從心理語言學角度分析言語失誤及其在外語教學中的意義-教育文檔

1、從心理語言學角度分析言語失誤及其在外語教學中的意義“Youhavehissedmymysterylectures,Isawyoufightaliarinthebackquad.Youhavetastedthewholewarm.毫無疑問,這句話對于我們來說是沒有什么意義的,由于其在語義上完全說不通.這句話其實是英語中非常著名的首音互換現(xiàn)象(Spoonerism),正確形式應該是：“Youhavemissedmyhistorylectures,Isawyoulightafireinthebackquad.Youhavewastedthewholeterm.這句話威廉姆？斯本內(nèi)(W川amSpoon

2、er)教授在上課時對學生說的,由于他本人傾向于用這樣的方式說話,也因此而著名,首音互換現(xiàn)象(spoonerism)就是由他的名字而來.然而,這僅僅是口誤現(xiàn)象的其中一種.在心理語言學看來,語言產(chǎn)生主要指的是口頭語言.研究言語產(chǎn)生的一個重要突破口就是研究言語失誤.然而,目前的多數(shù)研究都是關(guān)于言語失誤的自身特性,而非分析言語失誤的成因.本文主要介紹關(guān)于言語失誤的研究歷史,言語失誤的分類及心理學原因,并提出其在外語教學方面的意義.一、言語失誤的研究歷史言語失誤是指第二語言學習者在使用第二語言進行口頭交際時,由于緊張而產(chǎn)生的不符合句法、語法的非正常言語.對于言語失誤的科學分析,始于Fromkin(197

3、1)在七十年代早期起發(fā)表的一篇文章?特異話語的非特異性質(zhì)?(TheNon-anomalousNatureofAnomalousUtterance).這篇文章講述了如何在語言論據(jù)建設(shè)中使用言語失誤,以此觀察語言單位在言語產(chǎn)生中的作用,并且論證了言語產(chǎn)生的數(shù)據(jù)主要來自于觀察言語失誤.這篇文章標志著一個時代一一在很長一段時期,科學界對于言語失誤都是持疑心的態(tài)度一一的結(jié)束.首先從心理語言學的角度來研究言語失誤的是Meringer和Mayer(1895/1978).在我們生活的周圍環(huán)境中,口誤是廣泛存在的,Fromkin和Rodman(1978:165-166)曾說：“說話過程中難免會出現(xiàn)口誤.科學家保

4、守數(shù)據(jù)表示,言語失誤出現(xiàn)的頻次平均來說是1800詞/個.關(guān)于言語失誤的第一部心理語言學著作中囊括了8000個錯誤個案(Meringer&Mayer,1895),Freud關(guān)于言語失誤的心理學著作隨后問世并成為經(jīng)典之作.Meringer不是對口誤反映語言產(chǎn)生和變化現(xiàn)象感興趣的第一人,然而,Meringer在收集語料和分析語料方面花費了更多時間精力,為這一方面的后人提供了資源極其豐富的語料庫.Fromkin將語言綜合理論和錯誤系統(tǒng)加以聯(lián)系,通過構(gòu)建“話語生成器的行為模型,將語言放入具有說服力并且十分簡單的心理體系之中.Maclay等在對自然語言的言語失誤進行分析之后,指出停頓是最常見的言語失誤.言

5、語失誤主要的分析根底是戈萊特(Garrett,1988)和卡特勒(Cutler)關(guān)于“詞綴和“功能詞在句中“換位現(xiàn)象的分析.目前國內(nèi)對于言語失誤方面進行討論的論文和著作,主要集中在兒童語言習得和失語癥上.二、言語失誤的類型從言語表達來說,言語失誤分為兩種類型：停頓pause和口誤slipsofthetongue.在現(xiàn)實生活中,人們經(jīng)常將言語失誤和口誤混為一談,甚至將口誤和方言畫上等號.實際上,口誤是言語失誤的典型案例.口誤是指沒有語言障礙的人在和他人口語溝通時表達錯誤的現(xiàn)象.我們可以這樣區(qū)分言語失誤和口誤：第一,說話人應完全掌握目標語言.也就是說,說話人應很好地知曉運用目標語的語法規(guī)那么.例如

6、：對于一個僅僅學習英語兩個月,對英語語法根本一無所知的中國學習者而言,他在說英語時犯的錯誤不屬于口誤.第二,口誤是間或發(fā)生的.說話人總是使用一種專門的方式說話,這種情況不屬于口誤.比方：說話人在說目標語時某個單詞選取了和目標與含義相同、發(fā)音不同的方言.第三,一定的表達歧義,即沒有表達想要說的意思.有些人會成心使用錯誤表達,此時,雖然言語表達是錯誤的,卻表達了說話人的言語表達目的,這種情形下的使用錯誤表達來傳遞表達目的不是歧義.Fromkin將口誤分成八類：轉(zhuǎn)移,交換,提前,延續(xù),增加,減少,代替和混合.在轉(zhuǎn)移shift中,一個言語片段出現(xiàn)在不該出現(xiàn)的位置.例如：Thatssoshellbere

7、adyincaseshedecidetohitsit.在這個句子中,動詞decide而不是“hit應該是動詞第三人稱單數(shù)形式,也就是說,第三人稱單數(shù)的“s出現(xiàn)在了不該出現(xiàn)的位置.交換(exchange)就是兩個轉(zhuǎn)移,也就是說,兩個語言單位互換了位置.提前(anticipation)就是在位置正確的前提下,后面的言語片段代替了前面的言語片段.例如：“bakemybike應該是“takemybike.延續(xù)(perserveration)和提前相反.增力口(addition)和減少(deletion)相反,例如：“Ididntexplainthisclarefullyenough.應該是Ididnt

8、explainthiscarefullyenough.代替(substitution)是說某個語言片段被侵入者代替.代替和轉(zhuǎn)移、交換的區(qū)別在于這個侵入者是不是來自句子本身.關(guān)于混合(blend)的例子是,在thechildislookingtobespaddled中,“spaddled應該是“spanked或者paddled.三、言語失誤的成因1 .Freud認為,所有的言語失誤都是有意識語言輸出受到無意識的被壓制的想法的侵擾造成的.換句話說,在同一時刻,大腦中有兩到三個甚至更多的想法,當然,我們只想表達一個想法,在某些情況下,我們的語言輸出會揭露我們潛意識里的想法,由此引起口誤.在日常生活中

9、,經(jīng)常會遇到這樣的情況,比方：叫錯人名,或者記不起別人的名字.在公眾場合,叫錯人名很為難,但是這也恰恰反映了這個人對于你來說不那么重要或者你對他/她有壞印象.2 .對于心理詞匯位置靠近的單詞或短語來說,即使我們確實從心理詞匯庫中選出了正確的單詞,和目標音素相似的音素有可能會被選中從而造成口誤.例如：單詞“fat和“vat,“vat可能會發(fā)音成f?Vt,/f/和/v/都是唇齒音和摩擦音,唯一的不同是/f/是清音,/v/是濁音.3 .母語的負遷移.以學習英語的中國學習者來說,漢語對于英語的負遷移是言語失誤的原因之一.英語語法和漢語語法大相徑庭,例如：一個已經(jīng)通過HSKA級的美國女孩有一天從動物園回

10、來,她對朋友說：“我今天在動物園見到很多猴子們.在這里,為了表達猴子的復數(shù),她加了“們.4 .其他引起言語失誤的原因還有情感因素.據(jù)語言學家觀察,口誤最容易在人們感到疲勞、緊張或醉酒時產(chǎn)生(Jay,2003),也就是說,當說話人過于興奮、憤怒、開心或者傷心的時候,傾向于出現(xiàn)言語失誤.止匕外,注意力的缺乏也會導致言語失誤.四、言語失誤對外語教學的意義一般認為話語錯誤反映了語言學習者對語言知識的掌握和應用情況,并且揭示了語言形成的根本機制.研究言語失誤可以更好地掌握語言學習者的總體語言水平,同時能夠更好地提升外語學習方法和自覺性.在語言輸出之前,由于外語學習者沒有足夠的相關(guān)詞匯量,或者由于發(fā)音不準確,導致執(zhí)行受阻.對于外語學習