第四單元 罪犯心理健康教育

1、第四單元罪犯心理健康教育李堅本單元主要內(nèi)容1、罪犯心理健康教育的內(nèi)涵、罪犯心理健康教育的內(nèi)涵2、罪犯心理健康的標準、罪犯心理健康的標準3、罪犯心理健康教育的內(nèi)容、罪犯心理健康教育的內(nèi)容4、罪犯心理健康教育的方法和途徑、罪犯心理健康教育的方法和途徑5、罪犯心理健康教育實訓、罪犯心理健康教育實訓史記史記這樣記載，魏文王問名醫(yī)這樣記載，魏文王問名醫(yī)扁鵲：扁鵲：“你們家兄弟三人，都精于你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術，到底哪一位醫(yī)術最好呢？醫(yī)術，到底哪一位醫(yī)術最好呢？”扁鵲回答：扁鵲回答：“大哥最好，二哥次之大哥最好，二哥次之，我最差。，我最差?！蔽耐踉賳枺何耐踉賳枺骸澳敲礊槟敲礊槭裁茨阕畛雒?？什么你最出

2、名呢？”扁鵲答說：扁鵲答說：“我大哥治病，是治病于病情發(fā)作之我大哥治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去除病因，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家里的人才知道。我二，只有我們家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情剛剛發(fā)作之哥治病，是治病于病情剛剛發(fā)作之時。一般人以為他只能治輕微的小時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他只在我們的村子里才小病，所以他只在我們的村子里才小有名氣。而我扁鵲治病，是治病于有名氣。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴重之時。一般人看見的都是病情嚴重之時。一般人看見的都是我在經(jīng)脈上穿針管來放血、在皮膚

3、我在經(jīng)脈上穿針管來放血、在皮膚上敷藥等大手術，所以他們以為我上敷藥等大手術，所以他們以為我的醫(yī)術最高明，因此名氣響遍全國的醫(yī)術最高明，因此名氣響遍全國?！蔽耐踹B連點頭稱道：文王連連點頭稱道：“你說得你說得好極了。好極了?！币?、罪犯心理健康教育的內(nèi)涵及標準罪犯心理健康教育是罪犯心理矯治的基礎工作之一，它通過向罪犯宣傳心理學、心理衛(wèi)生和心理健康方面的基本知識，讓罪犯學會認識自己、剖析自己、接納自己，從而自覺調(diào)整心理狀態(tài)，積極面對服刑改造生活，提高罪犯自我教育和接受改造的自覺性。同時，也要求罪犯在服刑生活中自覺將講究心理衛(wèi)生，提高消除心理障礙的能力，預防精神疾病和事故的發(fā)生。罪犯心理健康教育的作用1

4、、將罪犯改造成守法公民的重要方面、將罪犯改造成守法公民的重要方面守法是一種外在行為內(nèi)在心理健康是支撐守法的重要力量2、保證罪犯在獄內(nèi)勞動、學習和交往順利的必、保證罪犯在獄內(nèi)勞動、學習和交往順利的必要條件要條件幫助罪犯了解心理知識認識犯罪的心理原因宣泄情緒、形成良好的心態(tài)發(fā)現(xiàn)心理問題及時尋求幫助3、對罪犯進行心理測驗、心理咨詢和心理治療、對罪犯進行心理測驗、心理咨詢和心理治療的基礎的基礎罪犯了解心理健康知識有助于取得罪犯在心里矯治方面的配合。二、心理健康的標準界衛(wèi)生組織（WHO）1948年給健康的定義是：健康不僅為疾病或羸弱之消除，而系體格，精神與社會之完全健康狀態(tài)。即健康是一種軀體、精神與社會

5、和諧融合的完美狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或身體虛弱。具體說健康包括三個層次：（1）軀體健康（2）心理健康（3）社會適應能力良好。健康標準：(1)精力充沛，能從容不迫地應付日常生活和工作的壓力而不感到過分緊張和疲勞。(2)處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔責任，事無巨細不挑剔，工作有效率。(3)善于休息，睡眠良好。(4)應變能力強，能適應環(huán)境的各種變化。(5)具有抗病能力，能夠抵抗一般性感冒和傳染病。(6)體重得當，身材均勻，站立時頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)。(7)眼睛明亮，反應敏銳，眼瞼不發(fā)炎。(8)牙齒清潔，無空洞，無齲齒，無痛感；齒齦顏色正常，不出血。(9)頭發(fā)有光澤，無頭屑。(10)肌肉、皮膚富有彈性，

6、走路輕松有力。心理健康：心理健康：1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會認為“心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。心理健康的標準心理健康的標準:1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出年第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出:1、身體、智力和情感十分調(diào)和2、適應環(huán)境3、有幸福感4、在工作中能發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活美國心理學家馬斯洛和米特爾曼提出的心理健康的十條標準被公認美國心理學家馬斯洛和米特爾曼提出的心理健康的十條標準被公認為是為是“最經(jīng)典的標準最經(jīng)典的標準”：（1）充分的安全感（2）充分了解自己，并對自己的能力作適當?shù)墓纼r（3）生活的目標切合實際

7、（4）與現(xiàn)實的環(huán)境保持接觸（5）能保持人格的完整與和諧（6）具有從經(jīng)驗中學習的能力（7）能保持良好的人際關系（8）適度的情緒表達與控制（9）在不違背社會規(guī)范的條件下，對個人的基本需要作恰當?shù)臐M足（10）在集體要求的前提下，較好地發(fā)揮自己的個性罪犯心理健康的標準：罪犯心理健康的標準：1、有正確的自我意識，能恰當?shù)脑u價自己心理健康的罪犯即能客觀評價他人，更能正確的認識和對待自己。了解自己，自我評價客觀，不妄自尊大，也不妄自菲薄，始終保持恰當?shù)淖孕?，為自己確定切合實際的目標，不過過分苛求自己，揚長避短，做自己力所能及的事，不放棄任何改造自己、發(fā)展自己的機會。2、能和他人建立積極、良好的人際關系、能和

8、他人建立積極、良好的人際關系良好人際關系是維持個體心理平衡和個性正常發(fā)展的重要條件之一，在監(jiān)獄心理健康的犯人應該樂于與人交往，而且常能和他人建立協(xié)調(diào)良好的關系。3、能面對現(xiàn)實，把握現(xiàn)實。、能面對現(xiàn)實，把握現(xiàn)實。心理健康的罪犯，對因犯罪而被判入獄的現(xiàn)實能采取成熟的、健全的適應方式，絕不企圖逃避。對自己在學習、勞動和交往中所遇到的種種問題和困難，總使用切實有效的方法妥善解決，有一定挫折承受和改好的意志力。4、有健全的情緒生活、有健全的情緒生活積極愉悅的情緒狀態(tài)如（高興、喜悅、歡欣等）常對于消極不良的情緒（如憤怒、恐懼、焦慮等）心理健康的罪犯，在服刑過程中，能基本保持情緒穩(wěn)定、開朗、自信等體驗。正確

9、理解罪犯心理健康的標準：正確理解罪犯心理健康的標準：1、心理健康與不健康是一種連續(xù)狀態(tài)，沒有絕對界限、心理健康與不健康是一種連續(xù)狀態(tài)，沒有絕對界限2、心理健康的狀態(tài)不是固定不變，而是動態(tài)變化的過、心理健康的狀態(tài)不是固定不變，而是動態(tài)變化的過程。程。3、心理健康的標準是一種理想的尺度。、心理健康的標準是一種理想的尺度。三、罪犯心理健康教育的內(nèi)容罪犯心理健康教育有普通人心理健康常識的內(nèi)容，同時還有罪犯在犯罪心理、監(jiān)禁心理、等影響下的獨特心理健康內(nèi)容。（一）罪犯心理健康的一般內(nèi)容（二）不同階段罪犯心理健康教育的具體內(nèi)容（一）罪犯心理健康教育的一般內(nèi)容1、心理健康的基本知識、心理健康的基本知識 了解知

10、覺、記憶、情感、思維、意志等心理過程，動機需要、能力、氣質(zhì)、性格等個性心理特征以及自我意識方面的基礎知識。樹立心理健康的科學觀念，懂得心理健康的表現(xiàn)與判斷標準。了解影響心理健康的各種可能因素和關系。2、認知模式教育、認知模式教育讓罪犯掌握認知的概念和與心理健康的關系，了解罪犯常見的各種不良的認知模式的表現(xiàn)及其危害，理解并掌握克服認知障礙的方法，培養(yǎng)正確的認知模式和思維方法。認知模式教育認知模式教育例：信息加工與邏輯錯誤例：信息加工與邏輯錯誤具有抑郁和焦慮性思維的個體，他們的一個顯著特點就是習慣于去尋找那些與自己負性觀念相一致的信息，而對于那些與自己負性觀念相違背的信息則根本視而不見。這種認知模

11、式是圖式化加工的一種，即帶有這種圖式的個體會選擇性地注意、搜尋、記憶、評估，以及再認那些與自己某些特定的潛在信念或者混合的概念相一致的信息。認知心理學家將這種特殊的模式稱為“固定的偏見”。舉例來說，假定你的負性思維是我是個失敗者。為了證實這個想法，你可能僅僅注意那些顯示你失敗的信息。一旦你得到了證實自己失敗的證據(jù)，你就會停止對于其它相關信息特別是那些能夠證實你成功的信息的搜索。由此，你便對自己說“看，我確實失敗了”，好像你已經(jīng)不容置疑地證明了自己的失敗。的說法，就是僅僅尋找那些與我們自己的信念保持一致的信息。3、積極情感教育、積極情感教育讓罪犯認識到情緒、情感與心理健康之間的關聯(lián)了解罪犯常見的

12、各種消極情緒和情感表現(xiàn)，懂得并掌握疏導和消除不良情感體驗的原理與方法，建立積極向上的情感特征4、意志力和生活方式優(yōu)化教育、意志力和生活方式優(yōu)化教育意志力優(yōu)化教育意志力優(yōu)化教育 讓罪犯充分了解意志對心理行為的調(diào)控作用，懂得意志品質(zhì)對心理健康產(chǎn)生的影響，了解罪犯在意志品質(zhì)缺陷方面的具體表現(xiàn)及克服方法。生活方式優(yōu)化教育生活方式優(yōu)化教育 讓罪犯懂得不同生活方式與心理健康的關系，了解罪犯不良生活方式的具體表現(xiàn)及其改變方法，建立良好的生活方式。5、人格健全教育、人格健全教育讓罪犯掌握健全人格和不健全人格的概念，認識到不健全人格對個體心理健康的消極影響，了解罪犯常見的人格缺陷表現(xiàn)，掌握消除不健全人格和培養(yǎng)健

13、全人格的方法。6、自我意識教育、自我意識教育 讓罪犯掌握自我意識的概念及形成規(guī)，懂得自我意識在個體心理健康中的地位與作用自我意識心理成分：（1）自我認識：自我認識是主觀自我對客觀自我的認識與評價，自我認識是自己對自己身心特征的認識，自我評價是在這個基礎上對自己作出的某種判斷。（2）自我體驗：主觀的我對客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗。（3）自我控制：自我監(jiān)控是自己對自身行為與思想言語的控制，具體表現(xiàn)為兩個方面：一是發(fā)動作用，二是制止作用，也就是支配某一行為，抑制與該行為無關或有礙于該行為進行的行為。7、人際和諧教育、人際和諧教育幫助罪犯懂得人際關系與

14、心理健康教育的關系，認識到罪犯特殊身份給其人際關系產(chǎn)生的影響，了解罪犯常見的人際交往障礙及消除方法。罪犯在人際交往過程中，有的人自高自大，不可一世；有的人自卑、羞怯，缺乏自信；有的人疑神疑鬼，猜疑心重；有的人忌妒他人諸如此類，都屬于人際交往的心理障礙。8、心理測量、心理咨詢與心理治療知識教育、心理測量、心理咨詢與心理治療知識教育 讓罪犯掌握心理測量、心理咨詢、與心理治療的概念、功能與流程，在此基礎上能夠積極參加心理測驗。正確看待心理測驗的結(jié)果，主動尋求心理咨詢的幫助，積極配合心理治療。（二）不同階段罪犯心理健康教育的具體內(nèi)容1、服刑初期、服刑初期目的：幫助罪犯調(diào)整好自己的心態(tài)，適應監(jiān)獄環(huán)境，確

15、立目標，為今后的改造奠定良好的基礎。（1）心理學及心理健康基本知識（2）調(diào)整自我，熟悉環(huán)境，適應環(huán)境（3）置換角色、面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實（4）重新確定目標，充實監(jiān)獄生活（5）調(diào)節(jié)情緒，改善心情2、服刑中期、服刑中期目的：目的：將罪犯納入正常改造軌道，全面且順利完成各項勞動、學習和改造任務。針對服刑中期的一般心理特點，對所有罪犯進行共同的心理健康教育。（1）教育罪犯構(gòu)建良好的自我意識（2）引導罪犯建立和諧的人際關系（3）培養(yǎng)罪犯對于挫折的心理承受能力對不同類型罪犯確立心理健康教育的重點。對不同類型罪犯確立心理健康教育的重點。（1）未成年犯。 身心急劇變化，加上服刑人員的特殊身份，造成他們經(jīng)常性的內(nèi)

16、心沖突、消極性格時常顯現(xiàn)、情緒不穩(wěn)定、容易沖動、思想混亂、精神空虛等心理特點。針對這種情況，注重提高他們情商。通過情感教育，以及情感技能培訓，讓他們學會控制好自己沖動情緒，用理智做出更恰當?shù)男袨闆Q策。同時針對青春期的特點，認真開展性知識教育，讓他們理解性知識、掌握性道德，形成健康的性心理。（2）女犯，與男犯相比，具有情感細膩多變.敏感多疑，情緒波動大，意志缺乏堅定性等特點。應該通過人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)教育，理想教育、前途教育，培養(yǎng)她們自尊、自愛、自強的精神。同時，針對女性的特殊心理現(xiàn)象及心理反應，對中青年及中老年女犯進行生理期、更年期心理健康教育，使他們了解自己的生理、心理狀況，適時作好生

17、理、心理準備，從而減少或克服生理、心理的不適癥狀，順利度過人生的特殊階段。（2）對不同犯罪類型的罪犯，要進行針對性的心理健康教育。暴力型罪犯、財產(chǎn)型罪犯、性罪錯型罪犯等因犯罪類型和犯罪原因的不同，他們在服刑中有不同特點。因此，在服刑中期，應針對這些不同犯罪類型和罪犯的不同心理特點，進行不同的心理健康教育3、服刑后期、服刑后期具有總結(jié)性、補課性的特點，主要任務是：鞏固改造成果，幫助罪犯做好出監(jiān)前的各項準備。服刑后期的心理健康教育可以放在出監(jiān)教育中進行，具體內(nèi)容包括：（1）鞏固罪犯心理健康教育的積極成果。（2）消除罪犯的消極回歸心理（3）教給罪犯心理調(diào)適的方法四、心理健康教育的方法與途徑（一）系統(tǒng)

18、化的課堂教育（一）系統(tǒng)化的課堂教育 覆蓋面廣，方式直接，形式正規(guī)，是心理健康教育的一種首選方式。首先，應整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排其次，選用合適的教材再次，教學過程中既要注重心理學基本理論的講解，又要注重心理調(diào)節(jié)方法的傳授。（二）針對性專題教育（二）針對性專題教育 如暴力型罪犯講關于攻擊性行為的產(chǎn)生與控制方面的知識。盜竊犯講盜竊心理，偷竊癖產(chǎn)生的原因及防治，對性欲型罪犯講性心理的發(fā)展及性心理障礙的知識等。（三）多樣性的輔助教育（三）多樣性的輔助教育 日常改造中，可利用監(jiān)獄報、墻報、黑板報、廣播、監(jiān)獄系統(tǒng)內(nèi)部的雜志等媒介宣傳心理衛(wèi)生、心理健康知識?，F(xiàn)代化的閉路電視、廣播等（四）加強環(huán)境建設（四）加強環(huán)境建設 監(jiān)獄文化建設，監(jiān)獄的綠化等環(huán)境。（五）罪犯的自我教育（五）罪犯的自我教育 罪犯不是消極改造的客體，而是能動的主體。在罪犯心理健康教育方法上，監(jiān)獄人民警察應注意罪犯的主體地位，努力探索以罪犯為學習活動主體的教育方法。在開發(fā)罪犯自身潛力的同時，還要注重利用罪犯群體的力量，造就一種積極的心理互動環(huán)境。（六）開展罪犯的團體輔導（六）開展罪犯的團體輔導五、罪犯心理健康教育實訓1、自我認知訓練、自我認知訓練 不同的自我父親眼中的我母親眼中的我兄弟姐妹眼中的我朋友眼中的我同學眼中的我老師眼中的我自己眼中的我自己理想中的我2. 啞口無言啞口無言目的：目的：學會通過非言語形式理解他人的感受操作：操