小班化教學(xué)如何分組合作學(xué)習(xí)

1、小班化教學(xué)如何分組合作學(xué)習(xí)查田鎮(zhèn)校 王海水【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段，是新課程理念下的學(xué)習(xí)方式的主要特征之一，如何將小組合作學(xué)習(xí)引向深入，從而取得較好的教學(xué)效果，是投身教改實踐的每一個教師需要迫切解決的一個問題?！娟P(guān)鍵詞】小班化教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率單純的人數(shù)減少并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實現(xiàn)以人為本，充分開發(fā)每各學(xué)生的潛能，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性和能動性，像服裝的量身裁衣一樣，為小班的每一個學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。對每一位學(xué)生實行等距離教育，讓學(xué)生充分處于活動的中心地

2、位。課堂教學(xué)是師生間、同學(xué)間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會合作交往能力的生活場所。 一、根據(jù)個性差異，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實際情況教學(xué)內(nèi)容的需要，有意識地將不同層次，不同類別的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則進行分組。比如有的學(xué)生有意注意的時間較短，學(xué)習(xí)熱情的起伏較大，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣往往受學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)氛圍所左右。針對這一情況，根據(jù)數(shù)周的觀察和了解，教師從學(xué)生個性差異、興趣愛好和需求入手，進行異質(zhì)編組，有利于同學(xué)之間相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和個性特征，把全班學(xué)生分為A、B、C3類。分組時，均衡配置，即每個小組

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等，然后明確組長及組長組員責(zé)任，分工落實后，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”成員之間要互相幫助、互相理解、互相寬容、共同提高，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。再按需協(xié)調(diào)，使每一小組的人員結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓每個學(xué)生在合作中都展示自我的機會,符合教學(xué)發(fā)展需要。二把握合作時機,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢1、會組織。學(xué)生圍桌而坐形成了學(xué)習(xí)小組，但分組學(xué)習(xí)能力并不是很強，他們往往是針對有關(guān)問題發(fā)表

4、自己的看法，把自己的理解說出來之后就沒事了，缺少組內(nèi)合作能力。在交流中不懂得聽取他人的意見，也不會對同學(xué)的意見、答案進行補充，更不會把組內(nèi)大部分人的意見集中起來形成一個較為統(tǒng)一的答案，而是堅持己見，因而在全班交流時往往還產(chǎn)生爭議，使得教師不得不重新講解，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生借合作學(xué)習(xí)，濫竽充數(shù)，說無關(guān)的話，做無關(guān)的事，使合作學(xué)習(xí)中的“討論”環(huán)節(jié)名存實亡，落實不了“合作”這一實質(zhì)性環(huán)節(jié)，從而浪費了課堂寶貴的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)層次不高，學(xué)習(xí)效率降低。因此，對學(xué)生而言，會組織是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問題。沒有組織的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實施合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)

5、容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強，教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實踐中，采用學(xué)習(xí)組長輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€同學(xué)都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進。上次我們參觀了安吉遞鋪小學(xué)，他們是6人一小組，每個小組設(shè)語、數(shù)、英、科、行政、紀(jì)律6個組長，每人都有機會組織小組活動，發(fā)揮積極主動性。每個小組還自行討論制定了組規(guī)，體現(xiàn)民主性，大家都自覺遵守。值日、課外的一些活動都是這樣以小組為單位，如果班級是一個大家庭，那么小組就是一個小

6、家庭，大家共同努力，共同進步。 2、會協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時會出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時，就需要教會學(xué)生“謙讓”；問題有難度時，即使有個別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時就要教會學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。例如，在教學(xué)時出了這樣一道題，讓學(xué)生進行討論：小林有張郵票，小娟有張郵票，小娟比小林多幾張？如果要使兩人的郵票張數(shù)同樣多，可以怎么辦？學(xué)生分組進行討論，每個學(xué)生都發(fā)表了自己的想法，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，在討論中，他們得到了如下三種方法：小娟送

7、給別人張，就和小林同樣多了。小林再買張，就和小娟同樣多了。小娟給小林張，兩人就同樣多了。學(xué)生相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)，在討論中教，在師生的互動合作中，他們獲得了真知，輕輕松松練到了本領(lǐng)。 3、會幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實際情況幫助同伴。讓A類學(xué)生幫助C類學(xué)生，小組匯報時，多讓C類同學(xué)發(fā)言，然后B、C類同學(xué)補充，共同進步。 三教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并做出指導(dǎo)要使小組合利進行，光靠學(xué)生的能耐是不夠的

8、，畢竟小學(xué)生的組織能力、思維能力、自我監(jiān)控能力還處于相對較低狀態(tài)。因此，教師指導(dǎo)不僅不可缺少，而且占主要地位。所以，在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時，教師不能“袖手旁觀”更不能做下一環(huán)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組合作進行觀察并直接參與到活動中去，對各個小組的合作情況做到心中有數(shù)。同時，還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成合作任務(wù)。小班化教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式能促進大家共同努力，共享成功的喜悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的，學(xué)習(xí)不僅指知識的獲得，更重要的是在學(xué)會共同探究知識獲得的過程中，培養(yǎng)合作能力。在小組群體活動的互動中，優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助。這既可發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，發(fā)展合作、交往的能力，為學(xué)生的健康成長提供了一塊沃土，因此我將繼續(xù)努力培