初中常見(jiàn)病句類(lèi)型

1、初中常見(jiàn)病句類(lèi)型病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。中考常見(jiàn)的病句有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或資余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯這6種類(lèi)型。一，語(yǔ)序不當(dāng)1. 多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)。例如在第七個(gè)國(guó)家防突減災(zāi)日到來(lái)之際,各地舉行了多種形式的宣傳活動(dòng)，以增強(qiáng)人們抗災(zāi)、防災(zāi)、減災(zāi)的意識(shí)。（應(yīng)該是“防災(zāi)、減災(zāi)抗災(zāi)）第一次全國(guó)可移動(dòng)文物普查取得重要階段性成果,包括一大批甘肅省在內(nèi)的8個(gè)省區(qū)的具有一定價(jià)值的文物得到認(rèn)定和發(fā)現(xiàn)。（“一大批”應(yīng)放在“一定價(jià)值的”“后面。）2. 多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)。例如在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)血戰(zhàn)。（“上一世紀(jì)”應(yīng)放在“在這片神奇的土地上”前。）作為一種新興的教育模

2、式,跨文化、體驗(yàn)式游學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，普遍受到了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。（“普遍”應(yīng)放在“歡迎”之前。）3. 語(yǔ)狀語(yǔ)混淆,位置不當(dāng)夜深人靜,想起今天一連串發(fā)生的事情,我怎么也睡不著。（“一連串應(yīng)放在“事情”前做定語(yǔ)。）這次班會(huì)對(duì)怎樣提高學(xué)習(xí)效率問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（“廣泛”應(yīng)該修飾交換”，改為廣泛地交換了意見(jiàn)”。）4. 謂語(yǔ)動(dòng)詞先后順序顛倒。例如：我們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)要改正并找出文章中的錯(cuò)別字。（應(yīng)是“找出”在前,改正”在后。市十六屆人大第十八次會(huì)議,通過(guò)并審議了新修訂的天津市濱海新區(qū)條例。（先“審議”然后才能“通過(guò)”,所以“通過(guò)”和“審議”應(yīng)調(diào)提位置。5. 分句順序不當(dāng)。在多重復(fù)句的表達(dá)中,分

3、句之間往往有相對(duì)閨定的邏輯（或先后）順序，一般不能顛倒。例如創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市能提升市民的精神生活品位,并完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。（“提升市民的精神生活品位”與“完善城市基礎(chǔ)設(shè)施”位置互換。）二搭配不當(dāng)1. 主謂搭配不當(dāng)。例如工地上,聽(tīng)不見(jiàn)鎬聲,也看不見(jiàn)人影走動(dòng),只有一對(duì)對(duì)焦急的眼光在向運(yùn)處張望。（“眼光是不能“張望”的,應(yīng)改為“眼睛”。）市民的環(huán)保意識(shí)不斷落實(shí)。（“意識(shí)”和“落實(shí)”不搭配,應(yīng)將“落實(shí)”改為“增強(qiáng)”或“提高”。）2. 動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如為了全面提開(kāi)辦學(xué)水平,育才學(xué)校決定加快創(chuàng)建文明校園的規(guī)模與速度。“（加快”與賓語(yǔ)”規(guī)?！贝钆洳划?dāng),應(yīng)改為“擴(kuò)大創(chuàng)建文明校園的現(xiàn)模,加快創(chuàng)建文明

4、校園的速度”。）她工作能力強(qiáng),擔(dān)任初三（2）班班長(zhǎng)和校學(xué)生會(huì)主席兩個(gè)重要崗位，多次組織學(xué)校大型的文藝活動(dòng)和體育比賽。（“擔(dān)任“和“崗位”搭配不當(dāng),應(yīng)將“崗位”改為“職務(wù)”。3. 主賓搭配不當(dāng)。例如今年,我校的”書(shū)香校園”活動(dòng)取得了豐碩成果,被評(píng)為全市“書(shū)香校園”示范學(xué)校。（“活動(dòng)”和”示范學(xué)校”搭配不當(dāng),應(yīng)將“我校的”改為我校在”,并在“活動(dòng)”后加“中”。（標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)的主要讀者是為英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫(xiě)的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。（此句的主干應(yīng)是“標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)是教材”,應(yīng)刪去“的主要讀者”。4. 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如只要稍微深思一下,就會(huì)理解這個(gè)問(wèn)題。（“稍微”與“深思“不搭配,

5、可將“稍微”改為“認(rèn)真”。）中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。（“堅(jiān)實(shí)的”與“基礎(chǔ)知識(shí)”不搭配,可將“基礎(chǔ)知識(shí)”改為“基礎(chǔ)”。）5. 一面與兩面搭配不當(dāng)。例如能否切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓他們快樂(lè)成長(zhǎng),是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急?！埃芊瘛焙汀笆恰眱擅鎸?duì)一面,應(yīng)將“能否”刪掉。）一個(gè)人能否成為真正的讀者,關(guān)鍵在于他青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。（兩面對(duì)一面,在“養(yǎng)成”前加上“是否“）三成分殘缺或贅余1. 成分殘缺。（1）缺主語(yǔ)。例如通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓我們接觸了社會(huì),開(kāi)了視野。（濫用介詞,造成主語(yǔ)缺失,應(yīng)刪去“通過(guò)”或“讓”,其銅仁中考0隨著對(duì)各區(qū)縣的實(shí)地調(diào)查,使專(zhuān)家組

6、對(duì)當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育達(dá)標(biāo)狀況有了全面了解。（應(yīng)則去“隨著”或“使”其天津中考（2）缺謂語(yǔ)。例如03月5日那天,我市萬(wàn)名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng)。（“學(xué)雷鋒活動(dòng)”前應(yīng)加上謂語(yǔ)“開(kāi)展”。）“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查“由中國(guó)新聞出版研究院組織開(kāi)展的調(diào)查項(xiàng)目應(yīng)在“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”后加“是”。）（3）缺賓語(yǔ)。例如水滸生動(dòng)地?cái)⑹隽肆荷胶脻h們從起義到興盛再到最終失敗。（整個(gè)句子沒(méi)有賓語(yǔ),可在句尾加上”的故事”。）在遭受強(qiáng)烈地震后,尼泊爾面臨著飲用水、食品、帳篷等物資短缺,基礎(chǔ)設(shè)施損壞嚴(yán)重,救援工作很難開(kāi)展。（“面臨”缺少與之相配的賓語(yǔ),可在“嚴(yán)重”后面加上“的現(xiàn)狀”。）2. 成分余。（1）主語(yǔ)餐余。例如我們班的同學(xué)

7、,在上課的時(shí)候,一般地說(shuō),我們都能認(rèn)真聽(tīng)講。（后一個(gè)“我們”是多余的,應(yīng)刪去。）那些書(shū)攤的圖書(shū)內(nèi)容的好壞,會(huì)直接或間接地對(duì)青少年產(chǎn)生影響。（“圖書(shū)內(nèi)容“本身已包含了“好內(nèi)容”和“壞內(nèi)容”,應(yīng)刪去“的好壞”。）（2）謂語(yǔ)余。例如父母過(guò)于溺愛(ài)孩子,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。（“溺愛(ài)”的意思是過(guò)分愛(ài),“過(guò)于”贊余。）這份期刊的閱讀對(duì)象,主要是面向中文專(zhuān)業(yè)的研究生、本科生、中學(xué)語(yǔ)文教師及其他語(yǔ)文工作者。（謂語(yǔ)動(dòng)詞“面向”多余,應(yīng)刪除）（3）賓語(yǔ)餐余。例如他不知不覺(jué)就走了10里路左右的距離。（“10里路左右”已表示距離,應(yīng)刪去“的距離”。）近年來(lái),各行政村在新農(nóng)村建設(shè)中勵(lì)精圖治、辛勤耕作,描繪著家園來(lái)來(lái)美

8、好的遠(yuǎn)景。（“遠(yuǎn)景“就是未來(lái)的情況,與“米來(lái)”重復(fù)）（4）定語(yǔ)登余。例如科學(xué)研究表明:人們?cè)谏钪蝎@取的信息、大約85%左右是通過(guò)視覺(jué)得到的?！埃ù蠹s”和”左右”重復(fù),應(yīng)刪掉其中一個(gè),）江東村家家戶(hù)戶(hù)房前屋后銀杏樹(shù)葉飄舞,滿(mǎn)地金黃,吸引了來(lái)自全國(guó)各地慕名而至的游客?！皝?lái)自”和“慕名而至”語(yǔ)意重復(fù),保留其一即可）（5）狀語(yǔ)骨余。例如:這些學(xué)校的貧國(guó)生總數(shù)較多,高校貧生問(wèn)題短時(shí)期內(nèi)不可能很快解決,“（短時(shí)期”與“很快”意思重復(fù),可將“很快”去掉。）他父親去世離現(xiàn)在已經(jīng)整整6年了。（“去世”含有”離現(xiàn)在”的意思，所以狀語(yǔ)“離現(xiàn)在”贅余）（6）補(bǔ)語(yǔ)贅余。例如他做什么事情都非常認(rèn)真得很。（“非?！迸c“很

9、”重復(fù),應(yīng)刪掉補(bǔ)語(yǔ)“得很”）為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),這篇文章不得不略加刪改一些,（“略加”與“一些”意思重復(fù),可將”一些“去掉。）特別注意：極易忽視的重復(fù)現(xiàn)象凱旋而歸。（“凱旋”與“歸”重復(fù)。）付諸于實(shí)殘。（“諸”即“之于”,與“于”重復(fù)。）此事涉及到黨群關(guān)系。（“涉及”與“到”重復(fù)。）他倆互相廝打起來(lái)。（“廝”即“互相”。）歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校蒞臨指導(dǎo)工作。（“蒞臨”與“到”重復(fù)。）四，結(jié)構(gòu)混亂1.句式雜棵。例如據(jù)悉,目前只有部分省份使用高考課標(biāo)卷,該“陣容”包括由海南、古林、河北、河南、陵西等省份組成，且隊(duì)伍日趨壯大，加入的省份數(shù)量呈上升趨勢(shì)。（“包括”和“由組成”兩種句式雜糅,選擇其中一種即可。）本屆中國(guó)

10、戲劇梅花獎(jiǎng)各場(chǎng)演出的上座率超高,顯示出市民對(duì)傳統(tǒng)戲劇的熱情可見(jiàn)一斑。（“顯示出市民對(duì)傳統(tǒng)戲劇的熱情”和”市民對(duì)傳統(tǒng)戲劇的熱情可見(jiàn)一斑“兩種句式混在了一起,應(yīng)刪去“顯示出”或”可見(jiàn)一斑”。）、特別注意：常見(jiàn)的句式雜糅類(lèi)型注:括號(hào)內(nèi)為正確形式。a本著以為原則（本著的原則/以為原則）b是由于導(dǎo)致的（是由于/是由導(dǎo)致的）c原因是引起的（原因是/是引起的）d包括組成（包括/由組成）e由于領(lǐng)導(dǎo)下（由于領(lǐng)導(dǎo)/在領(lǐng)導(dǎo)下）f大多是以為主（大多是/以為主）g目的是為了（目的是/是為了）h聽(tīng)到消息傳來(lái)（聽(tīng)到消息/消息傳來(lái)）2.中途易轍。一句話說(shuō)了一半,忽然另起爐灶,重來(lái)一句。例如你不認(rèn)真學(xué)習(xí),怎么可能有好成績(jī)是可想

11、而知的。（反問(wèn)句后面又跟了一個(gè)判斷句,破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整,應(yīng)刪掉“是可想而知的”,并將句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。）我生長(zhǎng)在珠江邊是一片富饒的土地。（應(yīng)為”我生長(zhǎng)在珠江邊,珠江邊是一片富的土地”或?qū)ⅰ霸凇案臑椤钡模┪?表意不明表意不明指句子表這的意思不清楚,不明了。其表現(xiàn)主要有二:一是表意不明，二是有歧義。1.指代不明例加他說(shuō)他去找他媽媽去了。（這么多“他”，到底指代誰(shuí)，不明白。）有人主張接受,有人反對(duì),他同意這種主張,（“這種主張”指代不明，不知是“接受”還是“反對(duì)。）2.有歧義。例如為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高教師的業(yè)務(wù)水平,學(xué)校特意詩(shī)了幾個(gè)中學(xué)的優(yōu)秀教師來(lái)我校上課（有歧義,“幾個(gè)”修飾”學(xué)?！?/p>

12、,還是修飾老師”,不清楚）。老師和學(xué)生中的一部分坐汽車(chē)去。（有歧義,是“老師和學(xué)生各有一部分坐汽車(chē)去，還是所有老師以及部分學(xué)生坐汽車(chē)去，不清楚。）六，不合邏輯這里的“不合邏樣”指的是句子的意思在事理上講不通。1.自相矛盾。例如過(guò)了一會(huì)兒,汽車(chē)突然漸漸地放慢了速度。（“突然”和“漸漸”自相矛盾）這次征文稿件的字?jǐn)?shù)要求不要超過(guò)1000字左右,（“不要超過(guò)”和“左右”矛盾）2.范圍不清。例如這次送溫暖活動(dòng)中,社會(huì)各界給貧國(guó)山區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)了一批衣物、文具、圖書(shū)等學(xué)習(xí)周品。（“衣物”不屬于“學(xué)習(xí)用品”。）從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各學(xué)科的專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。（“各項(xiàng)人才也括”各學(xué)科的專(zhuān)家”,不宜并列,應(yīng)說(shuō)“各學(xué)

13、科的專(zhuān)家和其他人才”。）3. 加強(qiáng)因果。例如“六一”兒童節(jié)當(dāng)天,許多年輕人因?yàn)榧航?jīng)長(zhǎng)大,也玩起了滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)游戲,以此懷念童年（強(qiáng)加因果,不合邏輯。應(yīng)該把“因?yàn)椤案臑椤半m然”，在“也”之前加上“但是”）我兩次看見(jiàn)這個(gè)老人從工廠走出來(lái),才知道他原來(lái)是個(gè)工人。（憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人,理由不充分）4. 主客倒置,例如奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（應(yīng)改為“中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的是不陌生的）體育課對(duì)大多數(shù)同學(xué)是有興趣的。（應(yīng)改為“大多數(shù)同學(xué)對(duì)體育課是有興趣的”。）5. 不合事理。例如位于張家界大峽谷的世界首座斜拉式高山峽谷玻璃橋,總長(zhǎng)約430米,寬6米,橋面距谷底相對(duì)高度約300米,是目前世界上最長(zhǎng)、最高的全透明玻璃橋之一。（“最”指在同類(lèi)事物中居首位,沒(méi)有能