農(nóng)村小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題和成因分析及解決

1、農(nóng)村小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題和成因分析及解決對(duì)策摘要：本人對(duì)影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康因素進(jìn)行探討，經(jīng)過(guò)對(duì)我校學(xué)生調(diào)查和家訪，小學(xué)生身上確實(shí)存在著某些心理問(wèn)題，其中或多或少存在常見(jiàn)心理問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生的心理敏感、容易自卑、孤獨(dú)，焦慮等，這些極不利于孩子的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。我針對(duì)這些影響因素尋找其原因所在，并認(rèn)真地進(jìn)行一系列的分析，積極思考問(wèn)題，尋求一些解決問(wèn)題的方法，相應(yīng)提出一些粗淺的建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題成因分析及解決對(duì)策現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，他們的思想也越來(lái)越復(fù)雜。尤其是電視、游戲的影響,使有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我保護(hù)意識(shí)等方面可能會(huì)遇

2、到難以處理的矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。日益突出的小學(xué)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，它既然有形成發(fā)展的過(guò)程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。我們認(rèn)為小學(xué)生心理健康的問(wèn)題必須重視，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題和行為偏差問(wèn)題隨年齡增長(zhǎng)，因此需要對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門(mén)都來(lái)重視小學(xué)生的心理健康教育，并采取積極的對(duì)策，努力去解決這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)我校學(xué)生調(diào)查和家訪，小學(xué)生身上確實(shí)存在著某些心理問(wèn)1題，其中或多或少存在常見(jiàn)心理問(wèn)題，表現(xiàn)諸如：注意力分散、多動(dòng)、易沖動(dòng)，對(duì)立師長(zhǎng)、處處違抗、難于管教，厭學(xué)

3、、興趣變淡、情緒低落等，這些極不利于孩子的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。綜合上因，我們有必要且有責(zé)任在當(dāng)前的所在的小學(xué)中開(kāi)展學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及成因的研究，發(fā)揮心理育人的積極作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛能，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為早日成材夯實(shí)基礎(chǔ)，因此我們確立了小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及成因分析的研究課題。一、小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題（一）敏感：青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏，多疑。就像我校六（3）班的陳小龍同學(xué)，由于他媽媽改嫁了，他覺(jué)得他

4、媽媽遺棄了他，全世界都虧欠了他，小小事情就大發(fā)雷霆。有一次，他懷疑別人講他閑話，就拉那位同學(xué)到廁所算賬”，打了那位同學(xué)一頓，老師批評(píng)了他幾句，他就把老師辦公室的所有書(shū)本撕破、滅火筒也仍掉，玻璃也打碎，好像孫悟空大鬧天宮一樣，搞到整個(gè)辦公室亂七八糟，制止他搞事的男老師也被他打傷。班主任也給他嚇哭了，校長(zhǎng)在幾十公里外開(kāi)會(huì)也趕回來(lái)處理。這樣的事情不下十多次，經(jīng)常懷疑別人對(duì)不起他，然后就生氣鬧事。（二）自卑：它是一種過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。例如我班2的小杰同學(xué)，他個(gè)子矮小，經(jīng)常

5、在嘆氣，覺(jué)得自己低人一等，不敢和同學(xué)一起玩耍，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。我同他談話中知道他喜歡打籃球，就鼓勵(lì)其他男同學(xué)帶他去打籃球，挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，讓他找回自信，并向他解釋，男孩子一般到中學(xué)才慢慢發(fā)育，就會(huì)長(zhǎng)高了，到時(shí)可能你比其他男生還要高大英俊。（三）孤獨(dú)：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。就如我們班的小容同學(xué)，她接受能力比較差，基礎(chǔ)知識(shí)不好，班上許多同學(xué)都不愿意和她做朋友，從而使她也失去了自信心，不敢接近同學(xué)。但我發(fā)現(xiàn)她在勞動(dòng)方面較積極

6、，做起班務(wù)事都很好，我便聘請(qǐng)“她當(dāng)我的小助手”，每天幫我收拾講臺(tái)，放學(xué)后鎖門(mén)等。讓她覺(jué)得我是老師的得力助手，是老師的好幫手?！比欢雒考虑槎己苷J(rèn)真，都完成得在非常好。一段時(shí)間下來(lái)，讓她重拾了信心，她開(kāi)始走進(jìn)人群，從聽(tīng)”到講“到談”了,同學(xué)們也開(kāi)始改變了對(duì)她的看法。慢慢地她的成績(jī)也有了進(jìn)步。（四）冷漠：通過(guò)對(duì)本校學(xué)生及家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，受到重大刺激、不流淚”一項(xiàng)中，38%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。如前兩年我教的一位學(xué)生王健強(qiáng)同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但他就是不愛(ài)說(shuō)話，班里的同學(xué)想跟他說(shuō)幾句話，卻總是受到他的冷眼反擊。甚至是老師表

7、揚(yáng)他或者批評(píng)他，他總是向別人投向冷漠的眼神，真讓人對(duì)他3捉摸不透（五）焦慮：小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試，低年級(jí)的小學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。表明，小學(xué)中、高段學(xué)生面對(duì)不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。因此，作為老師一定要適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，作業(yè)要適量布置，留一些時(shí)間給學(xué)生關(guān)心下身邊的事情，例如看電視新聞、和家長(zhǎng)聊天，幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)等等，松弛白天緊張的學(xué)習(xí)心情，明天才有精神再繼續(xù)奮斗。二、小學(xué)生心理問(wèn)題的主要成因小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因

8、素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：（一）身心成長(zhǎng)的失衡。小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。（二）兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)與父母高期望值之間的矛盾。“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢(mèng)想。再加上我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的特殊國(guó)情，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母的全部希望都?jí)涸诹艘粋€(gè)孩子的身第4/8頁(yè)上。因此，孩子從

9、小就像一只身負(fù)重托的蝸牛，在人生成長(zhǎng)的道路上艱難地爬行。不少家長(zhǎng)培養(yǎng)教育子女的出發(fā)點(diǎn)是出于個(gè)人虛榮心的滿足，他們把自己未曾實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或夢(mèng)想寄托在孩子身上，要求孩子從小就按家長(zhǎng)的意志發(fā)展，根本不考慮孩子自身的興趣、能力和其他個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)孩子達(dá)不到自己期望的目標(biāo)時(shí)，他們要么大失所望，撒手不管，要么遷怒于孩子，大打出手。前不久震驚全國(guó)的“徐力殺母事件”就是其中典型的一例。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進(jìn)行著：可憐的父母?jìng)?，正在為塑造他們自己心目中的音?lè)家、舞蹈家、畫(huà)家、書(shū)法家、外交家、國(guó)際象棋大師,而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子！如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心

10、靈蒙上一層揮之不去的陰影？（三）兒童個(gè)性發(fā)展與成人化社會(huì)環(huán)境之間的矛盾。人的心理衛(wèi)生問(wèn)題，大多是在成長(zhǎng)過(guò)程中，因受到各種不良社會(huì)環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段?！俺跎俨慌禄ⅰ闭f(shuō)出了無(wú)知便無(wú)畏的道理。但在現(xiàn)實(shí)生活中為什么不少人隨著年齡的增長(zhǎng)反而變得越來(lái)越“膽小”起來(lái)，越?jīng)]有個(gè)性呢？原因很簡(jiǎn)單，在這個(gè)成人化的社會(huì)里，孩子畢竟是弱小者，順從者，他們要想更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的要求，必須從小就得學(xué)習(xí)和遵守這個(gè)社會(huì)的規(guī)則。記得中國(guó)教育電視臺(tái)的一個(gè)保護(hù)兒童權(quán)益公約的廣告拍得很有意思，描述的是一個(gè)小男孩在一陣車?guó)Q聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，一直不停地在傾述著什么，

11、但他發(fā)出來(lái)的微弱聲音，早已被成人社會(huì)的“燥聲”淹沒(méi)了，最后當(dāng)一切噪聲停止，才聽(tīng)清孩子說(shuō)了一句：“你們?yōu)槭裁炊疾宦?tīng)我說(shuō)呢？“我想這第5/8頁(yè)個(gè)公益廣告的確把兒童的生活處境揭示得淋漓盡致！難怪那么多小學(xué)生感到孤獨(dú)，認(rèn)為誰(shuí)也不理解自己，不尊重自己的想法和行為，父母、教師總是要管這管那。還好，有電視當(dāng)中的大風(fēng)車、動(dòng)畫(huà)城陪伴他們成長(zhǎng)。三、學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策（一）小學(xué)心理健康教育的原則。開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則：寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。寬待每一個(gè)學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在好、中、差三等，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化行為習(xí)慣不同

12、而看不起學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進(jìn)行。心理健康教育要貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動(dòng)系列化，二是要有長(zhǎng)期的規(guī)劃和打算，要明確心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，而把小學(xué)生心理健康教育看作小學(xué)教育的一部分，伴隨整個(gè)小學(xué)階段。（二）學(xué)校心理健康教育的具體途徑和方法1 .端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)的思想要科學(xué)合理，不以分劃線，重視素質(zhì)教育，這樣小學(xué)生的心理問(wèn)題可以在一定程度上得到緩解。2 .創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。通過(guò)優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求。以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為中心，組織開(kāi)展豐

13、富多采的科技文體活動(dòng)和其他教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)文化第6/8頁(yè)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地舉辦一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，更好地培養(yǎng)多樣的興趣和愛(ài)好，活躍校園文化，優(yōu)化校園文化生活；組織以心理健康教育為主題的團(tuán)隊(duì)及班會(huì)活動(dòng)，既進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理衛(wèi)生知識(shí)傳授，又進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品質(zhì)教育。創(chuàng)造一種和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間友愛(ài)團(tuán)結(jié)，教師要為人師表，教書(shū)育人，同學(xué)之間要互相關(guān)心，彼此敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，任課教師、班主任要成為小學(xué)生的良師益友。通過(guò)以上活動(dòng)，使小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活，使其保持積極向上的良好心態(tài)。3 .開(kāi)設(shè)心理健康教育課。面向全體小學(xué)生開(kāi)

14、展心理健康教育課，采取情境導(dǎo)入，討論辨析、傳授訓(xùn)練等方法，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)傳授初步的心理衛(wèi)生知識(shí)。有針對(duì)性地圍繞小學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題靈活進(jìn)行，重點(diǎn)突破疏導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行正面的心理健康教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。4 .開(kāi)展心理咨詢服務(wù)。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問(wèn)題信箱，定時(shí)開(kāi)通心理咨詢熱線，訂閱有關(guān)報(bào)刊，購(gòu)買(mǎi)有關(guān)書(shū)籍，學(xué)生自由閱讀，自我尋求答案。建立心理檔案，開(kāi)展經(jīng)常性的定期的心理檢查及咨詢服務(wù)。購(gòu)置常用的心理訓(xùn)練、測(cè)試儀器設(shè)備，提高小學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力，協(xié)助教師科學(xué)準(zhǔn)確地掌握心理問(wèn)題。有計(jì)劃地組織心理問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，

15、面向全體小學(xué)生，加強(qiáng)心理指導(dǎo)?？傊?，通過(guò)咨詢活動(dòng)使心理健康教育因人疏導(dǎo)，因材施教。5 .建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)第7/8頁(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。能否培養(yǎng)出身心健康，個(gè)性發(fā)展全面和諧的跨世紀(jì)人才，學(xué)校教師將起著十分重要的作用。教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。教師的衣著、表情、言談舉止的風(fēng)度以及待人接物，為人處事都可能直接給小學(xué)生留下深刻的印象。高素質(zhì)的教師在教育中，能給小學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使小學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、心情舒暢。教師無(wú)聲的語(yǔ)言悄悄打動(dòng)小學(xué)生的心，達(dá)到效仿療法的目的。只有這樣，小學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康地成長(zhǎng)。心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素