小學(xué)勞技論文：對(duì)提高勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)效率的探索

1、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)論文心手結(jié)合 精彩躍然而出 對(duì)提高勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)效率的探索摘 要：小學(xué)勞技課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，通過(guò)勞技課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)以勞增智、以勞輔德、以勞強(qiáng)體、以勞益美，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。本文通過(guò)“巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣”、“ 科學(xué)講解，簡(jiǎn)明扼要”、“ 規(guī)范示范，模仿有門”、“ 學(xué)生實(shí)踐，教師指導(dǎo)”、“ 成果展示，課堂評(píng)議”五個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)提高勞技課堂教學(xué)效率的探索。關(guān)鍵詞：勞技；導(dǎo)言；講解；示范；實(shí)踐；展評(píng)；小學(xué)勞技課是素質(zhì)教育中的一門重要學(xué)科，通過(guò)勞技課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)以勞輔德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。都說(shuō)教無(wú)定法，因材實(shí)教，不同的課程有不同的教

2、法，在同一課程中，也有不同的教法，那么小學(xué)勞技課應(yīng)該使用哪種更實(shí)用的方法呢？勞技課以訓(xùn)練學(xué)生掌握勞動(dòng)技能為主，通過(guò)學(xué)生接觸實(shí)際，手腦并用，突出實(shí)踐操作和應(yīng)用，以此來(lái)提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和身心素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。從勞技教材的編制特點(diǎn)來(lái)看，上好勞動(dòng)課的法寶是“實(shí)踐教學(xué)”。因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)技能，在實(shí)踐中能更快地培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，在實(shí)踐中把對(duì)學(xué)生的思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)心手結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力都能得到充分的鍛煉和發(fā)展。一、 巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)實(shí)踐興趣導(dǎo)入對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)很重要，

3、它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生求知欲，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的情感素質(zhì)。都說(shuō)兒童探求知識(shí)的心理基礎(chǔ)是興趣。凡能使學(xué)生感興趣的事他們都愿意學(xué)、愿意做，因此才要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開端是成功的一半。上課一開始，教師設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)言，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例之集中注意力，可以開啟學(xué)生的思維。而導(dǎo)入的形式多種多樣，有談話導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、討論導(dǎo)入、操作導(dǎo)入、示范導(dǎo)入等等，要采取何種導(dǎo)入形式當(dāng)然是因課而異。當(dāng)然，任何一種導(dǎo)課形式的設(shè)計(jì)應(yīng)用，也要有所講究：.要貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)在小學(xué)階段，學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)新事物的興趣以一定的情境性為特征，只有在掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)

4、的基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。即有針對(duì)性、啟發(fā)性、可接受性。要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生的思考，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例：學(xué)做蔬菜沙拉漫畫引入，激發(fā)興致師：孩子們，喜歡看漫畫嗎？生：喜歡！師：今天老師就為大家?guī)?lái)了一幅，請(qǐng)欣賞！漫畫的幽默、風(fēng)趣最能打動(dòng)我們，但更重要的是要悟出隱藏在背后的寓意??！師：孩子們，看完這漫畫不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？師：看小男孩長(zhǎng)的怎么樣？生1：這個(gè)孩子太瘦了。師：為什么這么瘦弱？生：這個(gè)孩子不喜歡吃菜。師：不喜歡吃菜能給我們的身體帶來(lái)哪些不良的影響呢？生1：不喜歡吃菜，營(yíng)養(yǎng)攝取不均衡。生2：身體抵抗力差，容易生病。師：

5、是啊，不吃菜容易貧血、身體浮腫、牙齦出血、身體發(fā)育不良，大腦發(fā)育緩慢等等，看看，不喜歡吃 菜后果多么的嚴(yán)重！我們的身體正常發(fā)育需要多種維生素和微量元素，大部分存在于新鮮蔬菜和水果中，所以，餐桌上咱要多和蔬菜交朋友。.要針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能主動(dòng)地去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)更有效。如現(xiàn)在的學(xué)生，大部分都只喜歡吃雞鴨、魚、肉，而不喜歡吃蔬菜水果，蔬菜水果是維生素、無(wú)機(jī)鹽和膳食纖維的主要來(lái)源，蔬菜水果是飲食中重要的輔助、重要的補(bǔ)充。如果不喜歡吃蔬菜會(huì)對(duì)身體造成不同程度的傷害。怎樣才能讓孩子喜歡吃蔬菜呢？學(xué)做蔬菜沙拉這節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課，主要是鍛煉學(xué)生動(dòng)手切菜能力

6、，告訴學(xué)生要多吃蔬菜水果，我們的身體才會(huì)健康，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，追求美好生活的情感。例：學(xué)做蔬菜沙拉師：現(xiàn)在老師做個(gè)小調(diào)查，平日里你都喜歡吃那些蔬菜？你知道這些蔬菜都有什么營(yíng)養(yǎng)嗎？生：師：看來(lái)大家對(duì)蔬菜的營(yíng)養(yǎng)都略知一二，但不夠全面，現(xiàn)在看看老師為大家提供的這份蔬菜營(yíng)養(yǎng)資料，來(lái)，西紅柿，你為大家介紹一下生：師：蔬菜的種類很多，如：常吃的黃瓜、西紅柿、圓蔥、土豆，不常吃的冬瓜、蘆筍。不同的蔬菜營(yíng)養(yǎng)價(jià)值是不同的。（點(diǎn)擊）這是水果營(yíng)養(yǎng)大全，這是有關(guān)健康與飲食的網(wǎng)站，如果你想有更多的了解課后可以查看老師的網(wǎng)頁(yè)，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)會(huì)保存在我們學(xué)校的網(wǎng)站上。師：同學(xué)們，平常的蔬菜媽媽是怎樣做給你吃？生：師：也就是說(shuō)分生吃

7、和熟吃兩大類。其實(shí)啊，有的菜必須煮熟吃，像豆類，有云豆、菜豆、扁豆等，否則有毒；再比如含淀粉的蔬菜，象土豆、芋頭、山藥也必須熟吃，否則其中的淀粉粒不破裂，人體無(wú)法消化吸收。相反，有的菜生吃營(yíng)養(yǎng)價(jià)值更高，如：生菜、紫葉甘藍(lán)、圓蔥。師：你家經(jīng)常生吃哪些蔬菜？口感怎么樣？生：師：怎樣吃生菜才能讓它口感更好，營(yíng)養(yǎng)更齊全，不單一？大家有什么好主意嗎？生：師：蔬菜沙拉都用哪些蔬菜做的？感覺(jué)怎么樣？生：師：那么，你吃過(guò)這樣的蔬菜沙拉嗎？（電腦）要流口水了吧？今天咱們就來(lái)學(xué)做蔬菜沙拉。二、 科學(xué)講解，明確實(shí)踐流程講解是勞技課教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講解的語(yǔ)言要通俗、精煉、

8、準(zhǔn)確，既要注意不忽略知識(shí)的科學(xué)性，又要注意學(xué)生的可接受性。勞技課上教師主要講解教學(xué)內(nèi)容即做什么；課上所需要的工具、材料、勞動(dòng)技能的操作步驟、方法及其要領(lǐng)即怎樣做；實(shí)踐目標(biāo)；制做的質(zhì)量要求即做的要求等。.講解要科學(xué) 教師在勞動(dòng)課上向?qū)W生傳授勞動(dòng)技能的同時(shí)，也要向?qū)W生傳授一些與勞動(dòng)技能有關(guān)的基本勞動(dòng)知識(shí)。對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的傳授要科學(xué)、準(zhǔn)確。一些教師認(rèn)為勞技課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，無(wú)非就是一些實(shí)際生活中所熟悉的事物，因此對(duì)勞技課的基礎(chǔ)知識(shí)講解不夠重視，不科學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如把芹菜的“葉柄”說(shuō)成“莖”。僅此一例，已經(jīng)說(shuō)明了盡管勞技課的知識(shí)淺顯，但也應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，不得含糊。.講解要清楚 勞動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容多樣，教師

9、在講解知識(shí)及技能的時(shí)候要盡量運(yùn)用最基本、最通俗且小學(xué)生可以接受的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解清楚。例如“嫁接蟹爪蘭”一課中，教師除了要教給學(xué)生具體的操作方法外，還要告訴學(xué)生仙人掌被接的植株叫“砧木”，而蟹爪蘭待接的枝叫做“接穗”。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了嫁接的簡(jiǎn)單技術(shù)，同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面。另外，教師的講解要簡(jiǎn)明，抓住要領(lǐng)，只有這樣才能為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供更多、更充裕的時(shí)間。因此，勞技課教師對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言要認(rèn)真地推敲、斟酌，力求簡(jiǎn)約但又很清楚明了。3.講解滲透思想品德教育 勞技課也是實(shí)踐德育理論的一條重要途徑。因?yàn)閯趧?dòng)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)觀念和優(yōu)良品德的形成有著重要的作用。教師在講課中要注意挖掘教材本身的思想教育因素，還

10、要注意捕捉合適的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的、親切的、入情入理的教育，做到寓教于學(xué)。三、 準(zhǔn)確示范，引領(lǐng)實(shí)踐過(guò)程美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教育應(yīng)該是“從做中學(xué)”。 他認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生參與的過(guò)程，因此教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，而必須通過(guò)做去感受、發(fā)現(xiàn)和升華。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡只有八九歲，這個(gè)時(shí)期的兒童正是充滿好奇心和求知欲的時(shí)候。這個(gè)時(shí)期好學(xué)、好問(wèn)、好動(dòng)，形象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，而且注意力不穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間短，容易被無(wú)關(guān)刺激吸引。因此，在教學(xué)中，教師的示范操作和學(xué)生的模仿操作應(yīng)同步進(jìn)行，學(xué)生邊聽、邊看、邊實(shí)踐，注意力高度集中，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。.示范操作要規(guī)范、清楚 教師的

11、示范操作常常是學(xué)生藉以模仿的唯一榜樣。教師有任何不正確的或多余的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生造成不良的影響，妨礙學(xué)生勞動(dòng)技能的形成。只有教師的示范操作規(guī)范化了，才能使學(xué)生真正掌握正確的勞動(dòng)技能。只有教師的示范操作讓全班學(xué)生都能看清楚，學(xué)生才能獲得操作過(guò)程的清晰表象。要想做到這一點(diǎn)，需要注意四點(diǎn)：其一是教師的教具要足夠大，如果不夠大，可借助于電化教學(xué)等多種手段。教具的顏色也要有利于學(xué)生清楚地觀察。其二是一些技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師的示范動(dòng)作一定要慢些，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察、思考，有時(shí)甚至可以重復(fù)示范。其三是一些技能中的難點(diǎn)，為了便于學(xué)生的掌握，教師可以把動(dòng)作進(jìn)行分解，從而做到分散難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。其四是注意操作

12、示范的方向，有些技能在示范操作時(shí)，教師要與學(xué)生同方向，使學(xué)生觀察起來(lái)顯得更清晰、更明朗，能更快地學(xué)會(huì)操作技能。例：在刀工與配菜一節(jié)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用攝像的特寫等技術(shù)將常用的刀法如切、片、剁等制成錄像片，教師邊講解邊通過(guò)錄像演示，將展現(xiàn)關(guān)鍵動(dòng)作的特寫鏡頭定格，或反復(fù)播放，讓學(xué)生觀察、模仿、揣摩，這樣就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。. 示范時(shí)間掌握好 要想在較短的時(shí)間內(nèi)取得最好的示范效果。首先是要求教師示范操作的動(dòng)作要熟練。其次是要精心設(shè)計(jì)、巧妙安排示范操作內(nèi)容。有些教師講解、示范得都很好，但是，時(shí)間占得過(guò)多，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間太少，以致使學(xué)生失去了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。教師的示范操作，并不意

13、味著要從頭至尾地做一遍，而應(yīng)該在講解方法的過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作做出明確示范，把示范操作與教師課前做好的不同程度的半成品教具緊密地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。因?yàn)榻處熤皇窃诓僮鞣椒ǖ年P(guān)鍵處進(jìn)行示范操作，這樣就大大地節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效益。四、 耐心指導(dǎo)，準(zhǔn)確實(shí)踐操作美國(guó)教育家杜威認(rèn)為學(xué)生的親身活動(dòng)是獲取知識(shí)最主要的途徑，只有通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，才能促進(jìn)大腦思維的發(fā)展?！皬淖鲋袑W(xué)”的目的是以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的親身實(shí)踐操作，著眼于創(chuàng)造能力和意志力的培養(yǎng)。勞技課的突出特點(diǎn)就是實(shí)踐，也只有通過(guò)實(shí)踐才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。俗話說(shuō)，“熟能生巧”，這就說(shuō)明動(dòng)手能力的提高，是建立在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。由于低年級(jí)學(xué)生年

14、齡小，如果對(duì)每一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐，都只是單調(diào)機(jī)械地重復(fù)，那么學(xué)生就會(huì)感到厭倦。如果不斷地改變實(shí)踐方式，如游戲、比賽，雖然是同一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目，但每一次的實(shí)踐都能使學(xué)生有新奇感，這樣就會(huì)使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生的感情交流，也使學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了進(jìn)一步的提高。.要牢固地樹立起重教又重導(dǎo)的思想 教是導(dǎo)的前提和保證，導(dǎo)是教的繼續(xù)和強(qiáng)化，只有在教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐，才能把教師傳授的技能逐步為學(xué)生所掌握，在指導(dǎo)練習(xí)階段，教師同樣要注意發(fā)揮其主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師要注意學(xué)生整體上是否按照教師的要求開始有序地練習(xí)，對(duì)還不理解的學(xué)生要給予具體的指導(dǎo)，使其按照要求

15、進(jìn)行練習(xí)。然后，教師巡視學(xué)生的實(shí)踐操作情況，注意細(xì)心觀察學(xué)生練習(xí)的步驟、方法是否正確，工具的使用是否正確等，掌握反饋的訓(xùn)練信息，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地糾正、指導(dǎo)。如果是多數(shù)學(xué)生都存在問(wèn)題，教師就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行集中指導(dǎo)，如果是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除技能訓(xùn)練中的遇到的困難和障礙，使學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，也使教學(xué)的重點(diǎn)得以落實(shí)，難點(diǎn)得以突破。對(duì)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師也要注意因材施教，使之能有新的收獲，使其積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作中表現(xiàn)出來(lái)的好思想、好行為、好習(xí)慣等，教師也要注意及時(shí)抓住典型事例，為評(píng)議工作做好具體準(zhǔn)備。. 要清楚地有對(duì)學(xué)生充

16、滿愛(ài)心和耐心的準(zhǔn)備動(dòng)手能力差是學(xué)生普遍存在著的現(xiàn)象，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是勞技課的教學(xué)任務(wù)之一。勞技課教師要用極大的愛(ài)心幫助學(xué)生，耐心地指導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，對(duì)存在的問(wèn)題要進(jìn)行具體指點(diǎn)，甚至應(yīng)該手把手地教學(xué)生，使學(xué)生逐漸掌握勞動(dòng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，使他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)，學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)生存，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要打下基礎(chǔ)。五、 靈動(dòng)評(píng)義，展現(xiàn)實(shí)踐成果成果展評(píng)是勞技課不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展評(píng)，既可以檢查教學(xué)效果的好壞，又可讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。給做得好的學(xué)生冠以“最佳小主人”、“小巧手”、“小標(biāo)兵 ”等榮譽(yù)稱號(hào)

17、，使學(xué)生懂得勞動(dòng)創(chuàng)造世界的道理。知道只有通過(guò)勞動(dòng)，生活才能變得更加美好，從而使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)人民的熱愛(ài)得到升華。.展評(píng)工作要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開 圍繞教育目標(biāo)展開的評(píng)價(jià)才能使勞技課的教學(xué)目標(biāo)貫徹始終，同時(shí)起到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂鞏固的作用。這樣的評(píng)價(jià)可以從勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣、知識(shí)的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用、設(shè)計(jì)與操作技能、實(shí)踐與創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量等方面進(jìn)行。在圍繞目標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，尤其要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生技術(shù)意識(shí)形成等方面的評(píng)價(jià)。.展評(píng)要在師生共同進(jìn)行 展評(píng)不是對(duì)一節(jié)勞技課內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)思想、技能等方面的全面概括和進(jìn)一步深化。展評(píng)小結(jié)工作進(jìn)行得好，往往可以把勞技課推向高潮，起到

18、錦上添花的作用。勞動(dòng)與技術(shù)課的展評(píng)過(guò)程本身就是學(xué)生再受教育的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的方式多樣，可采取自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多種方式。而教師要引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他人員積極參與評(píng)價(jià)工作，從而使學(xué)生從學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)中得到快樂(lè)。.展評(píng)中要注意充分發(fā)揮勞動(dòng)成果的教育作用 學(xué)生對(duì)自己親手制作的作品總是倍感親切，因此，它們更能激勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高。因此，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的評(píng)選要認(rèn)真進(jìn)行。如果教師一時(shí)看不全面，可讓各小組按照教師提出的制作要求衡量推薦。對(duì)于學(xué)生的好作品要充分地展示，認(rèn)真地評(píng)議。評(píng)議的過(guò)程是學(xué)生自己教育自己的過(guò)程，也是全體學(xué)生對(duì)這一課再認(rèn)識(shí)、再鞏固、再提高的過(guò)程?？傊瑒诩颊n的教學(xué)是口、耳、眼、鼻、手等多種感官一齊參與的復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。教師要從知識(shí)、能力、情感、思想、審美等幾方面入手，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把素質(zhì)教育滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，達(dá)到勞技、教育、教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。勞技教育的目的，是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有正確的勞動(dòng)觀念，能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)