情景教學在小學英語教學中的有效應用

1、情景教學在小學英語教學中的有效應用 國家教育部頒布的新英語課程標準將基礎教育階段的英語教學擺到了十分重要的位置。學習某種語言的最根本目的在于能運用該語言進行實際交際，學習英語也正是為了能運用它來完成交際的任務。 英語教學必須從實際的情景出發(fā)，根據(jù)所學內容，創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。情景教學是煥發(fā)課堂生命力最有效的手段，只要把小學英語的教學根植于真實情景這一豐厚的土壤中，就一定能開出絢麗的花朵。因為語言來源于生活，服務于生活，脫離了生活，它將成為無源之水，無木之本。 一、 什么是情景教學 情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境來

2、教授語言、詞匯，激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情境教學充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。 情景教學，用一種情景方式提出新的句子或單詞，并配以操練為基礎的方法來實踐這些新知識。如要教授hello和goodbye時，可以分別設立見面和分手時的情景，讓學生在情景中運用這兩個詞，學生一下便明白這兩個詞的含義以及如何應用，這比教師口頭加以中文解釋效果要好得多。在教學中，只要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，設置適當?shù)那榫常饘W生的情感共鳴，就可獲得最佳的教學效果。既然情境教學能夠引起學生的興趣及對知識的渴望，使他們樂于學，那么該運用什么樣的手法

3、創(chuàng)設情境呢？ 二、 創(chuàng)設多種情景進行教學 我們的教材為我們提供了很大的便利，彩色圖畫，情景會話，歌曲，歌謠，游戲等活潑的形式貫串全套教材。 我們應如何應用我們的教材及現(xiàn)實生活來刺激學生大腦，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化學生的求知欲呢？ （一）、用實物巧設、感知情景。 在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是讓小學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，降低學習效率。 利用實物能使課堂教學更形象化、趣味化。教師在課堂上演示的實物既要豐富多彩，又要善于臨場發(fā)揮，充分利用教室里的物品。例如：pencile，book，ruler，window，television （二）、用圖片虛擬、再現(xiàn)情景。 小學生

4、對形象逼真，色彩艷麗、栩栩如生的畫面、卡片感興趣。利用圖片再現(xiàn)情景使學生入情入景，這樣孩子們的思維就能在知識的天空中自由飛翔，想象力得到充分的發(fā)揮。精美的圖片以靜態(tài)的美吸引學生閃亮的眼睛，滿足他們的求知欲。 另外，在講述單詞，用相對應的單詞卡片，一面單詞，一面圖片，將抽象、枯燥的單詞變得簡單、明了，使學生產生親和力、新鮮感。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。 （三）、用動作、表情表演情景。 動作、表情是無聲的語言，能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作讓情景的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。 （四）、用多媒體營造、呈現(xiàn)情景。 現(xiàn)代

5、教學，不能停步在過去的“黑板粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段，充分激發(fā)學生的興趣。 多媒體形、色、聲、情并茂的特點適合小學生好奇、求新的年齡特點。鼠標一點，輕松學習，改變課堂狹窄的空間，帶領學生進入多姿多彩的世界，撥動他們的心弦,為學生創(chuàng)造賞心悅目的英語交際情景，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，快樂地完成學習任務。 （五）、用表演體會、進入情景。 學生喜歡動，喜歡表現(xiàn)自己。給學生創(chuàng)設一個舞臺去表現(xiàn)自己，是學生樂于接受的形式。每單元的故事結束之后，都會讓學生選擇自己喜歡的人物進行角色扮演。老師會準備一些相關的頭飾，讓學生帶上這些可愛的頭飾，讓他們有種身臨其境的感

6、覺。幾個同學一個小組模仿故事中的情境，模仿人物的語言、動作及表情。（六）、用音樂渲染、烘托情景。 歌曲能起到調節(jié)神經(jīng)、鞏固學習內容之功效。每單元都有英文歌曲，讓學生在輕松愉快的樂曲中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，操練本單元所學的句型及單詞，學習的樂趣不言而喻。 有時我會自己找些好玩、好聽、好看的歌曲。比如在講有關“time”的這個單元時，我從網(wǎng)上找了一首迪士尼的歌曲tick tock，這首歌旋律歡快，歌詞朗朗上口，動畫里的主人公都是學生喜歡的迪士尼人物。 在唱的過程中學生自編了很多動作配合歌曲，兩遍唱下來，不但調動了學生的積極性，同時學生也掌握了“Its oclock”的說法。 （七）、用游戲激

7、活、豐富情景。 活潑好動是小學生的天性。游戲永遠是課堂的興奮劑。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情景，使孩子們覺得好玩，有助于學生保持注意力，更有效地參與教學。 例如，復習單詞時常帶學生玩的BINGO游戲。 又如，學生喜歡的guessing game。為了讓學生更好的應用tall、short、big、small等形容詞，我?guī)ьI學生做了猜謎語的游戲。我在心中想了一個動物，如rabbit，讓學生用本單元句型“Is it？”來問。我則用“Yes，it is.”或者“No, it isnt.”來回答。然后以小組為單位讓學生做這個游戲，在猜動物的過程中，學生也掌握了句型的用法。 總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，