《莫泊桑拜師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、莫泊桑拜師第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。3、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤奮練習(xí)的精神。二、教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入：1、大家想不想寫出一手好文章？為什么？2、你覺得目前自己的習(xí)作有哪些不足或?qū)懽鲿r(shí)有哪些困惑？3、莫泊桑曾經(jīng)也和大家一樣，有過這些困惑，于是他就（引導(dǎo)學(xué)生把課題說具體）那么福樓拜給予他怎樣的教益呢？我們一起隨莫泊桑去求教，聆聽大師的教誨，也從而解決我們心中的困惑。（二）研讀課文。1、自己用心研讀29節(jié)，走進(jìn)莫泊桑三次求教，看看福樓拜大師每一次都針對(duì)

2、他的什么不足或困惑，給予了怎樣的指導(dǎo)和忠告？畫出關(guān)鍵詞句也可自己用詞概括。（1）同桌交流，告訴同桌你的看法，征求同桌的意見，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短（2）全班交流，指名回答。師相機(jī)引導(dǎo)概括并板書：第一次文章不生動(dòng)勤學(xué)苦練第二次沒什么好寫仔細(xì)觀察第三次文章沒特色善于發(fā)現(xiàn)2、在這三次指導(dǎo)中，哪一次最能撞擊你的心、恰好解決了你目前寫作中的困惑？你就反復(fù)讀那部分的描寫，用心咀嚼大師的話，簡(jiǎn)要寫下你的心得。3、交流預(yù)設(shè)一（第一次指導(dǎo)）A、交流心得。B、要想通過朗讀，再現(xiàn)這一次指導(dǎo)的情景，在讀時(shí)你有哪些好的建議？交流： 抓提示語?！爸苯亓水?dāng)”什么意思？該怎么讀福樓拜的話，“急切地問”又該怎么讀？生練讀，指名讀。

3、指生評(píng)價(jià)。 師友情提示：除了抓提示語體會(huì)人物心情、語氣外，還應(yīng)聯(lián)系人物的品質(zhì)來讀，這樣才能把人物讀得淋漓盡致。從“福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f”可看出他是個(gè)怎樣的人？（待人坦誠(chéng)）根據(jù)提示自由練讀，指名分角色讀，相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)（二）（第二次指導(dǎo)）A、交流心得。B、大師的話該怎么讀？討論（引導(dǎo)學(xué)生從下面兩方面考慮把握）“滔滔不絕”的話要求讀得連貫，流利，但要注意語速不能太快，給人吸收消化和時(shí)間。從這可看出大師是個(gè)怎樣的人？（耐心、真誠(chéng)）朗讀體現(xiàn)出耐心和真誠(chéng)練讀大師的話。師生分角色讀，師當(dāng)莫泊桑，學(xué)生當(dāng)大師。C、莫泊桑從此仔細(xì)觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這在他的很多作品中都有體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們一起欣賞他在騎馬中的一段

4、細(xì)節(jié)描寫（出示騎馬片斷）賞析。D、指名說說你認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫好的地方。預(yù)設(shè)（三）（第三次指導(dǎo)）A、交流心得。B、有什么問題嗎？預(yù)設(shè)：什么叫“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)”？指導(dǎo)理解： 于是福樓拜對(duì)此舉了兩個(gè)例子，你好好讀讀這兩個(gè)例子一定會(huì)有啟發(fā)的。 交流、弓I導(dǎo)學(xué)生明白：沒有兩片相同的樹葉，任何一種事物，哪怕再普通,再平凡，它也有自己與眾不同的地方，這就是這里所說的特點(diǎn)。 出示羊脂球中的片斷，讓學(xué)生閱讀，通過“馬夫”形象進(jìn)一步感悟如何寫出與眾不同的特點(diǎn)。（三）、回顧這三次求教的過程，你認(rèn)為莫泊桑成功的主要原因是什么？討論，交流。你積累了哪些成語送給他們？交流總結(jié)并板書。板書：虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練

5、循循善誘、真誠(chéng)提攜（四）、你從中受到了什么啟發(fā)？（人物品質(zhì)方面、寫好文章的方法方面都可以說。）（五）、課中練筆：播放一段馬路上的情景實(shí)錄，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后寫一段話，展示自己非凡的觀察力。（先給自己定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，你是屬于仔細(xì)觀察的，還是善于發(fā)現(xiàn)的。）三、反思：在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)本文“讓學(xué)生知道：仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高習(xí)作水平的必由之路。感受并學(xué)習(xí)莫泊桑虛心好學(xué)、勤奮練習(xí)的精神”這一教學(xué)目標(biāo)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先通過課始談話，使學(xué)生明白寫好文章的好處，反省自己習(xí)作的不足，交流習(xí)作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一樣，有過這些困

6、惑”拉近和著名作家的距離。對(duì)“福樓拜給予他怎樣的指導(dǎo)和教誨，使他最后成為世界著名作家”產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，“我們也隨莫泊桑一起去拜師，聽聽大師的教誨，從而解決我們心中的困惑”，使學(xué)生作為教學(xué)的行為主體一開始就主動(dòng)參與，融入文本。其次，在學(xué)生理清三次指導(dǎo)的主要內(nèi)容后，“在這三次指導(dǎo)中，哪一次最能撞擊你的心靈，正好解決了你目前習(xí)作中的困惑，你就反復(fù)讀那部分的描寫，用心咀嚼大師的話，簡(jiǎn)要寫下你的心得”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活主體的學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生自主地獲取有活力的知識(shí)和能力。尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，打破了傳統(tǒng)的程序化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生選學(xué)對(duì)自己有用的部分，而教師根據(jù)學(xué)生

7、的選擇靈活組織教學(xué)，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，凸顯了學(xué)生的主體，促進(jìn)了學(xué)生積極、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過研讀文本、探究學(xué)習(xí)知道了“仔細(xì)觀察”、“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有寫過的特點(diǎn)”是寫出好文章的要領(lǐng)，但這還只停留在“知”的層面上，對(duì)于如何運(yùn)用于寫作中還沒有體驗(yàn)。于是我在教學(xué)中“第二、三次指導(dǎo)”中分別針對(duì)“仔細(xì)觀察”和“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點(diǎn)”這兩點(diǎn)，出示莫泊桑的作品騎馬和羊脂球的片斷，讓學(xué)生閱讀賞析，從片斷中發(fā)現(xiàn)及感悟“仔細(xì)觀察”后的細(xì)節(jié)描寫及“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”運(yùn)用于寫作中的效果，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“學(xué)以致用”的奧妙。另外，在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“觀看馬路實(shí)錄，寫