是一個學習力量的提高。這個環(huán)節(jié)老師把發(fā)覺問題的主動權交還給同學，挖掘同學的內(nèi)在潛能，從而培育同學的制造力量。3、建筑成功，培育創(chuàng)新的力量。只要老師樂導，善導，創(chuàng)新，就必定會促進同學樂學，會學，創(chuàng)新。同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量就在潛移默化中得到培育。老師格外留意同學的情感體驗，讓同學在成為創(chuàng)新主體的過程中獲得成功的體驗。這種成功的體驗不但來自老師、集體、學校、社會的承認與接納，還來自對自我價值、自我力氣的生疏、發(fā)覺和確定。這是一種內(nèi)驅(qū)的激勵力氣，它鼓舞同學滿懷著對自己價值的力量的信念，對學習更深層的愛好和動機，去迎接新的挑戰(zhàn)，進行新的學習，奪取更多更大的成功。作為學習主體的同學將在開心創(chuàng)新學習中體驗到其它活動中沒有的開心,一種高層次的開心制造的開心。在教學過程中，老師依據(jù)同學特點，把動作要領讓同學編成順口溜或口訣，同學可能編的不精確