《四季》評課

1、四季評課稿四季是一首富有童趣的兒歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描繪,表現(xiàn)了四季的特征。兒歌用擬人化的手法寫來,語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗,便于學生觀察想象。王老師這堂語文課的教學重點是:正確、流利地朗讀課文，讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情.接下來我談談對于這堂課的評價，希望與各位老師共同探討.一、教師注意情境的創(chuàng)設整堂課楊老師始終注意情境的創(chuàng)設，在情境中激起學生的學習欲望。在復習生字時是這樣說的：“聽說四季王國的景色很美，大家想不想去看看？”接著說“四季王國的景色很美我們一起來看看?！币鰧λ募?/p>

2、風景的欣賞。在聽課文誦讀的時候又說“四季王國的景色真的很美,有一位叔叔去看了以后寫了一首詩,想不想聽聽？"引出了對課文的初步感知,在學習完秋天的句子過渡到冬天的時候說“走過金秋，迎來的是寒冷的冬天?！弊匀欢坏木统鍪玖硕斓难┤藞D開始學習。這樣既調動了學生的學習興趣，又使環(huán)節(jié)的銜接很自然，取得了一舉兩得的效果.二、拋棄繁瑣的講解分析，實現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語教學的基本特征這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然.楊老師教學的這節(jié)課應該是這篇課文的第二課時，所以“有感情地朗讀課文"就應該是本節(jié)課的重點。教學時楊老師注重了把”讀"貫穿于教學的全過程，呈

3、現(xiàn)”讀"的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、教師范讀、學生范讀、帶讀、表演讀、感情齊讀等，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標，讓學生在朗讀中感受四季的美麗.三、訓練說話、拓展思維在教學春天的句子后師說:“春天有尖尖的草芽，你還知道春天有什么嗎？”在拓展環(huán)節(jié)設計的“當小詩人”也是這節(jié)課的一個亮點。楊老量布置了這個話題后,不示了自己寫的例句，起到了很好的示范作用，還對學生進行了指導，（先觀察事物的特征，再想它會對誰說。）我想這個訓練不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力，還為以后的寫話打下良好的基礎。四、能及時的評價和鼓勵學生比如說，學生在剛開始讀課文時，讀得不是很好，但楊老師就說：“

4、大家讀得真好,但這還不夠，有沒有信心把它讀得更好？”還有在學生回答出冬天時開的花后,楊老師又適時地評價了“你知道的可真多呀！”總之,這節(jié)課目標明確，思路清晰，重難點突出，是一節(jié)成功的教研課.但是我也有幾點建議要提：一、加強朗讀讀書還是要培養(yǎng)情感朗讀，要不然以后就變成唱讀了，當然這是一年級學完漢語拼音后接觸到的第二篇課文，在讀的過程中，楊老師采用不同的讀法來加強鞏固。讀得通順流利和大聲讀已經(jīng)不成問題了，但這還不夠,我們要培養(yǎng)學生做到有感情地讀，要美讀。最好應該由老師范讀。（當然楊老師也做了，但把“挺”讀成了第二聲,普通話還要加強練習。）二、就是在播放四季的景色時,那些景色真的是太美了，學生邊看邊情不自禁地發(fā)出“哇、哇”的驚嘆聲。在這過程中,我想楊老師應該邊播放邊進行一些解說，幫助學生認識四季的不同特征,這樣的話,我想到后面學生就不至于不知道“春天里還有什么?夏天里還有什么？”也不至于反復的把荷花說成是春天里的事特.三、“亮點”沒有落實好前面講到拓展訓練中的說話設計得很好，但沒有落到實處。應該讓學生多說，哪怕是重復前一個同學的話，這樣既鍛煉了口語表達能力，也鍛煉了學生的膽量。四、課堂的隨機處理我們的教學設計是死的,而課堂卻是生成的。所以在課堂上我們要有隨機應變的能力.比如說，楊老師的這節(jié)課的結尾，下課鈴響了,我想那個作業(yè)題就沒有必要再出示了.因為鈴響