任務(wù)驅(qū)動型寫作與傳統(tǒng)材料作文的比較

1、 “材料作文”與“任務(wù)驅(qū)動型作文”主要矯正點對照表 “任務(wù)驅(qū)動型作文任務(wù)驅(qū)動型作文”寫作要點寫作要點 1 1、一事一議，務(wù)求具體、深入、一事一議，務(wù)求具體、深入 2 2、緊扣任務(wù)，說理要透徹，分析根源、表現(xiàn)，探、緊扣任務(wù)，說理要透徹，分析根源、表現(xiàn)，探究解決的辦法究解決的辦法 3 3、舉例詳不如略，多聯(lián)系社會新聞事件，使之與、舉例詳不如略，多聯(lián)系社會新聞事件，使之與任務(wù)類比或?qū)Ρ热蝿?wù)類比或?qū)Ρ葟拇植诜忾]走向情理開放從粗糙封閉走向情理開放敘事體任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo)敘事體任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo) 高考作文命題軌跡高考作文命題軌跡“話題話題”作文作文“材料材料”作作文文“任務(wù)驅(qū)動型任務(wù)驅(qū)動型”作文作

2、文“標(biāo)題標(biāo)題”作文作文“任務(wù)驅(qū)動型作文任務(wù)驅(qū)動型作文”內(nèi)涵內(nèi)涵1.1.體式驅(qū)動體式驅(qū)動：體裁體裁2.2.內(nèi)容驅(qū)動內(nèi)容驅(qū)動：以小見大，問題的對立性，內(nèi)容的指向以小見大，問題的對立性，內(nèi)容的指向性，情性，情 感的導(dǎo)向性感的導(dǎo)向性， 論說的論說的思辨性，策略的操作性。思辨性，策略的操作性。 3. 3.思維驅(qū)動思維驅(qū)動：簡單粗糙簡單粗糙認(rèn)知深化認(rèn)知深化。具體情況具體具體情況具體分析。人文精神、社會責(zé)任分析。人文精神、社會責(zé)任、公民意識。公民意識。概念辨析，概念辨析，多維度，思辨性、探究性多維度，思辨性、探究性4.4.對象驅(qū)動對象驅(qū)動：“個案分析個案分析”原則原則內(nèi)容（人、事）內(nèi)容（人、事）指指向性向性

3、 明確并完成寫作任務(wù)明確并完成寫作任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動型任務(wù)驅(qū)動型”作文的第一要務(wù)！作文的第一要務(wù)！閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字的議論文。字的議論文。 (60(60分分) ) 地鐵上，一男隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污地鐵上，一男隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到到 “ “吐痰男吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男黑衣男”：“打人是

4、不對的。打人是不對的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。討論。 對于以上事情，你怎么看？對于以上事情，你怎么看？請你請你就其中某一個或某一群就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。寫作任務(wù)。再認(rèn)知再認(rèn)知術(shù)語（關(guān)鍵詞）推介術(shù)語（關(guān)鍵詞）推介:認(rèn)可認(rèn)可：樸素正義感（不具私人目的）樸素正義感（

5、不具私人目的） 一定限度內(nèi)的暴力一定限度內(nèi)的暴力 裹挾正義色彩的暴力裹挾正義色彩的暴力 中性中性：具體個案具體個案 認(rèn)知水平認(rèn)知水平 底線共識底線共識 不認(rèn)可不認(rèn)可：語言暴力語言暴力 肢體暴力肢體暴力 輕微暴力輕微暴力 流氓暴力流氓暴力 反文明反文明審題立意 黑衣人當(dāng)降降火黑衣人當(dāng)降降火 行俠亦要仗義行俠亦要仗義 黑衣男的正義可以更具溫情黑衣男的正義可以更具溫情 飛腳何如面巾紙飛腳何如面巾紙 理性對話行不通，怎么辦？理性對話行不通，怎么辦？ 痛打癩皮狗痛打癩皮狗“黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情 男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭女士指責(zé)后反用污穢男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭女士指責(zé)后反用

6、污穢語言辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣語言辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸道猶存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方到人性溫暖的地方。（出任務(wù)）。（出任務(wù)） 按理，出腳傷人以暴制暴等反文明的行為總是不按理，出腳傷人以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，認(rèn)為對的，但民調(diào)顯示，認(rèn)為“黑衣男黑衣男”該踢的占近

7、七成，該踢的占近七成，原因就在于原因就在于“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”并非簡單的并非簡單的“暴暴”，至，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的“暴暴”，是，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力裹挾著正義與公道色彩的暴力。（概念厘定與概念區(qū)分）。（概念厘定與概念區(qū)分） 為什么說為什么說“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”是是具有公道色彩具有公道色彩的呢？在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴(yán)重的呢？在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺失又無法明理的人，道德約束乏力，法制管

8、教艱難，缺失又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇選擇“暫時性輕暴力暫時性輕暴力”可能是可能是“吐痰男吐痰男”最熟悉最易最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平。接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平?！昂诤谝履幸履小北┝Φ膭訖C是想控制局勢，結(jié)果也達(dá)到了目的；暴力的動機是想控制局勢，結(jié)果也達(dá)到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達(dá)不到，程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達(dá)不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能

9、被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。倡和被鼓勵，卻可以被理解。與與“理中客理中客”相比，人相比，人們的情感更激賞們的情感更激賞“黑衣男黑衣男”，這既是人性光亮的所在，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男黑衣男”設(shè)身設(shè)身處地所想的這份處地所想的這份“情情”只要建立在對社會公序的維護(hù)只要建立在對社會公序的維護(hù)與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。（比較。（比較公道色彩和反文明）公道色彩和反文明） 這不是替這不是替“黑衣男黑衣男”開脫，身具正義的勇士也無需別人擔(dān)責(zé)。開脫，身具正義的勇士也無需別人擔(dān)責(zé)。整個事件

10、中我反而覺得整個事件中我反而覺得“吐痰男吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，孩子都熟知的常理，“吐痰男吐痰男”卻渾然不覺，且似乎卻渾然不覺，且似乎“理直氣理直氣壯壯”，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，“吐痰男吐痰男”有太多有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它很大程度源于社會的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。的各種因素。心

11、理上的病痛較之身理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。既如此，社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他既如此，社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他。（吐痰。（吐痰男的可憐）男的可憐） 所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同“黑衣男黑衣男”一起上門服務(wù)，一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男彌補缺失的禮儀知握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信識，甚至解決他生活上的一些困難，相信“中國制造中國制造”的將

12、不再的將不再是被網(wǎng)友定性的是被網(wǎng)友定性的“渣男渣男”，這稱謂，畢竟擱誰頭上都不好受。若，這稱謂，畢竟擱誰頭上都不好受。若是是“正義正義”之上更有之上更有“溫情溫情”彌漫，于公于私都將是好事。彌漫，于公于私都將是好事。( (領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部怎們做更具溫情導(dǎo)干部怎們做更具溫情) ) 對于對于“過失者過失者”，要具體情況具體分析。人性都，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長出來的，特定情況下的激憤或沖動，也是從肉里長出來的，特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線。倘有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線。倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。能握手言和，并最終使人性歸

13、良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無奈，握手方為主動建構(gòu)，既打之，則出手是被動無奈，握手方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。細(xì)致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安安之。細(xì)致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界境界。（普通人碰到該怎么做更具溫情）。（普通人碰到該怎么做更具溫情）“黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情 概括材料，明確概括材料，明確任務(wù)任務(wù) 概念厘定與概念區(qū)分概念厘定與概念區(qū)分 比較公道色彩和反文明比較公道

14、色彩和反文明 黑衣男的做法盡管具有正義色彩的暴力依然是反黑衣男的做法盡管具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。因為文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。因為只只要建立在對社會公序的維護(hù)與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，要建立在對社會公序的維護(hù)與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解都可以被理解。 吐痰男其實挺可伶的，吐痰男其實挺可伶的，社會就有責(zé)任幫助他，而社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他不是在道義上遺棄他。 生活中碰到類似吐痰男，怎們做更具溫情生活中碰到類似吐痰男，怎們做更具溫情 握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人

15、生的大胸懷，大境界大境界 痛打落水狗痛打落水狗 面對因隨地吐痰受指責(zé)又用污言穢語與乘客對罵的男子，黑面對因隨地吐痰受指責(zé)又用污言穢語與乘客對罵的男子，黑衣壯漢踢起一腳終于令對方消停。此舉或許站不上道德的制衣壯漢踢起一腳終于令對方消停。此舉或許站不上道德的制高點，但針對時人時事卻可稱明智。見到撒潑亂咬的高點，但針對時人時事卻可稱明智。見到撒潑亂咬的“癩皮癩皮狗狗”，痛打是最有效的方法，痛打是最有效的方法。（起：概括材料。（起：概括材料+ +明確任務(wù)）明確任務(wù)） 在地鐵上隨地吐痰在先，受指責(zé)謾罵在后，此吐痰男之行徑在地鐵上隨地吐痰在先，受指責(zé)謾罵在后，此吐痰男之行徑可謂無賴；當(dāng)壯漢上前踢起一腳后又

16、偃旗息鼓默不作聲可謂無賴；當(dāng)壯漢上前踢起一腳后又偃旗息鼓默不作聲何其猥瑣！如此不懷公德心又如此欺軟怕硬之徒，言語指摘何其猥瑣！如此不懷公德心又如此欺軟怕硬之徒，言語指摘與道德詰問加之于斯估計都難以奏效，可行之道怕是只剩下與道德詰問加之于斯估計都難以奏效，可行之道怕是只剩下威懾一途?？呻S地吐痰與謾罵他人又未構(gòu)成違法行為，法律威懾一途?？呻S地吐痰與謾罵他人又未構(gòu)成違法行為，法律手段必然走不通，怎么辦？如此看來，黑衣壯漢的臨人一腳手段必然走不通，怎么辦？如此看來，黑衣壯漢的臨人一腳算是極簡有效的解決問題的辦法算是極簡有效的解決問題的辦法。（承：厘清概念。（承：厘清概念+ +必要性）必要性） 魯迅先生

17、在魯迅先生在墳墳中有過這樣的比較：中有過這樣的比較：“犯而不校是恕道，犯而不校是恕道，以眼還眼以牙還牙是直道，多數(shù)中國人卻陷入了枉道：不打以眼還眼以牙還牙是直道，多數(shù)中國人卻陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。落水狗，反被狗咬?！彪m說先生教我們將恕之一言終身行之，雖說先生教我們將恕之一言終身行之，可地鐵這等公共場所，不是每個人都有權(quán)利和義務(wù)維護(hù)嗎？，可地鐵這等公共場所，不是每個人都有權(quán)利和義務(wù)維護(hù)嗎？，一口濃痰吐下，污了地面不說，誰知道吐痰者身上有無傳染一口濃痰吐下，污了地面不說，誰知道吐痰者身上有無傳染?。恐劣诖蟛傥垩苑x語與他人對罵，更是臟了全車人的耳??？至于大操污言穢語與他人對罵，更是臟了全

18、車人的耳朵朵此等癩皮狗，不加以痛打又待如何此等癩皮狗，不加以痛打又待如何？（轉(zhuǎn)：引名言？（轉(zhuǎn)：引名言+ +重要性）重要性） 對待不同的人就該采取不同的解決方法，與圣人講對待不同的人就該采取不同的解決方法，與圣人講圣人之理，與潑皮講潑皮之道，依人論事，簡明高效。圣人之理，與潑皮講潑皮之道，依人論事，簡明高效。我們可以想象，若是無人插手，任吐痰男猖獗，一趟地我們可以想象，若是無人插手，任吐痰男猖獗，一趟地鐵下來勢必有眾多乘客要受池魚之殃。如此癩皮狗，誰鐵下來勢必有眾多乘客要受池魚之殃。如此癩皮狗，誰知他下一刻槍口要對準(zhǔn)誰？再從效果來看。一腳過后那知他下一刻槍口要對準(zhǔn)誰？再從效果來看。一腳過后那吐痰

19、男不是立刻安靜老師實嗎？不管此腳是否符合道義，吐痰男不是立刻安靜老師實嗎？不管此腳是否符合道義，至少乘客們重獲清凈，如此看來，此腳甚妙至少乘客們重獲清凈，如此看來，此腳甚妙！ （轉(zhuǎn)：談危害（轉(zhuǎn)：談危害+ +重要性）重要性） 有勸架的乘客指責(zé)黑衣男有勸架的乘客指責(zé)黑衣男“打人是不對的打人是不對的”，此言，此言雖不虛，可每回出現(xiàn)痛打癩皮狗之聲都有，真的公論者雖不虛，可每回出現(xiàn)痛打癩皮狗之聲都有，真的公論者在那兒在那兒“勿報復(fù)勿報復(fù)”呀、呀、“要仁恕啊要仁恕啊”、 “勿以惡報惡勿以惡報惡呀呀”等大嚷好人或以為然，而等大嚷好人或以為然，而“癩皮狗癩皮狗”于是得救，但于是得救，但他得救以后，無非以為占了

20、便宜，何嘗改悔？故而，面他得救以后，無非以為占了便宜，何嘗改悔？故而，面對此等潑皮，忠恕之道尚可以緩緩，最粗暴的方法反而對此等潑皮，忠恕之道尚可以緩緩，最粗暴的方法反而最有效最有效。（轉(zhuǎn)：談危害。（轉(zhuǎn)：談危害+ +重要性）重要性） 世間有萬家人口，當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之世間有萬家人口，當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不為癩皮狗不咬不叫，何樂而不為？（合）？（合） （一類上（一類上5656） 痛打落水狗痛打落水狗 起：概括材料起：概括材料+ +明確任務(wù)明確任務(wù) 承承1

21、1：厘清概念：厘清概念+ +必要性必要性 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)1 1：引名言：引名言+ +重要性）重要性） 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)2 2：談危害：談危害+ +重要性重要性 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)3 3：談危害：談危害+ +重要性重要性 合：合：當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還治當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不為不咬不叫，何樂而不為？說理方向：說理方向：不停留在簡單粗糙的表態(tài)不停留在簡單粗糙的表態(tài)分析事件背后人性善惡的根源分析事件背后人性善惡的根源挖掘潛藏于事的因果得失挖掘潛藏于事的因果得失尋找改良社會的良藥尋找改良社會的良

22、藥說理原則：說理原則：傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達(dá)善意；傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達(dá)善意；不在壓倒，重在厘清。不在壓倒，重在厘清?？偨Y(jié)：國家課標(biāo)卷應(yīng)達(dá)成總結(jié)：國家課標(biāo)卷應(yīng)達(dá)成的寫作要求的寫作要求1 1從寫作材料到任務(wù)指令從寫作材料到任務(wù)指令2 2從簡單論證到入情入理的說服從簡單論證到入情入理的說服3 3從粗糙的表態(tài)到深入的理由闡述從粗糙的表態(tài)到深入的理由闡述4 4從封閉的自圓其說到開放的文明交流從封閉的自圓其說到開放的文明交流5 5從替圣賢教訓(xùn)人、說神話、說套話到表從替圣賢教訓(xùn)人、說神話、說套話到表達(dá)自己的思考辨析說人話、說真話、說貼心達(dá)自己的思考辨析說人話、說真話、說貼心話話 8

23、 8、. .閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字字的文章：的文章： 高考成績下來后，小章同學(xué)的成績剛夠本省二本段，高考成績下來后，小章同學(xué)的成績剛夠本省二本段，小章猶豫不決：上二本，就得到偏遠(yuǎn)地方，將來就小章猶豫不決：上二本，就得到偏遠(yuǎn)地方，將來就業(yè)就可能留在那里；要上高職?？?，一輩子可能就業(yè)就可能留在那里；要上高職專科，一輩子可能就是藍(lán)領(lǐng)，難以出人頭地：如果復(fù)讀，又擔(dān)心明年上是藍(lán)領(lǐng)，難以出人頭地：如果復(fù)讀，又擔(dān)心明年上不了一本，又耽誤一年。不了一本，又耽誤一年。 寫作任務(wù)：假如你是小章的同學(xué)，根據(jù)小章的情況，寫作任務(wù)：假如你是小章的同學(xué)，根據(jù)小章的情況，給小章同學(xué)寫一封信。給小章同學(xué)寫一封信。 寫作要求：綜合材料內(nèi)容及含義，入情入理的闡明寫作要求：綜合材料內(nèi)容及含義，入情入理的闡明道理，明確你的建議，請你幫小章做出選擇。明確道理，明確你的建議，請你幫小章做出選擇。明確文體。文體。 支持上二本者可以強調(diào)學(xué)歷的重要性，偏遠(yuǎn)地方更能鍛煉人，支持上二本者可以強調(diào)學(xué)歷的重要性