2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第3章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位復(fù)習(xí)教案 蘇教版

1、2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第3章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位復(fù)習(xí)教案蘇教版一、本章內(nèi)容涉及的主題本章內(nèi)容包括“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”兩節(jié)，本章內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的觀察，識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。2、嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。3、通過(guò)對(duì)人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本的觀察，識(shí)別人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。4、嘗試制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)

2、本并能熟練使用顯微鏡進(jìn)行觀察。5、說(shuō)出細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。三、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題（1）保持植物細(xì)胞具有規(guī)則形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？（2）能控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是什么？（3）我們吃西瓜時(shí)流出來(lái)的汁液是什么？來(lái)自細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？（4）進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所在哪兒？該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？（5）描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。（6）人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪三部分。（7）人和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別與相同點(diǎn)。（8）組成生物體的細(xì)胞各部分的功能。（9）對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色時(shí)，著色最深的是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？（10）染色體、遺傳物質(zhì)、基因等之間的相互關(guān)系

3、。四、重點(diǎn)習(xí)題1，細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，含有遺傳物質(zhì)的是（）A, 細(xì)胞壁B,液泡C,細(xì)胞質(zhì)D,細(xì)胞核2，番茄吃起來(lái)有酸味，帶酸味的物質(zhì)存在于番茄果肉細(xì)胞的（）A,細(xì)胞膜B,細(xì)胞質(zhì)C,液泡D,細(xì)胞核3，植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是（）細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡A,B,C,D,4關(guān)于細(xì)胞的功能，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.細(xì)胞質(zhì)：進(jìn)行新陳代謝的重要場(chǎng)所B.細(xì)胞膜：控制細(xì)胞的活動(dòng)C.細(xì)胞核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)D.葉綠體和線粒體：進(jìn)行能量交換5. 染色體的主要成分是（）A. 淀粉和脂肪B. 蛋白質(zhì)和淀粉C. 水和蛋白質(zhì)D. DNA和蛋白質(zhì)6、動(dòng)物細(xì)胞的模式圖如下。請(qǐng)將各序號(hào)所指結(jié)構(gòu)名稱寫(xiě)在橫線上其中1是。2是。3是。

4、7. 細(xì)胞的生命活動(dòng)依靠細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的與,而生物體的生命活動(dòng)又是以的各種生命活動(dòng)為基礎(chǔ)。因此,（）是生物體生命活動(dòng)的基本單位。8是主要的遺傳物質(zhì)9.右圖是植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。（在內(nèi)填序號(hào)，在上填名稱）1. (1)具有保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，維持細(xì)胞正常形態(tài)的結(jié)構(gòu)是。與細(xì)胞的呼吸作用有關(guān)，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量的結(jié)構(gòu)可利用無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是。含有遺傳物質(zhì)，傳遞遺傳信息的結(jié)構(gòu)是。動(dòng)物細(xì)胞與其相比，除缺少結(jié)構(gòu)1、3外，還缺少。(6)主要是對(duì)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)加以控制的結(jié)構(gòu)是。答案一、1D2.C3B4.B5D6.1是細(xì)胞膜，2是細(xì)胞核，3是細(xì)胞質(zhì)7依次填分工，協(xié)作，細(xì)胞，細(xì)胞&a

5、mp;DNA9、細(xì)胞壁線粒體4，葉綠體6,細(xì)胞核葉綠體（6）細(xì)胞膜2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第4章生物之間的食物關(guān)系教案蘇科版一、教學(xué)指導(dǎo)思想本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，依據(jù)新課程概念，主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。1、在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)師生的雙主體地位。在與學(xué)生的溝通交流中充分展示學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念,使學(xué)生學(xué)會(huì)在互相配合中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中提高。3、立足教材，發(fā)展課程，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力發(fā)展學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。二、教材分析1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，

6、構(gòu)建食物鏈的概念。（2）培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力。2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。3、關(guān)鍵問(wèn)題：通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。4、關(guān)鍵問(wèn)題的處理：（1）課前收集資料，作好充分準(zhǔn)備。（2）教師通過(guò)提問(wèn)，組織活動(dòng)、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生得出正確的結(jié)論，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生游戲道具：印有獅子、鹿、青草、昆蟲(chóng)、蜘蛛、雞、貓頭鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片，制作十四頂配有以上圖片的小帽子。2、學(xué)生活動(dòng)卡片：準(zhǔn)備印有各式菜肴的彩色小圖片若干張。3、多媒體課件四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解生物間普遍

7、存在攝食與被食的關(guān)系。（2）知道什么是食物鏈。2、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。（2）通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。（2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物的生存與周圍環(huán)境有著十分密切的關(guān)系。動(dòng)物、植物的生存除了需要陽(yáng)光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因素以外，還受周圍其他因素的影響嗎？觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片提問(wèn)：1、這張圖描述了怎樣一個(gè)諺語(yǔ)故事？（螳螂捕蟬，黃

8、雀在后）2、說(shuō)出這兩種生物之間的關(guān)系。（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系）（二）學(xué)習(xí)新課1、食物鏈學(xué)生游戲活動(dòng)：“我”被吃掉啦！請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的小帽子，來(lái)扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有紅色大箭頭指向?qū)Ψ??？凑l(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生完成每組活動(dòng)后，教師在屏幕上顯示相應(yīng)的食物鏈）第一組：獅子、青菜、鹿（青菜一鹿一獅子）第二組：青菜、食蟲(chóng)雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲(chóng)（青菜f食草昆蟲(chóng)f蜘蛛f食蟲(chóng)雞f貓頭鷹）提問(wèn)：1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）2）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）第三組活動(dòng)：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青

9、蛙（青草f蚱蜢f青蛙f蛇f鷹）如果在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物公雞，那食物鏈會(huì)不會(huì)有什么變化？會(huì)有怎樣的變化？請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈。（青草f蚱蜢f雞f蛇f鷹；青草f雞f蛇f鷹）在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會(huì)有很多條，并且相互交錯(cuò)在一起?？偨Y(jié)：通過(guò)幾輪游戲，相信同學(xué)們對(duì)食物鏈的概念有了一定的了解，下面請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈，總結(jié)一下食物鏈的一些規(guī)律：1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？（綠色植物和動(dòng)物）2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者）為什么？（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機(jī)物；消費(fèi)者：不能

10、自已制造有機(jī)物要從外界獲?。?）從屏幕上的這三條食物鏈看，它們有什么共同點(diǎn)？（起始端均為植物，第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動(dòng)物）4）第2、第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物有何不同？（第2環(huán)節(jié)的動(dòng)物為植食性動(dòng)物，第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物為肉食性動(dòng)物）5）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位于第3環(huán)節(jié)，說(shuō)明什么？（說(shuō)明雞既可以吃植物，又可以吃動(dòng)物，是雜食性動(dòng)物。）2、人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系提問(wèn)：那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢？民以食為天，人的食物從哪里來(lái)呢？課件展示：豐富多彩的食品品種（圖片）人參與食物鏈的過(guò)程（動(dòng)畫(huà)）學(xué)生探究：請(qǐng)你“吃”大餐？（1）三位同學(xué)一組，從三個(gè)小盒子內(nèi)分別抽取一張食物圖片，貼在白紙上，并

11、連出一條與之有關(guān)的食物鏈。2）各組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)自己的食物鏈。討論：從食物鏈角度考慮，人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎？總結(jié)：（課件展示生態(tài)農(nóng)業(yè)圖）人與動(dòng)植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實(shí)際上要比我們畫(huà)的復(fù)雜得多。通過(guò)大家所畫(huà)的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對(duì)它們加以保護(hù)，其實(shí)也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳?。（了解人與自然的關(guān)系）（三）小結(jié)：動(dòng)腦筋思考：（1）什么叫食物鏈？（食物鏈?zhǔn)窃谝欢▍^(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系）（2）書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)應(yīng)注意些什么？（起始端為綠色植物，這是判斷一條食物鏈?zhǔn)欠裢暾年P(guān)鍵；第2環(huán)節(jié)的生物通常為植食性動(dòng)物（也可能是雜食性動(dòng)物）；第3環(huán)節(jié)的生物通常為肉食性動(dòng)物（也可能是雜食性動(dòng)物）