古典名著單元設(shè)計(jì)

1、一、單元內(nèi)容分析一各課基本內(nèi)容智取生辰綱圍繞“生辰綱”的得失，展開一場斗智斗謀的爭奪戰(zhàn)，表現(xiàn)出英雄們的智慧才略。全文突出一個(gè)“智”字。范進(jìn)中舉寫的是范進(jìn)意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當(dāng)時(shí)勢態(tài)炎涼、趨炎附勢的社會(huì)。（二）單元教學(xué)要求教學(xué)課文時(shí)，要善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從分析人物入手，隨情節(jié)展開，感悟語言意蘊(yùn)，把握主題意義。（三）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“金錢，共同面對的話題”開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀。形式：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)通過討論、交流表達(dá)自己對金錢問題的看法。目標(biāo)：品味語言，提高表達(dá)能力，正確感悟人生。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)個(gè)性化語言，領(lǐng)會(huì)閱讀古代白話小說要領(lǐng)。2、過程與

2、方法：通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會(huì)意義。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：閱讀小說豐富人生的體驗(yàn)，獲取審美的享受。三、單元導(dǎo)入在中國古代文學(xué)畫廊中，小說無疑是一顆璀璨的的明珠，閃耀著經(jīng)久不衰的光芒，白話經(jīng)典更是令人百嚼不厭的瑰寶。本單元中，讓我們一起走進(jìn)跌宕起伏的經(jīng)典故事，結(jié)識(shí)足智多謀的吳用、恃才放曠的楊修、醉心科舉的范進(jìn)、聰穎好學(xué)的香菱。品味經(jīng)典，滌蕩心靈，打造我們自己的書香人生。四、學(xué)法指導(dǎo)（一）了解故事情節(jié)。了解故事情節(jié)的來龍去脈及人物活動(dòng)的大背景。（二）把握內(nèi)容要點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文，把握內(nèi)容要點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)作者的意圖。（三）獨(dú)立自主探究問題。學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地探究問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)評的方

3、式，精當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱挠^點(diǎn)。五、單元課時(shí)安排智取生辰綱3課時(shí)范進(jìn)中舉3課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)智取生辰綱學(xué)用評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)確立的依據(jù)】1. 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)。”因此教師的主要任務(wù)是靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題深入探討，從而使學(xué)生真正從被動(dòng)接受的對象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。2. 學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在初一初二已接觸過小說，對小說有了一定的閱讀能力，同時(shí)部分同學(xué)已接觸過關(guān)于

4、水滸的影視作品和文學(xué)作品，因此通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，對小說主題也會(huì)有一個(gè)較好的把握。對古典文學(xué)名著積累不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，加之文章采用古白話并夾雜方言，篇幅較長，情節(jié)較復(fù)雜，對學(xué)生理解文章提出了較高的要求。3. 教材分析智取生辰綱是人教版九年級(jí)上冊第五單元第一課。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，從設(shè)計(jì)意圖看，絕對不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。智取生辰綱節(jié)選自古典名著水滸傳第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)吳用智

5、取生辰綱”。水滸傳是施耐庵的代表作，它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個(gè)接著一個(gè)，明寫護(hù)送隊(duì)伍頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，讀來引人入勝。【教學(xué)目標(biāo)】1. 聯(lián)系水滸中有關(guān)楊志的其他章節(jié)揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品意義。2. 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)天地，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中吸取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 聯(lián)系水滸中有關(guān)楊志的其他章節(jié)揣摩人物心理，分析人物形象。2. 理解作品主題?！驹u價(jià)任務(wù)】針對目標(biāo)1：閱讀相關(guān)章回，了解楊志頗具傳奇

6、色彩的人生經(jīng)歷，揣摩人物心理，全面分析楊志的性格特點(diǎn)及性格成因。講水滸中和楊志有類似經(jīng)歷的人物故事，聯(lián)系相關(guān)人物，探尋作品主題。針對目標(biāo)2：拓展閱讀楊志、林沖等人物的故事，吸引學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品的興趣。嘗試為智取生辰綱續(xù)寫一個(gè)結(jié)局，提升文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入導(dǎo)入語：有人說楊志敗在最終妥協(xié)同意軍漢們買酒。其實(shí)這和他的人生理想有很大關(guān)系，他“指望把一身本事，博個(gè)封妻蔭子，也為祖宗爭口氣”，今天我們來一起了解下楊志頗具傳奇色彩的人生經(jīng)歷。二、展示目標(biāo)1. 聯(lián)系水滸中有關(guān)楊志的其他章節(jié)揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品意義。2. 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)天地，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品

7、，在歷史文化土壤中吸取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。三、揣摩人物心理，分析人物形象資料鏈接：楊志失花石綱丟官；汴京城楊志賣刀；楊志殺牛二被充軍；楊志比武獲重用；楊志押送金銀擔(dān)（生辰綱）；落草二龍山寶珠寺。自學(xué)指導(dǎo)：閱讀相關(guān)章回，全面了解楊志的性格特點(diǎn)及性格成因。自學(xué)檢測：（一）勾畫體現(xiàn)楊志性格的句子并做好批注。（二）與小組內(nèi)同學(xué)交流楊志的性格特點(diǎn)及成因。四、聯(lián)系相關(guān)人物，探尋作品主題（一）小組合作探究楊志押運(yùn)生辰綱途中謹(jǐn)慎小心而又急功近利的原因（小組代表交流楊志的性格，結(jié)合相關(guān)章回內(nèi)容分析他如此急功近利的原因。）總結(jié)：楊志是“三代將門之后”，本應(yīng)有一定的社會(huì)地位，但到他這一代時(shí)，家道已漸衰落。

8、他實(shí)指望“把一身本事，邊庭上一槍一刀，博個(gè)封妻蔭子”，“封妻蔭子”就是功臣的妻子得到封號(hào)，子孫世襲官職。通俗地說就是渴望建功立業(yè)，以名垂青史，為家人造福。因而他只得走一條投靠并效命于朝廷權(quán)臣的道路，以便日后能光耀門庭。因此他巴結(jié)、依附梁中書，為押送生辰綱一事恪忠盡職，因此他急功近利，為了趕路粗暴對待團(tuán)隊(duì)成員，最終以失敗告終。（二）楊志是不是主動(dòng)落草為寇？水滸中有類似經(jīng)歷的還有哪些？能不能講講他們的故事？示例：林沖。武松。過渡語：楊志的失敗，不僅從反面襯托了晁蓋、吳用等人的機(jī)智，更說明了奴才道路破產(chǎn)的必然性。（三）從這些梁山好漢的經(jīng)歷中我們不難感受到作品的主題思想。官逼民反對英雄智慧的謳歌，對封建階級(jí)黑暗勢力的抨擊五、結(jié)束語：智取生辰綱是以晁蓋、吳用為核心的梁山好漢第一次向貪官“出手”,是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏，緊接這件事引發(fā)了一場轟轟烈烈的反抗壓迫的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)。課后同學(xué)們可以讀讀水滸故事，它一定會(huì)給你增添許多知識(shí)，帶來無窮樂趣。六、課