怎樣把數(shù)學課上出味道來

1、用“心”去追求課堂教學的“味道” 一、什么叫有一、什么叫有“味道味道”的課？的課？1、學生參與了，投入了，交流中師生有一種學生參與了，投入了，交流中師生有一種興奮、愉悅的感受。興奮、愉悅的感受。(課堂氛圍課堂氛圍)2、課堂有思維碰撞，學生進行了認真的、有課堂有思維碰撞，學生進行了認真的、有一定深度的思考一定深度的思考。 (數(shù)學思考數(shù)學思考)3、學生有學生有“發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了”和和“學會了學會了”的成功感的成功感受。受。(教學效果教學效果)二、怎樣把數(shù)學課上出味道來二、怎樣把數(shù)學課上出味道來1、對教材進行再創(chuàng)造，努力改變對教材進行再創(chuàng)造，努力改變知識呈現(xiàn)的方式。盡量給學生知識呈現(xiàn)的方式。盡量給學生提

2、供一個類似科學探究的學習提供一個類似科學探究的學習途徑。途徑。二、怎樣把數(shù)學課上出味道來二、怎樣把數(shù)學課上出味道來 2、讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體、有趣的情境之中。物和具體、有趣的情境之中。 “將學生的個人知識、直接經(jīng)驗將學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源加以開發(fā)。源加以開發(fā)?！倍?、怎樣把數(shù)學課上出味道來二、怎樣把數(shù)學課上出味道來3、展開一個個、展開一個個“故事故事” ，給學生提，給學生提供空間和機會。供空間和機會。 在尊重與鼓勵中讓不同觀點、意在尊重與鼓勵中讓不同觀點、意見充分發(fā)表。見充分發(fā)表。 在觀察

3、與追問中讓數(shù)學教學變得在觀察與追問中讓數(shù)學教學變得更加深刻。更加深刻。課例課例:“我會用計算器嗎？我會用計算器嗎？”問題問題1 看誰算得又快又準看誰算得又快又準 57734+7698 567 2345-3921 20655（2745） “M+” “MR”問題2 猜數(shù)字 從從19這這9個數(shù)字中選一個喜歡的數(shù)個數(shù)字中選一個喜歡的數(shù)字（別說出來），然后輸入字（別說出來），然后輸入9次，次，(如：如：222222222)再把它除再把它除“12345679”. 只要把結(jié)果告訴我，我就能知道你最喜歡只要把結(jié)果告訴我，我就能知道你最喜歡的數(shù)是幾的數(shù)是幾.題目來源題目來源o 12345679x2x9=2222

4、22222o 12345679x3x9=333333333o 12345679x4x9=444444444o 12345679x5x9=555555555教學片段教學片段:“剪出一平方分米剪出一平方分米”o找一找，生活中你見過哪些物體的面近似找一找，生活中你見過哪些物體的面近似1平方分米平方分米o閉上眼睛想一想，一平方分米有多大閉上眼睛想一想，一平方分米有多大o再伸出手來比劃一下，再伸出手來比劃一下，1平方分米是多大平方分米是多大o然后剪出一個面積是然后剪出一個面積是1平方分米的正方形平方分米的正方形o與與1平方分米的正方形放在一起比一比平方分米的正方形放在一起比一比o再剪一次再剪一次教師不是直接教師不是直接“給予給予”，而是喚醒。，而是喚醒。學生不是被動接受，而是感悟、生成。學生不是被動接受，而是感悟、生成。課例課例: “a能表示什么？能表示什么？”o一堂真實的，富有研究價值的課一堂真實的，富有研究價值的課o一個一個“動手操作動手操作-反思反思-交流交流”的情的情景景o一位尊重、鼓勵學生的教師，她創(chuàng)建一位尊重、鼓勵學生的教師，她創(chuàng)建了寬松又活躍的課堂了