2019-2020年高中語文 第四單元之《雨霖鈴》教案(1)粵教版必修3

1、2019-2020年高中語文第四單元之雨霖鈴教案（1）粵教版必修3教學(xué)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)1. 了解柳永婉約詞的特點(diǎn)。2. 理解詞意，感受詞中濃濃的別情，把握詞的意境。3. 掌握虛實(shí)結(jié)合、情景交融、鋪敘、白描的手法。二、能力目標(biāo)1. 掌握鑒賞詞的基本步驟和方法。2. 提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。三、情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。2. 正確認(rèn)識該詞的情調(diào)，培養(yǎng)積極的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：1. 理解詞意，把握詞的意境。2. 學(xué)習(xí)該詞虛實(shí)結(jié)合、情景交融、鋪敘、白描的手法。教學(xué)難點(diǎn)：把握詞的意境。教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、探究法教具準(zhǔn)備：PPT課件；flash朗讀課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：、導(dǎo)入新課同

2、學(xué)們，在初中畢業(yè)的時(shí)候，你們經(jīng)歷了一次人生的聚散。人生沒有不散之筵席，離別是在所難免的。正因?yàn)槿绱?，古往今來，“離別”成為多少文人筆下書寫的話題。在眾多離別的作品中，宋代詞人柳永的雨霖鈴堪稱離別詞中的絕唱。下面，我們一起來欣賞這首詞。二、介紹作者柳永（約9871053約），北宋詞人。原名三變，字耆卿福建崇安人，晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士不第，生活窮困潦倒。其詞多是描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其善于抒寫離情別緒。創(chuàng)作慢詞，鋪敘白描，情景交融，語言通俗，音律諧婉，是婉約詞派的代表之一。他的詞，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。著有樂章集。2、

3、簡介寫作背景當(dāng)時(shí)，詞人由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。這首詞就是抒寫他和一位紅顏知己的離情別緒。三、整體感知（一）朗讀感知1、錄音朗讀（1）提醒學(xué)生注意：聽準(zhǔn)字音；聽出節(jié)奏；聽出感情。（2）放flash朗讀。（3）提問：錄音的感情基調(diào)怎樣？（點(diǎn)撥：朗讀者的朗讀基調(diào)怎樣？）明確：感情基調(diào)低沉。2、學(xué)生齊讀（要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏；聽出感情）。（二）疏通詞意1、學(xué)生默讀課文，根據(jù)注解理解詞的大意。2、請一位學(xué)生概括次的上下片的內(nèi)容。明確：詞的上片寫離別時(shí)的情景；詞的上片寫離別后的設(shè)想。3、從這首詞的內(nèi)容安排上來看，作者用了什么表現(xiàn)手法？（點(diǎn)撥：詞的上片寫的是眼前之景，是實(shí)的還

4、是虛的？詞的上片寫的是別后情景，是實(shí)的還是虛的？）明確：虛實(shí)結(jié)合。4、哪句可以看作該詞的詞眼？（點(diǎn)撥：哪句能表現(xiàn)該詞的主題？）明確：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！彼?、鑒賞分析1、引導(dǎo)學(xué)生分析該詞的景語和情語。（1）鑒賞上片 男生讀詞的上片，讓學(xué)生回顧詞的上片的內(nèi)容。 提問：詞的上片寫了哪些景物？這些景物有著怎樣的特點(diǎn)？蘊(yùn)涵了詞人怎樣的感情？要點(diǎn)如下：上片：離別時(shí)的情景寒蟬長亭驟雨（凄涼）無緒留戀（難分難舍）景語情語煙波暮藹楚天（悵惘）淚眼凝噎（無限悲痛）（2）鑒賞下片 女生讀詞的下片，讓學(xué)生回顧詞的下片的內(nèi)容。 提問：詞的下片寫了哪些景物？這些景物有著怎樣的特點(diǎn)？蘊(yùn)涵了詞人怎樣的感情？

5、要點(diǎn)如下：上片：離別后的設(shè)想。良辰好景一一虛設(shè)（郁悶）景語楊柳曉風(fēng)殘?jiān)拢ɡ淝?、孤寂）情語千種風(fēng)情一一無人說（愁思難斷）2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意境。提問：該詞把情景交織起來營造了怎樣的意境？參考：詞的意境纏綿凄惻，凄涼凄清。3、學(xué)生齊讀，再次感悟其中的意境。2019-2020年高中語文第四單元之雨霖鈴教案（2）粵教版必修3教學(xué)目標(biāo):1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞賞鑒2. 在誦讀品味及比較閱讀的過程中，提高學(xué)生的審美情趣一、導(dǎo)語唐詩宋詞元曲明清小說是中國古代文學(xué)的瑰寶，宋詞以它獨(dú)有的魅力一直都那樣熠熠生輝。下面哪一位同學(xué)說說宋詞的發(fā)展脈絡(luò)？宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐

6、陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對詞進(jìn)行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時(shí)宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪放詞風(fēng)并形成了愛國詞派，李清照是此時(shí)的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。整理如下:時(shí)期作者成就代表作北宋前期范仲淹開啟豪放派詞風(fēng)漁家傲北宋后期蘇軾開拓豪放派詞風(fēng)念奴嬌南宋前期辛棄疾繼承f愛國詞派永遇樂北宋前期柳永發(fā)展婉約派雨霖鈴北宋后期周邦彥婉約派集大成者蘇幕遮南宋前期李清照婉約派大家聲聲慢南宋后期姜夔繼承一格律詞派揚(yáng)州慢在群星璀璨的

7、北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。今天我們一起走進(jìn)柳永，通過雨霖鈴感受他的情思。一、教學(xué)過程：（一）1.簡介柳永柳永（約有980約定1053），原名三變，字耆卿，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。柳永出身于仕宦書香門第。年輕時(shí)熱衷于功名，但卻屢試不中，仕途很是坎坷。初試落榜曾填了一首鶴沖天，中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”。其實(shí)這只是一時(shí)的抒懷之作，但當(dāng)時(shí)的皇帝宋仁宗卻對此詞一直耿耿于懷。后柳永再次應(yīng)試，本已中榜，但在放榜時(shí)宋仁宗卻特意將他黜落，并說“且去填詞”。于是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。2寫作背景柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過著衣紅偎翆、淺斟低唱的生活。他深深了

8、解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。雨霖鈴便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。（二）整體感知1. 教師范背全詩，學(xué)生齊讀，通過合理想象，把全詞改寫成一段語言優(yōu)美的文字。（找一兩個(gè)寫的好的同學(xué)讀一下）2. 詞的主旨是什么？用詞中的語言概括。（傷別離）3. 我們以前學(xué)過寫離別的詩詞嗎？與柳永寫的離別之情有什么不同呢？李商隱：“相見時(shí)難別亦難”李白贈汪倫黃鶴樓送孟浩然之廣陵王勃送杜少府之任蜀州（曠達(dá)而非傷感）目的：再次明確柳永寫的離別之情是帶有傷感色彩的。4. 概括詞的上下片分別寫的是什么內(nèi)容？上片：別時(shí)情景下片：別后思念（三）分析鑒賞1. 詞作者是如何表達(dá)主旨的（傷別離）？要求：選取一個(gè)角度，觀點(diǎn)明確，分析透徹。（情景交融、虛實(shí)結(jié)合、白描手法，意象、意境，抓住細(xì)節(jié)等）2.總結(jié)：寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘?jiān)拢际前档鄾龅木?；?zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無處說，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體