雙減背景下小學(xué)語文高效課堂2

1、雙減淺談小學(xué)語文高效課堂落實(shí)“雙減”、增效提質(zhì)，教學(xué)策略是支柱?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空。”語文課堂的教學(xué)不能只停留在理解文本上，即要通過“字理”注重寫字的教學(xué)，也要關(guān)注“補(bǔ)白”提升學(xué)生質(zhì)疑能力，同時(shí)依據(jù)不同文本采取不同策略，以生為本聚焦能力培養(yǎng)，達(dá)成提升課堂效益而真正減負(fù)的目的。相信這次教學(xué)研討活動對老師們來說，既是一個(gè)教育教學(xué)深思的方向性引領(lǐng)，亦是一場精神的洗禮?！半p減”環(huán)境下的高效課堂教學(xué)法，肯定是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升?！半p減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)

2、生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在未來的課堂教學(xué)中，不斷開拓進(jìn)取，變得更高效，讓“雙減”工作真正落地生根。傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然在現(xiàn)在課堂占有很大的比例隨著新課改的到傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然在現(xiàn)在課堂占有很大的比例隨著新課改的到來，很多小學(xué)語文教師對新型的課堂教學(xué)有著一定的觀念，但來，很多小學(xué)語文教師對新型的課堂教學(xué)有著一定的觀念，但是那種老套的教學(xué)方式對于教師來說更加得心應(yīng)手，所以，輕是那種老套的教學(xué)方式對于教師來說更加得心應(yīng)手，所以，輕易地改變教學(xué)方式是不容易的。這也就導(dǎo)致在現(xiàn)代的小學(xué)語文易地改變教學(xué)方式是不容易的。這也就導(dǎo)致在現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂上，縱使很多語文老師知道新課改的新型教學(xué)模式，但很課堂

3、上，縱使很多語文老師知道新課改的新型教學(xué)模式，但很多老師依然延續(xù)著老舊的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行，這種死板的知多老師依然延續(xù)著老舊的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行，這種死板的知識傳授，往往只能在對學(xué)生的考試中占有一定的優(yōu)勢。識傳授，往往只能在對學(xué)生的考試中占有一定的優(yōu)勢。小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與其他教育階段相比，小學(xué)生的好奇心和求知欲更強(qiáng)。然而，由于他們的生與其他教育階段相比，小學(xué)生的好奇心和求知欲更強(qiáng)。然而，由于他們的生活背景和成長經(jīng)歷所導(dǎo)致的經(jīng)驗(yàn)積累的差異，導(dǎo)致他們的好奇心往往具有很活背景和成長經(jīng)歷所導(dǎo)致的經(jīng)驗(yàn)積累的差異，導(dǎo)致他們的好奇心往往具有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性，因此他們常常會表現(xiàn)出強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性，因此他

4、們常常會表現(xiàn)出“很幼稚很幼稚”的特點(diǎn)。然而，由于學(xué)生對的特點(diǎn)。然而，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)烈好奇心，使其具備了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)興趣的有利學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)烈好奇心，使其具備了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)興趣的有利條件。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些老師卻沒有意識到學(xué)生條件。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些老師卻沒有意識到學(xué)生“犯的犯的錯誤錯誤”是因?yàn)樗麄兊拈啔v比較淺，只會把他們看作是故意的，或是對他們的是因?yàn)樗麄兊拈啔v比較淺，只會把他們看作是故意的，或是對他們的行為不屑一顧，或是對他們進(jìn)行了間接地、間接的批判。行為不屑一顧，或是對他們進(jìn)行了間接地、間接的批判。落實(shí)雙減落實(shí)雙減 聚焦策略聚焦

5、策略保護(hù)學(xué)生的求知欲和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力保護(hù)學(xué)生的求知欲和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力通過為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的問題能夠激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，在主動思通過為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的問題能夠激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，在主動思考中結(jié)合問題進(jìn)行探究，在主動與其他同學(xué)的互動中找出問題考中結(jié)合問題進(jìn)行探究，在主動與其他同學(xué)的互動中找出問題答案。答案。 在教學(xué)結(jié)束前教師需要與學(xué)生一起針對文章內(nèi)容進(jìn)行總在教學(xué)結(jié)束前教師需要與學(xué)生一起針對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的感悟，理解作者所要表達(dá)的真實(shí)情感。結(jié)，加深學(xué)生的感悟，理解作者所要表達(dá)的真實(shí)情感。 通過為通過為學(xué)生營造適宜的情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)學(xué)生營造適宜的情境，激發(fā)學(xué)生探究欲

6、望，使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。落實(shí)雙減落實(shí)雙減 聚焦策略聚焦策略保護(hù)學(xué)生的求知欲和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力保護(hù)學(xué)生的求知欲和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力教師忽視了學(xué)生對語文實(shí)質(zhì)需求的認(rèn)識，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的教師忽視了學(xué)生對語文實(shí)質(zhì)需求的認(rèn)識，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體就會有差異，也會有不同的思維，對學(xué)習(xí)的需求也個(gè)體，個(gè)體就會有差異，也會有不同的思維，對學(xué)習(xí)的需求也大不相同，教師盲目地對學(xué)生一概而論，忽視學(xué)生的本質(zhì)需要，大不相同，教師盲目地對學(xué)生一概而論，忽視學(xué)生的本質(zhì)需要，這就是傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)弊端。這就是傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)弊端。新課實(shí)

7、施后，教師要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)，積極貫徹新時(shí)代的教新課實(shí)施后，教師要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)，積極貫徹新時(shí)代的教學(xué)方針，時(shí)刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要放在心上，高度重視學(xué)生的學(xué)學(xué)方針，時(shí)刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要放在心上，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，切實(shí)了解學(xué)生所需的想法，才能有效提高教學(xué)效率。習(xí)需要，切實(shí)了解學(xué)生所需的想法，才能有效提高教學(xué)效率。落實(shí)雙減落實(shí)雙減 聚焦策略聚焦策略切實(shí)提高教學(xué)效率切實(shí)提高教學(xué)效率小學(xué)階段的學(xué)生處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生天性好動、小學(xué)階段的學(xué)生處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生天性好動、好玩兒（例如：上課期間走神、打瞌睡、互相說話等等）。所以，在日常的好玩兒（例如：

8、上課期間走神、打瞌睡、互相說話等等）。所以，在日常的學(xué)習(xí)之中難以養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，依賴心理較為嚴(yán)重，并且學(xué)生學(xué)習(xí)之中難以養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，依賴心理較為嚴(yán)重，并且學(xué)生的這些生活習(xí)慣還影響的語文教師的教學(xué)效率，因?yàn)樵谶@期間語文教師要花的這些生活習(xí)慣還影響的語文教師的教學(xué)效率，因?yàn)樵谶@期間語文教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來整肅課堂紀(jì)律。與此同時(shí)還有部分學(xué)生對語文寫作存費(fèi)大量的時(shí)間和精力來整肅課堂紀(jì)律。與此同時(shí)還有部分學(xué)生對語文寫作存在著一定的畏懼心理，在日常學(xué)習(xí)過程之中一遇到較難的寫作問題就會選擇在著一定的畏懼心理，在日常學(xué)習(xí)過程之中一遇到較難的寫作問題就會選擇退縮，缺乏應(yīng)有的獨(dú)立

9、思考能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文寫作能力難以從整體退縮，缺乏應(yīng)有的獨(dú)立思考能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文寫作能力難以從整體上取得一個(gè)有效的提升。上取得一個(gè)有效的提升。落實(shí)雙減落實(shí)雙減 聚焦策略聚焦策略學(xué)生自身的生活習(xí)慣學(xué)生自身的生活習(xí)慣總之，以學(xué)生為中心進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建，可整體提高小學(xué)語總之，以學(xué)生為中心進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建，可整體提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，妥善解決語文教學(xué)形式化的問題，促進(jìn)所有學(xué)生綜合素文的課堂教學(xué)質(zhì)量，妥善解決語文教學(xué)形式化的問題，促進(jìn)所有學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的全面發(fā)展。繼續(xù)研究有效的構(gòu)建方法，成功揭開素質(zhì)教育的嶄新質(zhì)及能力的全面發(fā)展。繼續(xù)研究有效的構(gòu)建方法，成功揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，語文教學(xué)實(shí)踐工作推進(jìn)的一帆風(fēng)順，小學(xué)生得以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也達(dá)篇章，語文教學(xué)實(shí)踐工作推進(jìn)的一帆風(fēng)順，小學(xué)生得以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的，他們的主人翁意識越強(qiáng)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中有著出到了學(xué)以致用的目的，他們的主人翁意識越強(qiáng)，在后續(xù)的