現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1、 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)以其圖文聲像并茂、將書本知識化靜為動、化虛為實，化抽象為具體等特點給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了無窮的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可調(diào)動學(xué)生的積極性，使數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增大課堂容量，創(chuàng)設(shè)自主個性化課堂，高效率地進行數(shù)學(xué)反應(yīng)、對內(nèi)容進行矯正，提高課堂效率。 關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境 數(shù)學(xué)問題生活化 課堂容量 主體 生動直觀 反應(yīng)及時 課堂效率 隨著信息技術(shù)的迅猛開展，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正越來越受到教育界的普遍關(guān)注。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已普及人們生活的每一角落。新一輪根底教育課程改革對教

2、育教學(xué)的各方面提出了變革的要求，表現(xiàn)在技術(shù)領(lǐng)域中，那么要求現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)實現(xiàn)充分的整合。而現(xiàn)代教育技術(shù)也以它難以替代的優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)。因為在傳統(tǒng)的授課方式中，幾乎是老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽?！耙粔K黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書或“板書+掛圖的課堂教學(xué)根本上是教師的自我表演，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生始終處于整齊劃一的被動位置，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，就給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間。因此，“將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行有效融合是我國面向新世紀(jì)根底教育教學(xué)改革的新亮點。根底教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)

3、律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新的教學(xué)媒體，以它清晰、活動的頁面、鮮明的色彩、優(yōu)美的聲音、生動有趣的內(nèi)容，將書本知識化靜為動、化虛為實，化抽象為直觀，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣從而開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在有效的優(yōu)化課堂教學(xué)的同時又提高了教育教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率。以下我將談幾點現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義和作用。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)一：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中注

4、意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使“教學(xué)主題更有趣導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，俗話說“良好的開端，是成功的一半在新課導(dǎo)入時，運用多媒體可展示出新穎有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，但凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性能夠迅速吸引他們的注意力，激發(fā)其興趣與求知欲。例如：在“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的導(dǎo)入時，利用多媒體設(shè)計制作動畫片，創(chuàng)設(shè)問題情境。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三個大小一樣的餅分給小猴子們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太小了，我要兩塊."于是猴王就把第二塊餅平均切成了八塊

5、，分給猴2兩塊。猴2高快樂興的走了。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給了猴3三塊。猴3于是高快樂興地吃起餅來.“不對!，“有問題!猴2和猴3上當(dāng)了!，“1/4、2/8和3/12哪個大？，“一樣大啊.“猴王真聰明啊同學(xué)們開始七嘴八舌的議論起來。一段生動形象的小故事，通過多媒體動畫的展示，積極的調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)的活動，設(shè)計了最正確的問題情境，調(diào)動了學(xué)生積極探索求知的欲望，激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可使課堂容量增大，有助于掌握更多的知識，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教

6、學(xué)走向“屏幕教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是課堂容量有限，多媒體輔助教學(xué)正好彌補了這一缺乏。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以代替局部教學(xué)文字教育的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時間，可以很方便得把這些制作成精美的課件，顯示大量的教學(xué)信息，使教師在教學(xué)中游刃有余。倘假設(shè)，這些板書用一般課堂教學(xué)形式解決，無疑會浪費時間，使整個課堂顯得松散，并且多媒體輔助教學(xué)具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性和趣味性等特點。因此，它能更好地幫助學(xué)生充分感知和深入理解教材。迅速由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加快了學(xué)生理解進程，增強了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生隊同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件，同時利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目

7、的分析或解答過程在課堂上恰當(dāng)?shù)脑趯W(xué)生面前展示出來，豐富教學(xué)的手段，從而提高了課堂的效率。如，教師在講授“長方形的周長時，多媒體在推導(dǎo)“長方形的周長公式時，它的特長就明顯地顯現(xiàn)了出來。教師提問“如果短小棒3厘米，長小棒4厘米，怎樣選擇小棒才能搭成一個長方形？為什么？并讓學(xué)生在屏幕上操作。計算長方形的周長的算式，學(xué)生的思路是：8+5+8+5=26(厘米，可得到5×2+8×2=26厘米，繼而得到8+5×2=26厘米，多媒體畫面不斷的閃爍，展示了三種算式的活動過程，學(xué)生從中得到啟示，繼而歸納出最簡單的長方形周長的計算公式。又如在復(fù)習(xí)課中，多媒體課件的優(yōu)勢就更加明顯，它可以

8、做到重點突出，在短時間內(nèi)系統(tǒng)地重復(fù)彼此有關(guān)的知識點、數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生回憶快、記憶牢固。三：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、懸念疑問、鼓勵競爭的學(xué)習(xí)情境，并提供相應(yīng)的軟件資源的支持。在課堂教學(xué)中，特別強調(diào)讓學(xué)生主動獲取知識。通過電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與實踐的實踐和時機，使學(xué)生處于主體地位，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐敢于創(chuàng)新的精神，讓他們感受、領(lǐng)悟知識形成的過程。 如在教學(xué)“圓的周長時，可利用幾何畫板這一優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件，根據(jù)

9、直徑與周長的變化數(shù)據(jù)來尋找規(guī)律。教師可這樣設(shè)計：首先，在屏幕上出示一個標(biāo)有直徑的圓，圍成圓的曲線可以展開，并能用電子尺測量其長度;此外，還要創(chuàng)立一個供學(xué)生操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表.其次，讓學(xué)生通過拖動圓的直徑的一端，當(dāng)其長度增長或縮短時，圓的周長也同時增大或縮短。再設(shè)置一個計算器計算每一次的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在同一個圓里，圓的周長總是直徑的3.14倍，從而順利得到圓周率的值。學(xué)生在這一過程中，始終處于主體地位，學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。 又如，教師在講解六年級“軸對稱圖形是這樣的，用幾何畫板制作了一只會飛的“花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)花蝴蝶的兩只翅膀在

10、運動中不斷重合的現(xiàn)象，很快就明白了“軸對稱圖形的定義，并能夠判斷出對稱軸的位置。學(xué)生從此現(xiàn)象出發(fā)，可以舉出不少軸對稱的其它實例。這時再在屏幕上顯示等腰三角形、等邊三角形、正方形、長方形、圓等成軸對稱的圖形，可利用幾何畫板的動畫功能，能夠準(zhǔn)確的找出它們的對稱軸，并準(zhǔn)確的判斷出它們有幾條對稱軸。在這種情境化得教學(xué)中，學(xué)生們一點也不感覺到枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，他們始終在認(rèn)真觀察、主動思考，逐一找出了它們的對稱軸以及它們對稱軸的條數(shù)。四：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，擷取活動素材，因勢利導(dǎo)，使數(shù)學(xué)貼近生活，數(shù)學(xué)問題生活化 華羅庚曾經(jīng)說過對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)

11、提出了“數(shù)學(xué)要貼近生活、“數(shù)學(xué)問題生活化。我們可以充分利用各種信息資源，引入時代活水，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有機融合。在教學(xué)中，幫助學(xué)生運用生活資源，有意識地引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識生活化。假設(shè)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它受時間、空間的限制，不能創(chuàng)設(shè)太多實際生活情境，限制學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。而運用多媒體卻可以制造出各種逼真的場景和聲音，彌補了常規(guī)教學(xué)這一缺乏。 如用劉翔賽跑的故事引出速度的計算方法，能讓學(xué)生更能體會數(shù)學(xué)來源于生活。 又如，在教學(xué)“相遇問題時，可運用多媒體標(biāo)出動畫，首先在屏幕上出示一幅地圖。再在屏幕兩端給出甲、乙兩地。在分別設(shè)置一輛摩托車和一輛汽車，兩車同

12、時相向而行。先標(biāo)出經(jīng)過一小時后，兩車各走的路程，然后再標(biāo)出兩小時后兩車行的第二段的路程。這種多媒體動畫的演示，很好地溝通了教學(xué)與生活中數(shù)學(xué)的聯(lián)系。 再如，特級教師黃愛華在講授“24小時計時法時，他在課的開始階段先問同學(xué)們：“中央電視臺有一個收視率很高的節(jié)目，老師放一段節(jié)目的開頭音樂，請同學(xué)們猜一猜是什么節(jié)目。教師播放“新聞聯(lián)播的片頭音樂學(xué)生很快知道是新聞聯(lián)播，隨即教師又問同學(xué)們：“新聞聯(lián)播是什么時候播出的？學(xué)生答復(fù)是晚上7點。老師緊接著播放新聞聯(lián)播的片頭視頻引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新聞聯(lián)播開始的時候上面寫的是19時，這和同學(xué)們說的7時的不同，順利地引入“24小時計時法。在教學(xué)中，黃老師又為了讓學(xué)生整體感

13、受一晝夜從0時到24小時的變化過程，他設(shè)計了一個隨著鐘面得變化，夜色星星月亮逐步消失，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮出現(xiàn)的過程。 這些利用現(xiàn)代教育技術(shù)的例子，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。五：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)生動直觀教學(xué)，利于突破學(xué)習(xí)的重點和難點，啟迪學(xué)生的立體性思維。 恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點和難點。教學(xué)教材中很多概念的形式，規(guī)律的得出結(jié)論的推導(dǎo)，終點都在“過程，用計算機技術(shù)幫助學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象以利于他

14、們的思維開展。 如教師在教“長方體的面積這一教學(xué)內(nèi)容時，用一個平方單位的小方格，將這個小方格沿著長方形的長排放，接著又用小方格沿著長方形的寬排放，讓學(xué)生明白一共可以放多少排。從而得出長方形的計算公式：“長方形的面積=長？寬。這個動態(tài)演示的過程中給了學(xué)生很深的印象，不需要教師的提示，即可準(zhǔn)確地概括出長方形面積的計算公式。以到達解決重點和難點，內(nèi)化知識的目的。 又如，在教學(xué)“長方體與正方體體積時，講解這樣一道題：把一個棱長為3厘米的小正方體外表全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的小正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各有幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于解答此題要有較強的空間

15、想象能力，學(xué)生理解起來很困難，而教師利用教具進行引導(dǎo)理解也存在很多不方便。如果用計算機輔助教學(xué)，利用屏幕上的切割、旋轉(zhuǎn)、提取等動態(tài)演示，使學(xué)生一目了然，既突破了重難點，又快捷、省事，教學(xué)手段也好。這樣被視為棘手的教學(xué)難點，通過多媒體有的放矢的再現(xiàn)，這期間既開展了學(xué)生的想象思維和抽象思維的能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。六：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能實現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時的反應(yīng)、矯正，落實教學(xué)目標(biāo)。 傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改作業(yè)或測驗才能了解到，而運用多媒體能夠?qū)W(xué)生進行及時的評價。在小學(xué)教學(xué)活動中尤其是復(fù)習(xí)過程中，雙向信息交流活動所反應(yīng)的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)中的某些重要局部

16、，有利于難點的解決。反應(yīng)越及時，越利于難點的解決。 如在課件制作時，應(yīng)用交互中的判斷功能，當(dāng)學(xué)生的答復(fù)結(jié)果符合題意時，就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲;或在屏幕上顯示“真棒、“你很聰明等鼓勵性言語，使學(xué)生興趣盎然；當(dāng)學(xué)生的答復(fù)不符合題意是，屏幕上就出現(xiàn)一個哭泣的小孩，這種新的評價方式能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。又如我們可以借助投影反映作業(yè)情況，及時點評。如“角度的度量教學(xué)中，直接把一個稍大的塑料量角器放在投影儀上量角，從屏幕上學(xué)生可以輕松地掌握度量角的方法；讓學(xué)生自己操作用投影來展示、交流及反應(yīng)，教師便可掌握學(xué)生是否學(xué)會了度量的方法。在我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢輔助教學(xué)，使更新教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。它能使我們的課堂教學(xué)變得更生動，能最大程度的喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正插上自由的翅膀。參考文獻【1】 何克抗編著教育技術(shù)學(xué)北京：北京師范大學(xué)出版社，2