小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)論文《課前調(diào)查為先導(dǎo)欲破巨浪先乘風(fēng)》

1、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)論文課前調(diào)查為先導(dǎo)，欲破巨浪先乘風(fēng) 近期在我校如何打造品德與社會(huì)高效課堂的調(diào)研中，很多教師在自我反省的前提下普遍認(rèn)為學(xué)生課前調(diào)查不充分是導(dǎo)致課堂低效、質(zhì)量不高的重要原因。而課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展?！闭n前調(diào)查探究作為聯(lián)系課堂與生活之間的紐帶，逐漸成為有效教學(xué)的必要前提，教師要引領(lǐng)學(xué)生充分的參與到課前調(diào)查體驗(yàn)中，讓學(xué)生在平等對(duì)話中、在情感的交融中打造課堂的高效，讓課前調(diào)查成為揚(yáng)起“課堂高效”巨船的風(fēng)帆。一、引領(lǐng)以“法”授之以漁“授之以魚，不如授之以漁”。課前調(diào)查的成功開展，一個(gè)重要的因素取決于學(xué)生是否懂得如何去調(diào)查，去操作。

2、教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生事先搜集、調(diào)查訪問、實(shí)地觀察等獲得與活動(dòng)有關(guān)的資料，就要引領(lǐng)學(xué)生掌握課前收集資料的途徑及方法，學(xué)生得以法，才能提高課前調(diào)查的實(shí)效性，才能讓學(xué)生帶著收獲和問題進(jìn)入課堂，喚醒學(xué)生的生活積累，為學(xué)生的課上活動(dòng)、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備。 1.調(diào)查內(nèi)容問題化面對(duì)空洞而廣泛的調(diào)查內(nèi)容，學(xué)生在課前調(diào)查時(shí)會(huì)感到無所適從、不知道如何下手，教師可以引領(lǐng)學(xué)生把調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)可具體操作、又互有聯(lián)系的小問題，調(diào)查搜集以解決小問題為突破口，有據(jù)可依，有序可循，具有極強(qiáng)的指向性。比如在上在我能為學(xué)校做點(diǎn)什么之前，如果僅僅是讓學(xué)生“針對(duì)學(xué)校的不足你能為學(xué)校做點(diǎn)什么？”進(jìn)行課前調(diào)查、體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)感到很茫然

3、，不知道從哪些方面入手。于是我把調(diào)查內(nèi)容改成系列化的小問題：請(qǐng)同學(xué)們課下了解我們學(xué)校有哪些景點(diǎn)、有哪些教學(xué)設(shè)施及取得了哪些的榮譽(yù)？調(diào)查了解我們的學(xué)校存在哪些不足或需要改進(jìn)的地方？你打算為學(xué)校做點(diǎn)什么？這樣一系列的問題，讓學(xué)生感到調(diào)查目標(biāo)明確清晰、可操作性強(qiáng)，學(xué)生就能很清晰的從隱性的教育環(huán)境、顯性的教學(xué)設(shè)施、學(xué)校所獲得的榮譽(yù)三個(gè)方面對(duì)我校進(jìn)行調(diào)查，并且從這三個(gè)方面尋找不足并為我校的發(fā)展出力獻(xiàn)策。2.內(nèi)容呈現(xiàn)表格化學(xué)生在課前調(diào)查中經(jīng)常發(fā)生不會(huì)記錄或記錄雜亂的情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生將要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成表格的形式，有化繁為簡(jiǎn)，化籠統(tǒng)為清晰的功效。比如，一位教師在執(zhí)教交通帶來的問題時(shí)，老師為了讓學(xué)生了解生

4、活中遇到的交通問題，課前，老師專門制作了學(xué)校周邊交通狀況調(diào)查表讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近道路的交通情況。如下圖：學(xué)校周邊交通狀況調(diào)查表小組： 負(fù)責(zé)人： 時(shí)間：（17：0017：10）統(tǒng)計(jì)人統(tǒng)計(jì)數(shù)量發(fā)現(xiàn)的問題1、2號(hào)：汽車：3、4號(hào)：摩托車：5、6號(hào)：電動(dòng)車、自行車：表格呈現(xiàn)的調(diào)查內(nèi)容既有分工又有數(shù)據(jù)記錄，而且還有問題，條理清楚、一目了然。學(xué)生覺得調(diào)查并不困難了，自然就樂意去堅(jiān)持了。從學(xué)生課上匯報(bào)的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的調(diào)查非常得充分，達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。通過調(diào)查、采訪、查找資料等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生對(duì)信息的分析整合能力，以及與人交往的能力，更為下面的學(xué)

5、習(xí)做了很好的鋪墊。3調(diào)查形式小組化課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，不管是品德形成的歸宿還是途徑都需要合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。而課前調(diào)查雖然可以從網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查、書籍、咨詢等等多種途徑入手，可是由于學(xué)生家庭狀況及個(gè)人交往能力的不同和搜集、整理材料的能力的差異，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課前調(diào)查的不充分、不完善等情況。因此，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作調(diào)查的形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，以提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。案例：六年級(jí)下冊(cè)二單元“祖國(guó)，我為你自豪”中新時(shí)代，新

6、生活課前資料搜集活動(dòng)：教師先提出問題：下節(jié)課我們將對(duì)我國(guó)的建國(guó)后的的變化進(jìn)行了解，所以今天老師來布置一個(gè)課前資料搜集活動(dòng)，請(qǐng)你們說說看，我們可以從哪幾方面對(duì)我國(guó)建國(guó)后的新時(shí)代、新進(jìn)行了解呢？當(dāng)學(xué)生從生活各個(gè)方面零散地進(jìn)行匯報(bào)完之后，老師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)板書：衣、食、住、行然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。同時(shí)，先推薦小組長(zhǎng)，然后確定調(diào)查主題，再根據(jù)每人的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)分工合作，完成調(diào)查活動(dòng)。這樣調(diào)查前學(xué)生之間就經(jīng)過討論，取舍等，小組合作搜集資料之后，組長(zhǎng)進(jìn)行匯總整理，由于有了組長(zhǎng)的監(jiān)督作用，學(xué)生的積極性都很高。在以后的活動(dòng)中及時(shí)沒有老師布置，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)生之間已經(jīng)經(jīng)過了思考與溝通，彼此之間擁

7、有了理解和默契，在活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)即通的效果，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。4內(nèi)容篩選典型化學(xué)生調(diào)查的材料良莠不齊、比較雜亂，在匯報(bào)、交流的時(shí)候不知道取舍，除了讀材料還是讀材料，課堂活動(dòng)并不實(shí)效，因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生善于甄別、選擇適合于活動(dòng)的典型資源，而不是采取拿來主義全部吸收。二、個(gè)性展示內(nèi)化情感 課前調(diào)查是學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活的過程，而在課前調(diào)查之后就應(yīng)該打造一個(gè)給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生課堂展示交流中再次體驗(yàn)、在內(nèi)化提升的基礎(chǔ)上品讀真情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)課前調(diào)查的愉悅、品讀撥動(dòng)學(xué)生生命的“情弦”。1提供精彩展示平臺(tái)德國(guó)思想家胡賽爾指出：“只有感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界，才能滿

8、足人在理智、情感、意志等方面發(fā)展的需要?！闭n堂生活在時(shí)間上是短暫的，在內(nèi)容上是狹隘的，要讓學(xué)生對(duì)這個(gè)世界體驗(yàn)得深刻，可以在資料收集之后及時(shí)的展覽、參觀能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進(jìn)作用。教師可以把學(xué)生收集到的有價(jià)值的資料在教室的一角展出，讓學(xué)生互相閱讀、欣賞。這樣不僅使學(xué)生共享資源、拓寬視野，還讓學(xué)生體驗(yàn)到課前調(diào)查的成功，更會(huì)使其受到莫大的鼓舞，極大地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在下次的調(diào)查活動(dòng)中表現(xiàn)更加出色。2打造真實(shí)交流平臺(tái) 在學(xué)生充分的課前體驗(yàn)，感知生活之后，課堂活動(dòng)體驗(yàn)中教師要提供學(xué)生個(gè)性展示交流的平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的材料進(jìn)行展示、交流，以內(nèi)化情感，拓展延伸。此時(shí)我們的課堂

9、應(yīng)該成為求真的舞臺(tái)，師生應(yīng)該成為真誠(chéng)對(duì)話的伙伴，讓學(xué)生在開放、寬松的環(huán)境中釋放心靈說真話，做真人，從而提升自己的道德素養(yǎng)?？墒牵谖覀兊恼n堂上還存在著作秀、假調(diào)查、說假話，嚴(yán)重違背道德底線的情況。在一次公開課展示活動(dòng)中，一位教師為保證學(xué)生的回答能夠出彩，在小組交流的時(shí)候就悄悄地告訴孩子：“等會(huì)在回答問題的時(shí)候一定要積極，像課前我交代的那樣”，“等會(huì)老師一拍手你就停下了來”，“昨天不是布置了嗎？”更有甚者，一個(gè)學(xué)生還說“老師，昨天你讓我說的內(nèi)容，我忘了”這位教師明顯的作秀實(shí)在是太“雷人”，讓聽課者汗顏。而同在這個(gè)會(huì)場(chǎng)，我無意間發(fā)現(xiàn)了更加“雷人”的事情：在學(xué)生的講桌上竟然有一張裁剪、打印的工工整整

10、的紙條“三組：森林在涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙、保護(hù)農(nóng)田方面的作用”這不正是剛才一位同學(xué)回答的內(nèi)容嗎?教學(xué)要回歸生活，課堂要回歸本真。 “說真話做真人”是品德學(xué)科對(duì)學(xué)生最起碼的要求。我們要鼓勵(lì)孩子敢于說真話、勇于說真話，如果脫離了真實(shí)這個(gè)“1”，后面再有更多的“0”學(xué)生的情感體驗(yàn)也處于一種0狀態(tài)。3營(yíng)造賞識(shí)激勵(lì)平臺(tái)蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?！苯處熢趯W(xué)生交流、評(píng)價(jià)、反思的過程中，要充分發(fā)掘每一位學(xué)生的“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生在不斷的賞識(shí)、激勵(lì)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”，體驗(yàn)到一份成功的激情。因此老

11、師在課堂上要通過形式多樣的評(píng)價(jià)方式來鼓勵(lì)學(xué)生。比如：打分?jǐn)?shù)、畫五角星、畫學(xué)生喜歡的圖案、寫上教師激勵(lì)性的評(píng)語等，哪怕是老師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)滿意的眼神，一次愛心的撫摸等，都是學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。這樣，教師以富有感染力的賞識(shí)情感作為學(xué)科知識(shí)教學(xué)的載體，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)他（她）的關(guān)注、關(guān)愛，贏得了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感共鳴。同時(shí)，教師以其自身的人格魅力吸引學(xué)生，學(xué)生既“親其師”又“信其道”，學(xué)生就會(huì)“愛屋及烏”在課堂上展示出更加亮麗的風(fēng)采。三、 “下水”調(diào)查盤點(diǎn)引領(lǐng)在交流課前調(diào)查資料的時(shí)候，往往出現(xiàn)學(xué)生調(diào)查資料不足，少數(shù)學(xué)生的資料也顯得單薄、雷同，調(diào)查如同虛設(shè)。究其原因，有些材料僅靠學(xué)生的搜集

12、是不行的， 教師在加強(qiáng)活動(dòng)前指導(dǎo)的同時(shí)，不能把資料收集、整理等工作完全留給學(xué)生，更應(yīng)該自己 “下水”作一些必要的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行盤點(diǎn)梳理，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提升。比如在圓明園的訴說一課中，當(dāng)學(xué)生交流課前了解的圓明園之后，教師適時(shí)提供圓明園復(fù)原圖、圓明園的若干瑰寶，讓學(xué)生對(duì)遙而陌生的建筑精美、有著豐厚文化收藏的園林以真實(shí)、具體的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)采用圖片用對(duì)比法把當(dāng)時(shí)的輝煌和現(xiàn)在的殘?jiān)珨啾谶M(jìn)行對(duì)照，用視頻播放八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園的情遠(yuǎn)景，讓學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴和清政府的腐敗無能，激發(fā)愛國(guó)熱情。而這些僅靠學(xué)生的課前調(diào)查實(shí)踐很難完成的，老師的適時(shí)引入這些材料，讓課堂教學(xué)更加精彩，讓情感得以升華?！坝凭蘩讼瘸孙L(fēng)”。課前調(diào)查最根本的是要讓學(xué)生真