《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思三篇

1、送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思三篇送給盲婆婆的蟈蟈是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。生：眼前一片漆黑，什么也看不見。生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。生：看不見藍藍的天空，看不見紅通通的太陽。師：這個世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣？生：她會感到寂寞、孤單。生：她會感到傷心、難過。生：她會感到孤零零的，會有許多煩惱。師：在生活上，會有哪些困難呢？生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃

2、地都很不方便。生：眼睛瞎了，過馬路很危險。師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會為她做什么呢？生：幫她掃地，干干一些簡單的家務(wù)活。生：扶著她上街、過馬路。生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。生：陪她散步。師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當(dāng)她的眼睛。生：我會陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會給她講，天空有多藍，水溝里的水有多清澈師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到讓

3、學(xué)生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進盲人的內(nèi)心深處，學(xué)生的體驗深刻了，才能走進詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無限遐想。送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思本課是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過對課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時候，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“歌聲會歌聲會”兩個句子，引導(dǎo)學(xué)

4、生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語表達進行了訓(xùn)練。送給盲婆婆的蟈蟈 后記同學(xué)今天上送給盲婆婆的蟈蟈這一課。課前帶學(xué)生做一個游戲：叫闞緒偉到講臺上去，用一個紅領(lǐng)巾把他眼睛蒙上，讓他回到座位上去。于是，他慢慢地往回摸，在同學(xué)們的嬉笑與提示下，好不容易摸回了座位。我乘機讓大家

5、談感受。闞緒偉說：“很難受，什么都看不見?！北銌柾瑢W(xué)們：“很好笑嗎？”有的同學(xué)說：“好笑。”有的好像明白了什么，不吱聲了。我便對同學(xué)們說起國外有一所小學(xué)，輪流讓學(xué)生做一天殘疾人的事，讓學(xué)生體會雙目失明，或者腿不能走路，你會怎樣生活，會有什么感受，同時周圍的同學(xué)要照顧身邊的殘疾同學(xué)，在活動中懂得決不可以嘲笑他們，要用一顆愛心尊重他們，關(guān)心他們，幫助他們。學(xué)生聽了我這一番話，表情嚴(yán)肅起來，我知道他們小小的心受到了一些震動。于是便自然地走進了送給盲婆婆的蟈蟈。送給盲婆婆的蟈蟈的教學(xué)反思這是一首兒童詩，寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過

6、這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會去關(guān)愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚光大。（上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲”字。）師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫生說，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學(xué)過一篇兒童詩是（生齊說：鄉(xiāng)下孩子）師：板書到“盲”時，故作疑問狀，問：這個字是什么意思呢？誰知道？生插嘴：是很忙很累的意思！師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問：是這個意思嗎？生：不是不是 ！師：那是什么意思呢？生：就是指你什么看不到了。生：就是指瞎子。生：就是指失明的人師，你們說得很對。其實不用多想，看看這個字，你們就明白

7、了。（我用手指著這個“盲”字。）生：哦！“目”是指眼睛，上面是個“亡”（以前孩子就接觸過這個“亡”字了），就是說眼睛死亡了。師：對，眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下來就已經(jīng)看不見了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛護我們的雙眼。師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？生：就看不到任何東西了升：看不見太陽，月亮，星星。生：看不到黑板，書本生：看不到老師和同學(xué)，也看不到爸爸和媽媽了。師：這樣吧，我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學(xué)，把外面一件脫下來，請你的同座幫你把眼睛蒙上，看誰動作快?。▽W(xué)生

8、各個都很興奮，很快就弄好了。）師：蒙著眼睛的同學(xué)，你還看得見嗎？看不見，那好，請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。（生開始了，一個個像個無頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團。這時發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來到我的面前。此時，教室里一點聲音也沒有，那些蒙著眼的學(xué)生也好象擦覺到了有些不對緊，就停了下來扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會，教室里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學(xué)，但學(xué)生已經(jīng)明白了課文所要表達的意思了。）師：現(xiàn)在來說說你們的體會？生：我感覺到我看不見的話很難受，走路都很不方便，搞不清方向。

9、生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。生：假如前面有溝或河的話，我也不知道，可能會掉下去。生：我體會到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長時間，老是撞到臺子和板凳。生:我感覺到我很難過,什么也看不到,什么也不知道.生:我感覺到我一個人很害怕.師：只是一會時間,就讓你們有這么多的感受.是啊,一個盲人的生活,有著那么多的不便,那要是一直過著這樣的生活,該有多么痛苦啊!該會多么寂寞啊!那你們覺得一個盲人最需要什么？生：需要拐杖生：需要幫助生：需要眼睛生：需要領(lǐng)路的人生: 需要朋友生: 需要親人 師：說得好，剛才張輝小朋友的做法就非常好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候，伸出了援助，他不是掛

10、在嘴上，而是用實際行動來表示了。今天我們學(xué)的課文中也有這樣一個人，他是誰呢？請你們聽老師來讀課文！反思：學(xué)生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始，孩子們的說話雖然也是事實，只是浮于表面，沒有自己的真情實感。在教學(xué)中，我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學(xué)生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照?；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實感受。古