中等職業(yè)教育中職中專物理通用類第三版教案大全

1、課題緒論1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1, 了解物理的定義、研究范圍及作用；2, 了解物理學(xué)習(xí)的主要方法、紀(jì)律要求等。能力目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)物理定義的了解，增加認(rèn)識(shí)自然的信心；2,通過(guò)對(duì)物理課程要求的了解，做好學(xué)習(xí)物理的心理準(zhǔn)備。情感目標(biāo)1,通過(guò)對(duì)物理課程的了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣；2,通過(guò)對(duì)物理課程要求的了解，培赤嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神。重點(diǎn)物理的概念；學(xué)習(xí)物理的要求難點(diǎn)對(duì)物理課程的理解、學(xué)習(xí)物理的原因教具多媒體展示系統(tǒng)主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、教師與學(xué)生第一次見面，要做自我介紹姓名、年齡、職稱、畢業(yè)學(xué)校、參加工作時(shí)間、主要工作經(jīng)歷等。（只有“親具師”，才“信其道”。首先讓教師在學(xué)生心中

2、留下一個(gè)好印象，是今后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因止匕，教師對(duì)自己的儀表進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椧彩潜仨毜模┒?、什么是物理提?wèn)：什么是物理？（學(xué)生一般都到書上去找“物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科”這一段話）講解：物理者，萬(wàn)物之理也。“物理”兩字最早出現(xiàn)在禮記大學(xué)中的詞句“蓋人心之靈，莫不有知，而天下之物，莫/、后理”中。這句話的意思是：“人都是聰明、有靈性的，都會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)；而天下所有的事物，都是有規(guī)律的?！逼渲械摹澳?、”是語(yǔ)文中的雙重否定的修辭手法?！拔锢怼币辉~最早出現(xiàn)于唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句：“細(xì)推物理須行樂(lè)，何用浮名絆此身”。17世紀(jì)末英國(guó)物埋學(xué)家牛頓在具巨著自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)板書板書

3、學(xué)生回答板書板書板書板書板書原理中給物理學(xué)下了一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義：”用數(shù)學(xué)工具解決自然哲學(xué)問(wèn)題，即用數(shù)學(xué)了解整個(gè)自然界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?！爆F(xiàn)代物理學(xué)的定義為：“物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科”。逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生了解物理的真實(shí)含義。三、為什么要學(xué)習(xí)物理用多媒體展示系統(tǒng)向?qū)W生播放現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與物理的關(guān)系視頻。（讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理對(duì)社會(huì)的積極意義）今天，物理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面帶來(lái)了巨大的影響，無(wú)論從事何種職業(yè)，都離不開與物理學(xué)相關(guān)的技術(shù)和產(chǎn)品。飛機(jī)、汽車、電視、空調(diào)、電腦、手機(jī)、磁卡無(wú)不與物理學(xué)的研究成果有關(guān)?！拔覀兊臅r(shí)代是科學(xué)和技術(shù)的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)以極高的速度發(fā)展，

4、又推動(dòng)社會(huì)飛速發(fā)展，影響著社會(huì)生活的方方面面。它們不僅是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)的強(qiáng)大的手段，又是探索宇宙和微觀世界及人類自身的前沿研究、改善我們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量的工具，而且它們已成為人類文化的一部分。正確的世界觀和價(jià)值觀、正確的思想方法、各種觀念和思潮，都必須以科學(xué)為依據(jù)。一個(gè)民族只有普及科學(xué)知識(shí)，受到科學(xué)精神的熏陶，崇尚科學(xué)，才能告別愚昧，自立于今日世界的民族之林?！保ㄚw凱華）中職各專業(yè)的學(xué)生，雖然將來(lái)從事的不是專門的科學(xué)研究，但從事的職業(yè)，卻無(wú)不與科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，同時(shí)，還要參與現(xiàn)代社會(huì)生活，因此同樣應(yīng)當(dāng)受到科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶。作為現(xiàn)代社會(huì)的公民，應(yīng)當(dāng)具備起碼的科學(xué)精神，了解必需的科學(xué)知識(shí)，

5、掌握基本的科學(xué)方法。物理學(xué)作為研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)，對(duì)科學(xué)世界觀的形成所起的作用是最直接的，物理學(xué)的研究方法是科學(xué)方法的典型代表。對(duì)公民的科學(xué)素質(zhì)的教育，物理課有著不可替代的作用。我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過(guò)一些物理知識(shí)，但都比較淺顯，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。中職物理將展現(xiàn)比初中物理更精彩、更多姿的世界。四、怎樣學(xué)好物理自身要求：對(duì)各種物理現(xiàn)象感興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心。喜歡問(wèn)為什么？課堂要求：對(duì)語(yǔ)言義明、課堂紀(jì)律等一些細(xì)節(jié)都要有要求。實(shí)驗(yàn)要求：要認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的基本方法。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，提高自己的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰诜治瞿芰?。作業(yè)要求：努力思考，獨(dú)立完成。本

6、課程平時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明：共分為八檔：1 .不回答得0分。2 .回答“不知道”得1分。3 .回答完全錯(cuò)誤得2分。4 .回答對(duì)少部分得3分。5 .回答對(duì)約T得4分。6 .回答對(duì)90%以上得5分。教材緒論部分最后一句：“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”的意思是：“前人中具備高尚道德的，我就仰慕他；具有光明正大的行為的，我就效仿他。雖然不能達(dá)到前人的那種程度，做得像他一樣好，可是我心里卻一直朝著這個(gè)方向努力?！卑鍟鍟鍟〗Y(jié)一、自我介紹二、什么是物理三、為什么要學(xué)習(xí)物理四、怎樣學(xué)好物理回顧本節(jié)知識(shí)課后作業(yè)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)物理需要的文具、作業(yè)本等。課題第一章運(yùn)動(dòng)與力第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述2課時(shí)

7、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 ,了解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的物理模型；2 .理解時(shí)間和時(shí)刻，路程和位移，標(biāo)量和矢量的概念；3,理解速率和速度（平均速度、瞬時(shí)速度）的概念。能力目標(biāo)1,通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；2,通過(guò)對(duì)速度概念的學(xué)習(xí)，知道用比值定義物理量的原因；3,通過(guò)對(duì)速度-時(shí)間圖像的學(xué)習(xí)，初步了解用圖像描述物理過(guò)程的方法。情感目標(biāo)1,通過(guò)對(duì)時(shí)刻、時(shí)間、瞬時(shí)速度概念的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2,通過(guò)對(duì)劉翔破世界紀(jì)錄等事跡的了解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。重點(diǎn)位移、瞬時(shí)速度的概念；速度公式。難點(diǎn)對(duì)位移概念的理解。教具多媒體展示系統(tǒng)、用光電門測(cè)量瞬時(shí)速度（

8、數(shù)字信息系統(tǒng)）。主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入課題用多媒體展示系統(tǒng)播放劉翔創(chuàng)造世界紀(jì)錄和奪得奧運(yùn)會(huì)冠軍的視頻。提問(wèn)：你知道劉翔跑得到底有多快嗎？你能比較準(zhǔn)確地描述出來(lái)嗎？（一般情況卜，學(xué)生回答不出來(lái)或回答不準(zhǔn)確）觀看視頻學(xué)生思考并回答引入課題：在物理上，要準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們首先要明確一些概念。板書二、質(zhì)點(diǎn)提問(wèn)：同學(xué)們猜一猜，“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)詞中的“質(zhì)”這個(gè)字是什么意思？學(xué)生猜想、回答先不說(shuō)答案，通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生探求知識(shí)的興趣。舉例：一列正在行駛的火車，即有火車整體相對(duì)于地面的平動(dòng)，又有車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，還有車體的振動(dòng)，等等，因此要全面描述火車的運(yùn)動(dòng)是相當(dāng)復(fù)雜的。

9、為了便于研究，就需要對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)化，突出影響問(wèn)題的主要因素，忽略次要因素。學(xué)生明白了剛才問(wèn)題的答案學(xué)生思考并回答板書例如，在研究一列從北京開往上海的火車的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，由于火車的總長(zhǎng)度約為150m,而從北京到上海的總里程約為1500km,火車的長(zhǎng)度是總里程的萬(wàn)分之一，因此火車的大小、形狀等因素對(duì)研究問(wèn)題的影響很小，可以不予考慮，只突出火車的質(zhì)量及其占據(jù)空間的某一位置這兩個(gè)主要因素。把火車簡(jiǎn)單地看作一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)一一質(zhì)點(diǎn)，它是一種理想化的物理模型。提問(wèn)：物理中的“質(zhì)點(diǎn)”與數(shù)學(xué)中的“幾何點(diǎn)”有何不同？答案：物理中的“質(zhì)點(diǎn)”與數(shù)學(xué)中的“幾何點(diǎn)”的不同之處在于“質(zhì)點(diǎn)”有質(zhì)量，它代表的是物體。三、時(shí)刻和時(shí)

10、間舉例：在百米賽跑中，“槍響”是一個(gè)瞬間發(fā)生的事，它代表一個(gè)時(shí)刻；“運(yùn)動(dòng)員撞線”是一個(gè)時(shí)刻，這兩個(gè)時(shí)刻之間的就是一段時(shí)間。如果用一個(gè)時(shí)間軸來(lái)表示時(shí)刻和時(shí)間，則時(shí)刻應(yīng)該用點(diǎn)學(xué)生思考并回答學(xué)生回答學(xué)生回答板書板書板書板書可以進(jìn)行來(lái)表示，時(shí)間用線段來(lái)表示。板書：在黑板上畫一個(gè)時(shí)間軸，依次向?qū)W生說(shuō)明零時(shí)刻、1s末、1s內(nèi)、第1s內(nèi)、第1s末、第2s初等解決運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)常用的時(shí)刻、時(shí)間。提問(wèn)：中央電視臺(tái)一套的“新聞聯(lián)播”節(jié)目前5s,總要插播一段報(bào)時(shí)的鏡頭。伴隨著一個(gè)鐘表秒針的走動(dòng)，發(fā)出幾個(gè)短促的報(bào)時(shí)聲：“叮、叮、叮、嘀！”請(qǐng)問(wèn)這個(gè)小欄目給我們報(bào)的是時(shí)間還是時(shí)刻？答案：剛才的那一聲“嘀”，其實(shí)是“八點(diǎn)的時(shí)刻

11、”。四、位移和路程矢量和標(biāo)量提問(wèn)：“位移”這個(gè)詞的意思是什么？（有很多學(xué)生能回答出來(lái)：位置的移動(dòng)）例如：教師可以先向左方走2m,然后再向右方走2m,回到原地，問(wèn)同學(xué)們老師的位移是多少？（學(xué)生回答一般有對(duì)有錯(cuò)，教師再根據(jù)實(shí)際情況做出解答：位移應(yīng)該是0）當(dāng)質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，我們從初位置A到末位置B作一條有向線段AB,用這條有向線段表示物體在這次運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的位移。有向線段的長(zhǎng)度表示位移的大小，有向線段的方向表示位移的方向。在物理學(xué)中，像位移這樣既有大小，又有方向的物理量，叫作矢量。例如初中物理中的力、速度、壓強(qiáng)等。路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度。在物理學(xué)中，像路程這樣只有大小，沒(méi)有方向的物理量，叫作

12、標(biāo)量。例如初中物理中的長(zhǎng)度、路程、質(zhì)量、密度、時(shí)間等。（矢量和標(biāo)量的區(qū)別：1+1是否等于2）五、速度和速率提問(wèn)：有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)員甲在8s內(nèi)跑過(guò)了64m；運(yùn)動(dòng)員乙在6s內(nèi)跑過(guò)了54m。他倆誰(shuí)跑得快呢？單獨(dú)提問(wèn)問(wèn)學(xué)生回答的依據(jù)是什么？他是如何判斷出來(lái)的？根據(jù)學(xué)生的回答引入比值定義法。sv板書t要求學(xué)生記住常用的速度單位換算：1m/s=3.6km/h我們用上面的公式計(jì)算出的速度，表示物體在某段時(shí)間學(xué)生記憶（或位移）內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度，叫作平均速度。如果這段時(shí)間取得非常小，就可以認(rèn)為是物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，這個(gè)速度叫作瞬時(shí)速度。教師做“演示實(shí)驗(yàn)用光電門測(cè)量瞬時(shí)速度”,利用現(xiàn)代的數(shù)字

13、信息系統(tǒng)，可以更加快捷、精確地測(cè)量瞬時(shí)速度。學(xué)生觀察速度-時(shí)間圖像（不做要求）速度的大小叫作速率?？梢越M織學(xué)生討論教材中的“表1-1一些運(yùn)動(dòng)物體的速板書率或平均速率”。學(xué)生討論小運(yùn)動(dòng)的描述：1 .質(zhì)點(diǎn)質(zhì)點(diǎn)是一種物理模型，它忽略了物體的大小和形狀等因素，將物體看作一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)。2 .時(shí)刻和時(shí)間時(shí)刻是指某一瞬間，在時(shí)間軸上表示為一個(gè)點(diǎn)；時(shí)間是回顧本節(jié)知識(shí)；體會(huì)結(jié)指兩個(gè)時(shí)刻間的間隔，在時(shí)間軸上表示為一個(gè)線段。思考方法；3 .路程和位移路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量；位移是從初始位置指向終了位置的一個(gè)肩向線段，是矢量。4 .速度和速率速度是一個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢程度的物理量，常把位移感受情感態(tài)度與發(fā)

14、生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值叫作物體的速度，它是一個(gè)矢里；速度的大小叫作速率，是標(biāo)重。速度乂可分為平均速度和瞬時(shí)速度。隨堂練習(xí)練習(xí)1-11.解因?yàn)榈厍虻闹睆郊s為12800km=1.28104km,遠(yuǎn)小于與太陽(yáng)相距1.5M08km（研究的范圍）。所以當(dāng)研究地球的公轉(zhuǎn)時(shí)，可以把地球看成質(zhì)點(diǎn)。研究地球上緯度不同地區(qū)的物體隨著地球自轉(zhuǎn)的情況時(shí)，研究的范圍小于地球，所以不能把地球看成質(zhì)點(diǎn)。3,解根據(jù)路程與位移的定義可知：運(yùn)動(dòng)員跑過(guò)的路程是400m>3=1200m。位移是0。4 .參考答案因?yàn)槔走_(dá)發(fā)射機(jī)產(chǎn)生足夠的電磁能量，經(jīng)過(guò)收發(fā)轉(zhuǎn)換開關(guān)傳送給天線。天線將這些電磁能量輻射至大氣中，集中在一個(gè)很窄的方向上

15、形成波束，向前傳播。電磁波遇到波束內(nèi)的目標(biāo)后，將沿著各個(gè)方向產(chǎn)生反射，其中的一部分電磁能量反射回雷達(dá)，被雷達(dá)天線獲取。天線獲取的能量經(jīng)過(guò)收發(fā)轉(zhuǎn)換開關(guān)送到接收機(jī)，形成雷達(dá)的回波信號(hào)。由于在傳播過(guò)程中電磁波會(huì)隨著傳播距離而衰減，雷達(dá)回波信號(hào)非常微弱，幾乎被噪聲所淹沒(méi)。接收機(jī)放大微弱的回波信號(hào)，經(jīng)過(guò)信號(hào)處理機(jī)處理，提取出包含在回波中的信息，送到顯示器，顯示出目標(biāo)的距離、方向、速度等。為了測(cè)定目標(biāo)的距離s,雷達(dá)準(zhǔn)確測(cè)量從電磁波發(fā)射時(shí)刻到接收到回波時(shí)刻的延遲時(shí)間t,這個(gè)延遲時(shí)間是電磁波從發(fā)射機(jī)到目標(biāo)，再由目標(biāo)返回雷達(dá)接收機(jī)的傳播時(shí)間。根據(jù)電磁波的傳播速度一一光速c,可以確定目標(biāo)的距離s為：5 =ct/2

16、思考并回答課后作業(yè)練習(xí)1-12.解從列表可以看出：火車到達(dá)四寧四的時(shí)刻是15:50,車時(shí)間是20min,開車時(shí)刻是16:10。從北京到格爾木的平均速度為停要求學(xué)生獨(dú)乂元成_s2619一c“v-km/h=88.2km/ht29.70從格爾木到拉薩的平均速度為_s37612619v-km/h=81.7km/ht43.6729.70課題第一章運(yùn)動(dòng)與力第二節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)，理解加速度的概念；2. 理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式和位移公式；3. 了解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。能力目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)加速度的學(xué)習(xí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；2 .通過(guò)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的學(xué)習(xí)，

17、增強(qiáng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的作用；2 .通過(guò)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣；3 .通過(guò)對(duì)“伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的思考與研究”，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神。重點(diǎn)加速度的概念；勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式和位移公式難點(diǎn)加速度的概念教具用運(yùn)動(dòng)傳感器測(cè)量加速度、錢毛管演示實(shí)驗(yàn)裝置主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入課題提問(wèn)：如果讓我們和內(nèi)燃機(jī)車進(jìn)行100m比賽，如圖1-23所示，大家能猜出誰(shuí)會(huì)贏嗎？相信所有的同學(xué)都能猜對(duì)，在100m比賽中火車可/、是我們的對(duì)手。若進(jìn)行1000m比賽，你還猜得出來(lái)嗎？2000m比賽呢

18、？（一般情況卜，學(xué)生回答不出來(lái)或回答不準(zhǔn)確）引入課題：學(xué)生思考并回答板書板書要想比較準(zhǔn)確地解決上面的問(wèn)題，我們必須學(xué)習(xí)今天的課程一一第二節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)。二、勻變速直線運(yùn)動(dòng)提問(wèn)：在生活中我們常?？吹?，汽車開動(dòng)后，速度越來(lái)越大；行駛的汽車制動(dòng)后，速度越來(lái)越小。我們把速度不斷變化的直線運(yùn)動(dòng)叫作什么？學(xué)生回答（這個(gè)答案學(xué)生一般都能答對(duì)一一變速直線運(yùn)動(dòng)）教師：例如，一輛汽車沿一條直線從靜止開始加速，如果1s末的速度為2m/s,2s末的速度為4m/s,3s末的速度為6m/s,4s末的速度為8m/s那么，每經(jīng)過(guò)1s它的速板書度就增加2m/s,我們把這種“在任意相等的時(shí)間內(nèi)，速度的變化量都相等的運(yùn)動(dòng)，叫作勻

19、變速直線運(yùn)動(dòng)板書如果建立一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，用縱軸表示速度，橫軸表示時(shí)間，將上面的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的每一時(shí)刻的速度作為一個(gè)點(diǎn)畫出，就形成一條如教材圖1-24所示的直線。這樣繪制的描述速度與時(shí)間關(guān)系的圖像，叫作速度-時(shí)間圖像（v-t圖像，有時(shí)簡(jiǎn)稱速度圖像）。這樣就既直觀又準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地將上例中的汽車的運(yùn)動(dòng)狀況描述出來(lái)了。提問(wèn)：如果有甲、乙兩輛汽車，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如下圖所示，大家說(shuō)說(shuō)他們有什么不同呢？通過(guò)讓學(xué)生觀察v-t圖像，加強(qiáng)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的理解板書答案：這兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢不同。為了描述這種性質(zhì)，我們引入一個(gè)新的概念。三、加速度為了描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度變化的快慢程度，我們引入了加速度的

20、概念：速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值，叫作加速度。加速度用a表示，末速度用vt表示,初速度用V0表示，速度變化所用的時(shí)間用t表示，則板書板書VtV0讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以讓學(xué)生上黑板演算強(qiáng)調(diào)加速度是矢量板書給學(xué)生指明公式的加速度的SI單位是m/s2（米每二次方秒），其數(shù)值的大小表示速度變化的快慢。演示實(shí)驗(yàn)：用運(yùn)動(dòng)傳感器測(cè)量加速度。（利用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，讓小車從斜面上滑下，在屏幕上顯示出v-t圖像，并自動(dòng)計(jì)算出某段時(shí)間內(nèi)的加速度。調(diào)整斜面的傾角，再做兩次）隨堂練習(xí)：世界級(jí)的短跑運(yùn)動(dòng)員可以在2s內(nèi)將自身的速度從0提高到10m/s；迫擊炮可以在0.005s內(nèi)將炮彈的速度從0提高到250m/

21、so（讓學(xué)生初步練習(xí)運(yùn)用加速度的定義式，計(jì)算加速度的大小，進(jìn)一步理解加速度的概念）說(shuō)明：在直線運(yùn)動(dòng)中，如果速度增加，即VtV0,則加速度是正值，表示其方向與運(yùn)動(dòng)方向相同；如果速度減少，即VtV0,則加速度是負(fù)值，表示其方向與運(yùn)動(dòng)方向相反。四、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式如果已知一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度V0、加速度a和時(shí)間t,則可以用速度公式求解末速度Vt,即VtV0at五、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式如果已知一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度V0、加速度a和時(shí)間t,則可以用位移公式求解位移s,即,1.2sv0t-at2推論適用條件板書利用位移公式，說(shuō)明節(jié)前言中的問(wèn)題板書讓學(xué)生觀察后思考板書板書板書22vtv

22、02as如果我們與內(nèi)燃機(jī)車進(jìn)行100m比賽，由于我們可以在2s的時(shí)間內(nèi)將速度提高到7m/s左右，大約15s的時(shí)間我們就可以沖到終點(diǎn)；而內(nèi)燃機(jī)車啟動(dòng)時(shí)的加速度大約為0.1m/s2,在15s內(nèi)能將速度提高到1.5m/s左右，大約前進(jìn)11m。因此，我們可以穩(wěn)操勝券。如果我們與火車進(jìn)行1000m比賽，并假設(shè)我們都是世界級(jí)中長(zhǎng)跑選手，可以7m/s的速度跑完全程，那么，我們的成績(jī)約為143s；而火車仍然做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，它跑完全程約需141$我們與火車可以說(shuō)是旗鼓相當(dāng)，難分伯仲。如果我們與火車進(jìn)行2000m比賽，并假設(shè)我們?nèi)钥梢?m/s的速度跑完全程，那么，我們的成績(jī)約為286s；而火車仍然做勻加速直線運(yùn)

23、動(dòng)，它跑完全程只約200so我們只有甘拜下風(fēng)了。六、自由落體運(yùn)動(dòng)教師講述古希臘哲學(xué)家亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究思想及方法。演示實(shí)驗(yàn)：錢毛管實(shí)驗(yàn)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫作自由落體運(yùn)動(dòng)。自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，而且在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，這個(gè)加速度叫作重力加速度，通常用g來(lái)表示。通常計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2；在粗略計(jì)算時(shí)，可把g取作10m/s2。自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可表示為vt=gt1.2s2gtVt22gs小結(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)1 .在任意相等的時(shí)間內(nèi)，速度的變化量都相等的運(yùn)動(dòng)叫作勻變速直線運(yùn)動(dòng)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)可分為勻

24、加速直線運(yùn)動(dòng)和勻減速直線運(yùn)動(dòng)兩種。2 .加速度是用來(lái)描述物體的速度變化的快慢程度的物理量。加速度等于速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值，用公式表示為：aVt_V£t速度公式vtv0at位移公式11/sv0tat2自由落體運(yùn)動(dòng)是一種常見的、特殊的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，初速度vo=0,加速度a=g。速度公式：vt=gt位移公式：1.2s2gt回顧本節(jié)知識(shí)隨堂練習(xí)練習(xí)1-21,解由加速度公式得vtvo15102，2am/s20.1m/s2t50則火車的加速度是0.1m/s2。2.解由加速度公式得思考并回答vtv001822am/s2=6m/s2t3a為負(fù)值，表不加速度方向跟汽車初速度方向相

25、反，汽車做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。3.解由勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式得vtv0at=(20+0.520)m/s=30m/s5.解由自由落體運(yùn)動(dòng)位移公式，得1,21ccc2.八八sgt9.82m=19.6m22_2_一6.由自由落體運(yùn)動(dòng)的位移公式vt2gs,得vtJ2gs229.810m/s14m/s課后作業(yè)練習(xí)1-24.解已知火車的初速度v0=72km/h=20m/s,末速度vt=0,由勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式vt2v022as,得vt2v20202scc/c八m=2000m2a2(0.1)獨(dú)乂元成課題第一章運(yùn)動(dòng)與力第二節(jié)重力彈力摩擦力2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 了解重力的概念，知道重力的方向；2. 了

26、解彈力的概念及具產(chǎn)生條件，了解胡克定律；3. 理解靜摩擦力口滑動(dòng)摩擦力的概念，會(huì)判斷摩擦力的方向，并能簡(jiǎn)單計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。能力目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)重力的學(xué)習(xí)，知道重力產(chǎn)生的原因；2 .通過(guò)對(duì)彈力的學(xué)習(xí)，體會(huì)微小形變對(duì)物體的作用；3 .通過(guò)對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)，初步了解靜摩擦力隨外力變化的特點(diǎn)，了解摩擦力的分析方法。情感目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道科學(xué)是把雙刃劍，利用得當(dāng)即可為人類造福，利用/、當(dāng)則會(huì)對(duì)人類造成災(zāi)害；2 .培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，觀察生活，積極實(shí)踐，樂(lè)于探究的精神。重點(diǎn)重力、彈力、摩擦力的方向和大小特點(diǎn)，滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式難點(diǎn)彈力、摩擦力的方向判斷教具幾個(gè)彈簧秤、多媒體展示系

27、統(tǒng)主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入課題用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-29,展示出一幅戰(zhàn)士們?cè)诒嫔嫌?xùn)練的情景。提問(wèn)：為什么我們?cè)诘孛嫔夏軌蜉p松瀟灑地行走，而到了冰面上則會(huì)步履蹣跚？（一般情況卜，學(xué)生回答不出來(lái)或回答不準(zhǔn)確）引入課題：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)后關(guān)力的知識(shí)。二、力提問(wèn)：當(dāng)我們寫字時(shí)，我們的手對(duì)筆用力了嗎？筆對(duì)我們的手有力的作用嗎？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：手對(duì)筆施了力，筆對(duì)手也施了力。判斷物體是否受力，可以根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變或物體是有義形來(lái)判定。我們寫字時(shí)，手要對(duì)筆施力，才方9抓牢筆桿隨意書寫；同時(shí)，筆桿對(duì)我們的手也施加了力，三個(gè)手指都被筆桿擠變了形。力的大小可以用

28、彈簧秤測(cè)量。力的SI單位是N（牛）。力是矢量，它/、但后大小，而且啟力向。力的作用效果不僅與力的大小、方向肩關(guān)，還跟力作用在物體上的作用點(diǎn)觀看圖片學(xué)生思考并嘗試回答板書學(xué)生回答教師講解有關(guān)。因此，要把一個(gè)力準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就要表明力的這三個(gè)要素。三、力的圖示人們經(jīng)常用帶箭頭的線段表示力。線段是按一定標(biāo)度畫出的，它的長(zhǎng)短表示力的大小，它的箭頭指向表示力的方向，箭尾表示力的作用點(diǎn)。這種表示力的方法，叫作力的圖示。用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-30。有時(shí)只需畫出力的示意圖，即只畫出力的作用點(diǎn)和方向，表示物體在這個(gè)方向上受到了力。用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-31。四、重力提問(wèn)：重力是怎么來(lái)的？（蘋果

29、為什么往下落）教師：英國(guó)物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)，宇宙中所有的物體之間都具有相互吸引的力的作用，因此叫作萬(wàn)有引力。萬(wàn)有引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)量成正比，跟兩個(gè)物體的距離的平方成反比。人們通常將地面附近的物體，由于地球的吸引而受到的力叫作重力，用字母G表示。物體所受重力G與物體質(zhì)量m的關(guān)系是G=mg空氣為什么覆蓋在地球表面沒(méi)有散向太空，就是因?yàn)橹亓Φ淖饔?。用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-32。重力的方向總是豎直向下的，并可認(rèn)為是作用在物體的重心上。五、彈力用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-33。板書讓學(xué)生注意比較兩者的不同板書學(xué)生回答板書結(jié)合生活，了解重力的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)板書注意引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧的原發(fā)生

30、形變后的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫作彈力。最經(jīng)典的產(chǎn)生彈力的情況如圖所示。英國(guó)物理學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)，弓單簧發(fā)生彈性形變時(shí)，彈力的大小F跟彈簧彳時(shí)長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度x成正比，即F=kx式中k為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m（牛每米），不同彈簧的勁度系數(shù)一般是不同的。這個(gè)規(guī)律叫作胡克定律。如果物體的形變過(guò)大，超過(guò)f的限度，撤去作用力后，物體就不能恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫作彈性限度。用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-34。彈力的回法：一本放在水平桌面上的書與桌面間相互擠壓，書和桌面都發(fā)生微小的形變。由于書的形變，它對(duì)桌面產(chǎn)生問(wèn)卜的彈力，這就是書對(duì)桌面的壓力Fi；由十桌間的形變

31、，它對(duì)書產(chǎn)生向上的彈力，這就是桌面對(duì)書的支持力F2,如圖所示。彈力的方向特點(diǎn)：壓力口支持力的方向都垂直于物體的接觸面；拉力沿著純，指向純收縮的方向。六、摩擦力兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具后相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就在它們的接觸面上產(chǎn)生阻礙它們相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作摩擦力。課堂活動(dòng)：教師給學(xué)生分組，每組發(fā)一個(gè)彈簧秤，讓學(xué)生討論、探究摩擦力的規(guī)律。用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-36（a）。用一個(gè)較小的力推箱子，箱子沒(méi)有被推動(dòng)。根據(jù)物體平衡條件可知，此時(shí)f有一個(gè)力與推力大小相等，方向相反，從而抵消了推力的作用。這個(gè)力就是地面對(duì)箱子的靜摩擦力，常用Ff來(lái)表示，如圖所示。靜摩擦力的方向總是跟物

32、體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。k、伸k和縮短的長(zhǎng)度板書板書板書讓學(xué)生注意分清受力物體和施力物體板書板書板書可以將此部分內(nèi)容做成動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看?！爸械嚷殬I(yè)教育教學(xué)在線”網(wǎng)站上也有該動(dòng)畫板書用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-36(b)0如果用更大的力推箱子，箱子可能還是沒(méi)有移動(dòng)。同樣可知，此時(shí)箱子受到的地面的靜摩擦力也增大了，并仍與推力的大小相等，如圖所示。用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-36(c)0然而，靜摩擦力總有一個(gè)限度，這個(gè)限度叫作最大靜摩擦力。當(dāng)推力大于最大靜摩擦力時(shí)，箱子就不能再保持靜止，而要產(chǎn)生滑動(dòng)，如圖所示。板書當(dāng)一個(gè)物體在另一物體表面滑動(dòng)時(shí)，總會(huì)受到另一物體對(duì)它產(chǎn)生的阻礙它運(yùn)動(dòng)的力，這種

33、力叫作滑動(dòng)摩擦力。用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-37?；瑒?dòng)摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，如圖所示?；瑒?dòng)摩擦力Ff的大小跟接觸面間的正壓力Fn的大小成正比，可用下式來(lái)表示：板書板書Ff=nFn以是比例常數(shù)，稱為動(dòng)摩擦因數(shù)。它的數(shù)值與接觸面的材料及粗糙程度等因素有關(guān)。結(jié)合生活,激發(fā)興趣學(xué)生觀看板書生活中常見的幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)見教材中表1-2c滑冰運(yùn)動(dòng)員冰鞋下面安裝冰刀就是因?yàn)殇摵捅g的動(dòng)摩擦因數(shù)非常小，易于在冰面上滑行。世界上一些寒冷的地區(qū)，常用馬、馴鹿甚至狗拉雪橇作為交通工具運(yùn)送貨物，也是因?yàn)檠┣梁捅┲g的動(dòng)摩擦因數(shù)很小的緣故。用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-

34、38。還有一種摩擦力叫作滾動(dòng)摩擦力。滾動(dòng)摩擦力是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力。當(dāng)壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小很多。生產(chǎn)中常見的滾動(dòng)軸承就是根據(jù)這一特點(diǎn)制成的，如圖所示。回顧本節(jié)小重力彈力摩擦力:知識(shí)；體會(huì)思考方法；感受情感態(tài)度1 .力力是物體間的相互作用。2 .力的圖示人們經(jīng)常用帶箭頭的線段表示力。線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭指向表示力的方向，箭尾表示力的作用點(diǎn)。3 .重力人們通常將地面附近的物體，由于地球的吸引而受到的力叫作重力。重力的方向總是豎直向下的。4 .彈力發(fā)生形變后的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫作彈力。壓力和支持力的方向都垂直于

35、物體的接觸面，拉力的方向沿著純，指向純收縮的方向.5 .摩擦力摩擦力可分為靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。在物體被推動(dòng)以前，靜摩擦力的大小隨外力的增加而增加，直至最大靜摩擦力。靜摩擦力的方向總是跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反?；瑒?dòng)摩擦力的大小跟接觸面間的正壓力的大小成正比，可用公式表示為：Ff=仙Fn滑動(dòng)摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。練習(xí)131.解各受力圖如圖所示：隨堂練習(xí)F=300NF=8N思考并回課題第一章運(yùn)動(dòng)與力第四節(jié)力的合成與分解2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 .理解合力、分力的概念；2 .理解力的合成與分解的概念；3 .理解矢量合成法則一一平行四邊形定則。能力目標(biāo)1 .通過(guò)

36、對(duì)方的合成與分解的學(xué)習(xí)，能舉出一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)例；2 .通過(guò)對(duì)平行四邊形定則的學(xué)習(xí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；3 .通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。情感目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)矢量合成法則的學(xué)習(xí)，樹立數(shù)學(xué)是物理的研究基礎(chǔ)的思想；2 .增強(qiáng)用科學(xué)知識(shí)武裝頭腦，更好地為國(guó)家建設(shè)服務(wù)的意識(shí)。重點(diǎn)力的合成與分解方法難點(diǎn)平行四邊形定則；力的分解方法教具力的合成實(shí)驗(yàn)演示儀、多媒體展示系統(tǒng)、幾根長(zhǎng)約1m的結(jié)實(shí)純子主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入課題用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-43,展示出一幅幾個(gè)人在推車的W景。提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)觀看這幅圖片，能得到什么啟示？（一般情況下，學(xué)生能回答出：人多力量大）如果沒(méi)

37、有朋友在場(chǎng)，只有你一個(gè)人，身邊只有一根結(jié)實(shí)的長(zhǎng)繩，遇到這種情況，你能想辦法把布拉出泥坑嗎？（學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題一般很難回答出來(lái)）引入課題：我們今天就來(lái)討論一卜有關(guān)力的合成與分解的知識(shí)一一第四節(jié)力的合成與分解。二、合力與分力舉例說(shuō)明力的作用效果相同的含義：一桶水需要兩個(gè)小孩才甫長(zhǎng)提得動(dòng)，而一個(gè)大人就可以把它提起來(lái)。止匕時(shí)我們可學(xué)生觀看圖片學(xué)生回答學(xué)生回答板書板書以說(shuō)，兩個(gè)小孩的力的作用效果個(gè)大人的力的作用效果相同。在物理學(xué)中，如果有一個(gè)力的作用效果與幾個(gè)力的作用效果相同，我們就把這一個(gè)力叫作那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力都叫作分力。三、力的合成求幾個(gè)力的合力的過(guò)程，叫作力的合成。演示實(shí)驗(yàn)：力的合成。按照

38、教材中的演示實(shí)驗(yàn)步驟，先給學(xué)生演示用兩組整碼可以把橡皮筋的右端拉到O點(diǎn)，畫出這兩個(gè)分力的方向，并標(biāo)出大小。再用一組整碼將橡皮筋的右端拉到O點(diǎn)，畫出這一個(gè)合力的方向，并標(biāo)出大小。用力的圖示法認(rèn)真地畫出合力與分力的大小，讓學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（可能有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律）教師總結(jié)：通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)互成角度的力的合成時(shí)，遵守這樣的法則：可以用表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊，作平行四邊形，則它的對(duì)角線就表示合力的大小和方向。這就是力的平行四邊形定則。用多媒體展示儀展示教材圖1-46。進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)：兩個(gè)分力的夾角可以在0180°之向變化，當(dāng)兩個(gè)分力的大小固定不艾，只有夾角改義時(shí)，行力隨夾

39、角的變化情況如教材圖1-47所示?？梢詺w納出這樣的結(jié)論：F1-F2<F<F1+F2如果求兩個(gè)以上力的合力，可以連續(xù)應(yīng)用平行四邊形定則。其步驟是：先求出任急兩個(gè)力的合力F"然后再求出F，與第三個(gè)力的合力F,依此類推，直到求出所有力的合力為板書板書板書板書學(xué)生觀察學(xué)生回答板書讓學(xué)生觀但動(dòng)回板書此知識(shí)點(diǎn)不作要求止。板書板書結(jié)合生活，讓學(xué)生了解止匕知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性四、力的分解已知合力，求分力的過(guò)程，叫作力的分解。用多媒體展示儀展示教材圖1-49。舉例說(shuō)明：一個(gè)力有時(shí)能同時(shí)產(chǎn)生兩種作用效果。一個(gè)人斜拉著木塊勻速前進(jìn)，如圖所示。提問(wèn)：斜向的拉力會(huì)對(duì)木塊產(chǎn)生向哪兩個(gè)的方向的作用？學(xué)生回答

40、：一個(gè)使木塊向前進(jìn)的作用，另一個(gè)將木塊向上提升的作用。用多媒體展示儀展示教材圖1-50o若已知合力F及其與水平方向的夾角,則兩個(gè)分力的大小分別為：板書用海綿演示斜面上物體的兩個(gè)作用效果FiFcos;F2Fsin我們常見的需要進(jìn)行力的分解的情況還有：斜面上的物體都會(huì)受到豎直向下的重力，重力產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面向下滑和使物體垂直于余面向下壓。因此，重力G應(yīng)該分解為這樣兩個(gè)分力：平行于斜面使物體向下滑的分力Fi,垂直于斜面使物體向下壓的分力F2。給學(xué)生展示教材圖1-51。做一做小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手、討論、探究將學(xué)生分成數(shù)組，每組發(fā)一根長(zhǎng)約1m輕質(zhì)結(jié)實(shí)的純子，在它的中間掛上一個(gè)質(zhì)量約為0.1kg的重

41、物，抓住繩子的兩端，沿水平方向用力拉。讓學(xué)生思考：為什么不能把這樣的繩子拉直？（原因是：當(dāng)兩個(gè)分力的夾角非常大時(shí)，僅能產(chǎn)生較小的合力）提問(wèn)：如果汽車陷到泥里，而你只有一個(gè)人，利用一根結(jié)實(shí)的長(zhǎng)純，能想辦法把車?yán)鰜?lái)嗎？（參考答案：將長(zhǎng)純一端綁在大樹上，另一端綁在汽車學(xué)生回答上，盡量將長(zhǎng)繩拉直。然后人在中間用力向下壓，汽車就會(huì)向大樹方向前進(jìn)一點(diǎn)。重新將長(zhǎng)繩拉直、綁緊、下壓其中的物理原理就是：當(dāng)兩個(gè)分力間的夾角接近180°時(shí),較小的合力也能分解出較大的分力。力的合成與分解:1 .求幾個(gè)力的合力的過(guò)程，叫作力的合成。兩個(gè)互成角回顧本節(jié)度的力的合成時(shí)，遵守力的平行四邊形定則。2 .已知合力，求

42、分力的過(guò)程，叫作力的分解。力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，也遵守力的平行四邊形定則。知識(shí)；體會(huì)思考方法;態(tài)度練習(xí)1-4分力F1和F2的合力如圖所示:(b)2.解(a)思考并回根據(jù)合力與分力的關(guān)系式|F1-F2F<12N,因此它們的合力可能等于10N,不可能等于5N或15No3.解根據(jù)題意可畫出受力示意圖如圖所示:J1.>d-占,-._dA-jkF1=25N數(shù)可得：)00.5n=50NN86.6N2F=/F12F22y152202N+F220tan-1.3F115535.解由于兩個(gè)分力相互垂直，利用三角形函小球沿斜面向卜滑的力F1Gsin301(垂直于斜面向卜壓的力F2Gcos30100

43、課后作業(yè)4.解練習(xí)1-4合力F的分力如圖所示：要求學(xué)生獨(dú)乂元成(a)(b)FF2課題第一章運(yùn)動(dòng)匕力第五節(jié)牛頓運(yùn)動(dòng)定律2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 .理解牛頓第f律，知道質(zhì)量是物體的慣性大小的量度；2 .掌握牛頓第二定律，知道加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系；3 .理解牛頓第三定律，進(jìn)一步了解作用力與反作用力的性質(zhì)；4 .理解國(guó)際單位制中力學(xué)的基本量和基本單位。能力目標(biāo)1 .能夠利用牛頓第f律，解釋一些慣性現(xiàn)象；2 .能運(yùn)用牛頓第二定律，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；3 .通過(guò)對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)，說(shuō)出其在生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用。情感目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)牛頓第f律的學(xué)習(xí)，增加自身的創(chuàng)造性思維品質(zhì)；2 .學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持

44、真理的獻(xiàn)身精神。重點(diǎn)牛頓第二定律難點(diǎn)牛頓第二定律、牛頓第三定律教具多媒體展示系統(tǒng)、牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)演示儀器、牛頓第三定律實(shí)驗(yàn)演示系統(tǒng)主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入課題用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-55,展示出“嫦號(hào)”探月衛(wèi)星奔月的軌道圖。提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)觀看這幅圖片，能說(shuō)出的大致過(guò)程嗎？（一般情況卜，學(xué)生能回答出衛(wèi)星在此過(guò)程中，做什么運(yùn)動(dòng)，但是不知道衛(wèi)星為什么能這樣運(yùn)動(dòng)。）引入課題：我們今天就來(lái)討論一下有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系問(wèn)題第九下牛頓運(yùn)動(dòng)止律0二、牛頓第一定律教師從歷史的角度來(lái)講述人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。公元前4世紀(jì)，古希臘的哲學(xué)家亞里士多德得出結(jié)論：必須有力作用在物體上，

45、物體才運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有力的作用，物學(xué)生觀看圖片學(xué)生思考并嘗試回答板書體就保持靜止。學(xué)生觀察16世紀(jì)末，教師展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)教材圖1-56。給學(xué)生說(shuō)明如果沒(méi)有摩擦，小球?qū)⒁刂矫嬉院愣ǖ乃俣瘸掷m(xù)運(yùn)動(dòng)下去的推理過(guò)程。板書英國(guó)的物理學(xué)家牛頓總結(jié)出：一切物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。這就是牛頓第一定律，又叫慣性定律。結(jié)合生活，列舉一些實(shí)例，如：帶球上籃、汽車上的安全帶的作用，等等。板書三、牛頓第二定律牛頓第一定律告訴我們，物體如果不受外力，它將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由此可以知道，如果物體受到外力作用，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必將改變。牛頓第二定律就是描述外力與運(yùn)動(dòng)的改變之間

46、的定量關(guān)系。教師通過(guò)幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明：力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。例如：火車的加速、減速；拋物體做的曲線運(yùn)動(dòng)。下面研究在直線運(yùn)動(dòng)中物體受力與加速度之間的關(guān)系。演示實(shí)驗(yàn)一：加速度與物體受力的關(guān)系。學(xué)生觀察放在光滑的水平滑道上的兩個(gè)質(zhì)量相同的小車，在不同的水平拉力下做勻加速運(yùn)動(dòng)。（其中一個(gè)拉力是另一個(gè)的2倍）讓學(xué)生注意觀察兩輛小車產(chǎn)生的位移的不同。（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)位移之比也是1：2,從而可以推斷出加速度之比也是1:2）板書教師總結(jié)：通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，我們可以歸納出：質(zhì)量相同的物體，加速度與其所受的外力成正比。即aF結(jié)合生活：不同的汽車加速性能不同，就是因?yàn)樗鼈兊臓恳Σ煌?。演示?shí)驗(yàn)二：加速度與物體質(zhì)量的關(guān)系。

47、學(xué)生觀察在相同的拉力作用下，演示不同質(zhì)量的小車的加速情況。（可以讓一輛小車的質(zhì)量是另一輛質(zhì)量的2倍）讓學(xué)生注意觀察兩輛小車產(chǎn)生的位移的大小。（進(jìn)一步推出加速度與物體質(zhì)量的關(guān)系。）教師總結(jié)：在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以歸納出：在相同外力作用下，物體的加速度與其質(zhì)量成反比，即板書板書板書板書1am物體的加速度跟所受的外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟外力的方向相同。這就是牛頓第二定律。通過(guò)選擇合適的單位，牛頓第二定律可用數(shù)學(xué)公式表示為F合ma說(shuō)明：由牛頓第二定律可以看出，質(zhì)量不同的物體，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度不同，或者說(shuō)它們的慣性大小不同。因此，質(zhì)量是物體慣性大小的量度。生活中的實(shí)例：多級(jí)

48、火箭、殲擊機(jī)的副油箱、鍛工的鐵砧、車床被固定在地面上、火車道口提前限行等。例題：吊車要在10s內(nèi)將地面上的貨物吊到10m高處，貨物的質(zhì)量是2.0X03kg,假設(shè)貨物被勻加速吊起，問(wèn)吊車?yán)|純對(duì)貨物的拉力是多少？本題是向?qū)W生演示牛頓第二定律的應(yīng)用方法，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的方法，了解牛頓第二定律的重要性。用多媒體展示系統(tǒng)展示教材圖1-59。分析以貨物為研究對(duì)象。貨物勻加速向上運(yùn)動(dòng)，可判斷貨物受到的合力向上。由貨物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可以求出它的加速度。再對(duì)貨物進(jìn)行受力分析，如圖所示，貨物受到兩個(gè)力的作用：豎直向上的拉力F和豎直向下的重力G,應(yīng)用牛頓第二定律即可解出拉力的大小。1

49、C解由勻變速直線運(yùn)動(dòng)的包移公式sv0t-at及02板書板書學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作學(xué)生觀察2s210.22a-22-m/s=0.20m/st10由貨物的受力分析，可知F合=5G=maF=G+ma=mg+ma=(2.0X03>9.8+2.0103>0.20)N=2.0X04N結(jié)論由本題可以看出，在吊車向上加速吊起貨物時(shí)，貨物對(duì)纜繩的拉力要超過(guò)貨物的重力，這種現(xiàn)象叫作超重現(xiàn)象。舉例說(shuō)明超重現(xiàn)象是生活中常見的現(xiàn)象，例如，在升降電梯里可以體驗(yàn)到超重現(xiàn)象，也可以體驗(yàn)到失重現(xiàn)象。教材中以凡爾納設(shè)計(jì)的巨型大炮發(fā)射的宇宙飛船為例，讓學(xué)生明白有些小說(shuō)、影視作品中的情節(jié)在真實(shí)的生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)讓學(xué)

50、生了解現(xiàn)代宇航員工作的艱辛以及他們的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)工作的正確的態(tài)度。做一做：布置一個(gè)課后作業(yè)，即制作加速度計(jì)，下次上課時(shí)展示、討論、計(jì)分。四、牛頓第三定律力是物體間的相互作用。兩個(gè)物體之間的作用總是相互的，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用，后一個(gè)物體一定同時(shí)對(duì)前一個(gè)物體有力的作用。物體間相互作用的這一對(duì)力，通常叫作作用力和反作用力。演示實(shí)驗(yàn)：用傳感器研究作用力與反作用力的關(guān)系(也可以用兩個(gè)彈簧秤進(jìn)行演示)。由于學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容在初中就有所了解，因此不需要詳細(xì)講解。但要強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：大量實(shí)驗(yàn)證明：兩個(gè)物體之間的作用力口反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第二

51、定律。用公式可表示為F=-F7板書（1）作用力口反作用力總是成對(duì)出現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。（2）作用力與反作用力是同種性質(zhì)的力。如：作用力是萬(wàn)有引力，反作用力也f是萬(wàn)有引力；作用力是彈力，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力。（3）作用力和反作用力總是分別作用在兩個(gè)物體上，各自產(chǎn)生各自的作用效果，不能平衡，不能抵消。生活中的實(shí)例：人走路、自行車前進(jìn)、火箭和噴氣式飛機(jī)的飛行。五、力學(xué)單位制板書在力學(xué)中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多物理量，如長(zhǎng)度、時(shí)間、質(zhì)量、速度、加速度、力、壓強(qiáng)等。然而，其中最基本的物理量只有三個(gè)：長(zhǎng)度、時(shí)間和質(zhì)量，其余的物理量都是由它們通過(guò)公式推導(dǎo)出來(lái)的。例如速度、加速度

52、等。我們把長(zhǎng)度、時(shí)間和質(zhì)量這三個(gè)物體量的單位叫作基本板書單位，其余的物體量的單位叫作導(dǎo)出單位?；締挝缓蛯?dǎo)出單位一起組成了單位制。板書在國(guó)際單位制（SI）中，取m（長(zhǎng)度單位）、kg（質(zhì)量單位）、s（時(shí)間單位）作為基本單位。板書牛頓運(yùn)動(dòng)定律回顧本節(jié)1.牛頓第一定律知識(shí)；體會(huì)小一切物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力思考方法；結(jié)迫使它改變這種狀態(tài)為止。這就是牛頓第一定律。由于我們感受情感把物體總保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫作慣性。因此，牛頓第態(tài)度一定律又叫慣性定律。2.牛頓第二定律因?yàn)楸竟?jié)物體的加速度跟所受的外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反內(nèi)容較多，比，加速度的方向跟外力的方向相同。這就是牛頓第二

53、定律。因此以教用數(shù)學(xué)公式表示為：師講解為F合ma主。與學(xué)生由牛頓第二定律可以看出，質(zhì)量是物體慣性的大小的量互動(dòng)的機(jī)度。會(huì)較少，因3.牛頓第三定律此本節(jié)課兩個(gè)物體之間的作用力口反作用力總是大小相等，方向后最好安相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。排一節(jié)習(xí)4.力學(xué)單位制題課，幫助在力學(xué)中，我們把長(zhǎng)度、時(shí)間和質(zhì)量這三個(gè)物體量的單位（m、s、kg）叫作基本單位，其余的物體量的單位叫作導(dǎo)學(xué)生消化理解本節(jié)出單位?；締挝缓蛯?dǎo)出單位f組成了單位制。知識(shí)隨堂練習(xí)151.答典型的氣囊系統(tǒng)包括兩個(gè)組成部分：探測(cè)碰撞點(diǎn)火裝置（或稱傳感器），氣體發(fā)生器的氣囊（或稱氣袋）。當(dāng)傳感器開關(guān)啟動(dòng)后，控制線路即開始處于工作狀態(tài)，并借著偵測(cè)回路來(lái)判斷是否真有碰撞發(fā)生。如果信號(hào)是同時(shí)來(lái)自兩個(gè)傳感器的話才會(huì)使安全氣囊開始作用。思考并回練由于汽車的發(fā)電機(jī)及蓄電池通常都處于車頭易受損的部位，因此，安答習(xí)全氣囊的控制系統(tǒng)皆具有自備的電源以確保作