赴杭州賣魚橋小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上柳暗花明又一村赴杭州賣魚橋小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，10月12日我們來到了杭州市賣魚橋小學(xué)，參加為期3天的學(xué)習(xí)活動。雖然只有短暫的3天，卻讓我真真切切地感受到賣小“讓每個兒童個性化地發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，體會到“尊重差異賞識個體 開放教育 多元發(fā)展”的教育理念。賣魚橋小學(xué)的先進(jìn)教育和先進(jìn)的教育理念，給我以強(qiáng)烈的心靈震撼。之前，在學(xué)校我擔(dān)任的是低段數(shù)學(xué)，因此這次來到賣魚橋小學(xué)，在賣小領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我跟隨賣小霞灣校區(qū)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師許立偉老師為期三天的“任務(wù)型”課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)靜心梳理，談一談本人這次跟隨學(xué)習(xí)的心得體會。第一天走進(jìn)賣小，學(xué)生都會很熱情地和陌

2、生的我們打招呼，“老師好！” “老師們好！”學(xué)生們一聲聲響亮的問候，一個個親切的笑容，頓時沖淡了心頭的緊張，感覺是那么的溫暖！“老師好！”多么普通的字眼，多么平凡的問候，但這點(diǎn)點(diǎn)滴滴一定浸潤著學(xué)校教師平日里辛勤的付出。在王主任的帶領(lǐng)下，我認(rèn)識了許立偉老師。親切的交談，明確了三天的任務(wù)，我開始準(zhǔn)備聆聽許老師的第一堂課千米的認(rèn)識一、精彩的問題設(shè)計(jì)1、 你可以用手比劃1千米么？為什么？2、如果我用米尺去測量1000米，我要測幾次？3、你可以說一說走1000米（1千米）時的感受么？精彩的提問，不光引起學(xué)生的興趣和思考更是讓學(xué)生在思考之中理解和感知1千米，1千米這樣的抽象概念自然而然的建立在學(xué)生的腦海中

3、。二、與生活緊密相連1、操場跑道，弄清千米和米之間的關(guān)系。以400米為例，1000米我要跑幾圈？如果是300萬的跑道呢？200米呢？100米呢？（抽象的一千米有了跑道這一熟悉的場地作為支撐，抽象概念具體化之后，學(xué)生很快就知道：1000個米等于1個千米）2、通過地圖估計(jì)實(shí)際路長，學(xué)以致用。3、學(xué)生親身尋找生活中見到的千米。很多數(shù)學(xué)知識都是很抽象化的，自己曾在教學(xué)厘米、米的時候困難重重，不知如何化解，沒想到聽了許老師一節(jié)課，就令我茅塞頓開。數(shù)學(xué)離不開生活。從生活中尋找知識，將知識還原到生活，便是抽象概念具體化的一個出路 ！此刻的我真是柳暗花明又一村。三、實(shí)踐活動，開拓思維1、走1000米你需要走幾

4、步？花多長時間？看似簡單的一個活動，其實(shí)帶給學(xué)生的不僅僅只有答案而已。從學(xué)生課堂的激烈的討論中便可得知，1千米已深深的印在學(xué)生的腦海之中。從不同維度感知1000米，正是引發(fā)思考的結(jié)點(diǎn)，拓展學(xué)生思維的亮點(diǎn)。（為何同樣1000米，同學(xué)走的步數(shù)和時間都不一樣呢？）看來，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動更是將數(shù)學(xué)知識走遠(yuǎn)，走深的捷徑！這第一堂課就解決了我內(nèi)心疑惑很久的難題如何讓抽象的概念很好的建立在學(xué)生的頭腦之中數(shù)學(xué)離不開生活！第二天這一天有兩個行程：第一節(jié)課繼續(xù)聆聽許老師的課解決問題例6.之后前往湖墅校區(qū)參加“任務(wù)型課堂”教研活動，聆聽蔣老師的一節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算以及傾聽王校長親自講解的對小學(xué)神話課程改革的思考與實(shí)

5、踐。這是充實(shí)的一天，一堂常態(tài)課，一堂教研課，一次講座讓我對“任務(wù)型課堂”有了更深一步的認(rèn)識。不論是許立偉老師的常態(tài)課也好，還是蔣老師的教研課也好，可以非常清晰的看到任務(wù)課堂的幾大優(yōu)勢。也讓我對“任務(wù)型課堂”有了更深層次的認(rèn)識。一、 以任務(wù)貫穿始終兩堂課均包括三大板塊：前置任務(wù)，課堂小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固拓展任務(wù)（練習(xí)）。而不同的是：1、許老師的前置任務(wù)是作為教學(xué)的重點(diǎn)來進(jìn)行：通過學(xué)生課前實(shí)際操作，課中小組交流討論，師生對話解疑，讓學(xué)生在這樣的自主性多樣性學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決相應(yīng)的問題，課堂的效率顯而易見。前置任務(wù)成了課堂的閃亮點(diǎn)。2、蔣老師的前置任務(wù)在課堂上的目的是了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上鞏固復(fù)習(xí)兩

6、位數(shù)乘兩位數(shù)，為三位數(shù)乘兩位數(shù)做準(zhǔn)備。前置任務(wù)起到了拋磚引玉的作用。二、 任務(wù)的層次性，推動了教學(xué)進(jìn)程任務(wù)的設(shè)計(jì)是“任務(wù)型課堂”能夠得以高效的關(guān)鍵。在聽課的過程中，每一次的任務(wù)出示，都讓我為之動容：第一，任務(wù)設(shè)計(jì)之前應(yīng)該充分的解讀教材，從教材中找到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能會碰到的沖突點(diǎn)和矛盾點(diǎn)。以沖突點(diǎn)和矛盾點(diǎn)展開設(shè)計(jì)具有層次性的任務(wù)，以推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)程，以小組合作的方式展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時更有針對性。第二，任務(wù)出示之后，都應(yīng)該有具體的操作建議例：解決問題例6復(fù)習(xí)長度單位之間的進(jìn)率任務(wù)一：王老師每天從家步行20分鐘到學(xué)校，她每分鐘大約走100米，王老師的家離

7、學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？（提示：獨(dú)立完成，完成后小組交流，準(zhǔn)備成員匯報）任務(wù)二：（在學(xué)生匯報從學(xué)校到家你走了多長時間（教師選擇性板書）后出示）選擇黑板上一個同學(xué)估一估這位同學(xué)的家到底有多遠(yuǎn)？（口頭提醒一、獨(dú)立選擇計(jì)算，并說明理由。二、小組交流點(diǎn)評）投拓展練習(xí)：用合適的方法估計(jì)生活中物體的長度隨堂練習(xí)（反思：很清晰的知道整堂課的任務(wù)設(shè)計(jì)是具有層次性的，從解決學(xué)生熟知的綜合應(yīng)用題開始到解決生活中復(fù)雜的實(shí)際問題。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。）例：三位數(shù)乘兩位數(shù)前置任務(wù)：復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（筆算下列各題，思考筆算時需要注意什么。）任務(wù)一：學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（PPT出示獨(dú)立完成：1、估一估，結(jié)果大約是多少

8、。2、想一想，計(jì)算的方法，并嘗試計(jì)算出結(jié)果。3、驗(yàn)一驗(yàn)，用以前學(xué)過的知識檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果。小組合作：小組交流計(jì)算結(jié)果，方法以及檢驗(yàn)的方法。）任務(wù)二：末尾或者中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算鞏固拓展：1、判斷對錯。2、選擇題。3、綜合應(yīng)用（反思：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開始，嘗試計(jì)算一般三位數(shù)乘兩位數(shù)，總結(jié)計(jì)算過程與方法，針對特殊情況有0（學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的矛盾點(diǎn)）單獨(dú)設(shè)計(jì)任務(wù)展開討論交流和評價，最后拓展鞏固，整堂課思路清晰層次分明，學(xué)生學(xué)會了知識的遷移。）三、 任務(wù)與對話并行、技能與理解結(jié)合例：解決問題例6任務(wù)一：王老師每天從家步行20分鐘到學(xué)校，她每分鐘大約走100米，王老師的家離學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？（大部分學(xué)生

9、用乘法解決，有個別學(xué)生用除法，學(xué)生的問題暴露無遺，此時教師介入引導(dǎo)：這一題為何要用乘法，哪一位同學(xué)可以為我們大家解釋一下？）反思：學(xué)生在完成任務(wù)的同時肯定也會暴露一些問題，以往一般的做法是教師點(diǎn)評講解糾錯，然而又了小組合作之后，教師完全可以將此問題作為任務(wù)中的一個衍生問題在小組內(nèi)討論解決，優(yōu)生帶動學(xué)習(xí)的模式，正真的做到把課堂還給學(xué)生。學(xué)生在掌握技能的同時，進(jìn)一步理解了路程與時間、速度之間的關(guān)系?？傊?，觀摩聆聽了這兩堂課后，在“任務(wù)型課堂”這條路上我又開始明了，又可以繼續(xù)摸索前進(jìn)。第三天美好的時間總是過得這么快，聽課學(xué)習(xí)已經(jīng)到了最后一天。帶著不舍聆聽了許立偉老師兩堂課：噸的認(rèn)識和數(shù)學(xué)游戲之國際數(shù)棋。 噸的認(rèn)識許老師通過讓學(xué)生親自搬動一把尺子，一本字典，一個箱子（重10千克）的方法復(fù)習(xí)克與千克的同時，深入教學(xué)1000千克等于1噸。要建立噸這一概念還得借助學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，而選擇重10千克的箱子，是為了找到噸和千克之間的關(guān)系。如此設(shè)計(jì)真是一舉兩得。（反思：再設(shè)計(jì)任務(wù)活動的時候要思前想后，貫穿始終）然而中午的短課國際數(shù)棋，雖說只有短短的20分鐘，不僅學(xué)生喜愛，也讓這從未碰觸