《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、七律長(zhǎng)征 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，讀通全詩(shī)。2.抓住重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)意，并能有感情地朗讀和背誦。3.感受毛澤東和紅軍將士大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)重、難點(diǎn)1.理解詩(shī)意，感受毛澤東和紅軍將士大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神和英勇豪邁的氣概。2.高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解長(zhǎng)征及毛澤東。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、了解背景，知詩(shī)人解詩(shī)題1.同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些紅軍長(zhǎng)征中的故事?2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景:對(duì)長(zhǎng)征你有哪些了解?可以結(jié)合資料袋信息說(shuō)一說(shuō)。3.板書課題，了解毛澤東主席。二、初讀詩(shī)歌，整體感知1.自學(xué)生字詞，

2、全班匯報(bào)交流，理解不懂的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號(hào)。請(qǐng)同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯(cuò)的字音。試著解答一下對(duì)方不懂的問(wèn)題。全班匯報(bào)交流，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，理解不懂的詞語(yǔ):讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):逶迤(wi y )磅礴(png b )岷山(mn )解釋詞語(yǔ):逶迤:彎曲綿延的樣子。磅礴:氣勢(shì)雄偉的樣子。2.感知詩(shī)歌內(nèi)容。三、細(xì)讀鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)境。1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，思考一下，這首詩(shī)圍繞哪句話來(lái)寫的?理解“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！斌w會(huì)這句詩(shī)在文中起到的作用:總起全文。指導(dǎo)朗讀(有力度、緩)。2.過(guò)渡:思考詩(shī)句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險(xiǎn)?哪些詞寫紅軍戰(zhàn)士不怕困難并

3、克服困難?并試著理解詩(shī)句的意思。從遠(yuǎn)征和萬(wàn)水千山看出長(zhǎng)征路途的遙遠(yuǎn)，從不怕和只等閑看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難。從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長(zhǎng)征路途之險(xiǎn)之難: 出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學(xué)生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難。 討論:紅軍是在什么情況下越過(guò)五嶺和烏蒙山的?紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么?你從中感受到了什么?從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長(zhǎng)征中經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無(wú)數(shù)戰(zhàn)士，長(zhǎng)征不僅苦，而且難。從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于翻過(guò)了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對(duì)革命征途的展望。3.在理

4、解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。四、感情升華，拓展延伸。1.這首詩(shī)表現(xiàn)了紅軍不怕困難，樂(lè)觀向上的革命精神，成為描寫長(zhǎng)征的經(jīng)典之作。讓我們記住這首詩(shī)，記住這史無(wú)前例的偉大的壯舉長(zhǎng)征。2.毛澤東的詩(shī)詞很多，都充滿了這種樂(lè)觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩(shī)詞，和同學(xué)們交流。七律長(zhǎng)征教學(xué)反思毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心?？v觀歷史人物，除三國(guó)中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩(shī)詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長(zhǎng)。長(zhǎng)征這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在