《讀寫結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的研究》開(kāi)題報(bào)告

1、讀寫結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的研究開(kāi)題報(bào)告河源中心校張啟艷一、課題提出的背景我校是一所農(nóng)村小學(xué)，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師普遍遇到一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生寫作能力差。農(nóng)村小學(xué)生寫作水平不高的原因是農(nóng)村孩子的課外閱讀的書籍?dāng)?shù)量有限，內(nèi)容單一。匱乏的課外閱讀量直接導(dǎo)致了學(xué)生肚子里沒(méi)有“墨水”。因此，我們應(yīng)該以課文為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進(jìn)行“讀寫結(jié)合”。學(xué)生的寫作有兩大源泉，一個(gè)是直接生活，一個(gè)是間接生活。直接生活是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，間接生活是學(xué)生通過(guò)閱讀得來(lái)的生活。在農(nóng)村這一特定的環(huán)境下，信息相對(duì)閉塞，學(xué)生的見(jiàn)聞?dòng)邢蓿喿x質(zhì)和量又都不高，進(jìn)行讀寫結(jié)合是切實(shí)可行的，也是能有效地提高學(xué)生

2、的寫作水平的一種教學(xué)策略。二、本課題研究解決的主要問(wèn)題（一）通過(guò)本課題的研究，解決我校語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在讀寫分家、寫作指導(dǎo)力度不夠的問(wèn)題。（二）通過(guò)本課題的研究，解決農(nóng)村學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難，找不到合適的寫作材料，無(wú)從下筆，寫作沒(méi)有興趣的問(wèn)題及閱讀面窄的問(wèn)題。（三）通過(guò)本課題的研究，解決教師作文教學(xué)枯燥，教學(xué)方法單一的問(wèn)題。三、課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的研究，全國(guó)各地已研究了多年，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，全國(guó)各地的語(yǔ)文工作者都在積極探索“讀寫結(jié)合”的有效方法，呈現(xiàn)出來(lái)的形式多種多樣。四、課題研究理論依據(jù)1. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“重視在寫作中運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料，使課內(nèi)

3、外閱讀與寫作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)地廣泛閱讀繼而提高作文能力，是作文教學(xué)的中心任務(wù)。2. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！弊魑牡幕韭氊?zé)和主要任務(wù)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和思維能力，而閱讀是最直接豐富學(xué)生語(yǔ)言的基本途徑。五、研究范圍及對(duì)象河源鎮(zhèn)中心校小學(xué)1-6年級(jí)全體學(xué)生。六、研究的目標(biāo)閱讀教學(xué)中，做到讀寫結(jié)合，提高小學(xué)生習(xí)作能力，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)。1探索讀寫結(jié)合、讀中學(xué)寫的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生寫作能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2在閱讀教學(xué)中，

4、探索讀寫結(jié)合，提高教師的作文指導(dǎo)能力。七、研究的內(nèi)容1. 以讀促說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。2以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。3聯(lián)系生活實(shí)際，從“讀”悟“寫”，提過(guò)寫作能力。八、研究的方法1文獻(xiàn)研究法：組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，不斷提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)課題研究的全過(guò)程。2觀察、調(diào)查研究法：深入實(shí)際，有目的、有組織、有步驟地通過(guò)考查、問(wèn)卷等形式，準(zhǔn)確了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫能力的發(fā)展?fàn)顩r，掌握豐富的第一手資料，以便進(jìn)行研究研究。3. 行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題研究的主要研究方法是行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“如何在閱讀教學(xué)中結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練”的問(wèn)題，來(lái)探索有效的讀寫結(jié)合的途徑。按

5、照“計(jì)劃一一行動(dòng)一一觀察一一評(píng)價(jià)（反思總結(jié)）”的研究的過(guò)程。4課例研究法：對(duì)有代表性的學(xué)生習(xí)作個(gè)案分析。九、課題實(shí)施步驟本課題計(jì)劃用一年時(shí)間完成，共分以下三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段（8月一9月）1分析本教研組語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，擬寫課題實(shí)驗(yàn)方案。2. 組織人員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。（二）實(shí)施階段（10月一11月）1各年級(jí)教師，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展寫作教學(xué)工作，推進(jìn)課題工作的開(kāi)展。2.各年級(jí)開(kāi)展學(xué)生習(xí)作小練筆活動(dòng)。3及時(shí)收集過(guò)程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性小結(jié)。（三）總結(jié)階段（12月）1整理實(shí)施過(guò)程中資料，分析實(shí)施過(guò)程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，歸納總結(jié)成功做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。2收集整理實(shí)施當(dāng)中所產(chǎn)生的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。3做好“讀寫結(jié)合、以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。十、完成課題研究的措施。（一）成立課題組及研究人員具體分工。1.成立課題研究組，課題負(fù)責(zé)人：張啟艷。成員：張艷霞、于群、孫爽、李新、楊光、孫敬軍。2.落實(shí)分工，明確職責(zé)。張啟艷：負(fù)責(zé)擬定課題方案，組織理論學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真實(shí)施課題研究；歸類整理課題資料，撰寫開(kāi)題報(bào)告及結(jié)題報(bào)告。于群：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生作文能力、閱讀能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)。張艷霞：資料整理。（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。（三）組織