多途徑開展混齡班幼兒合作教育

1、多途徑開展混齡班幼兒合作教育合作是兩個(gè)以上個(gè)體為達(dá)到共同的目的而共同進(jìn)行奧一活動(dòng)的行為。它是兒童社會(huì)行為中的一個(gè)重要組成部分，也是兒童立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)。現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在群體活動(dòng)中以自我為中心，比較缺乏合作意識(shí)和合作技能，也很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感，這嚴(yán)重阻礙了幼兒與他人合作這一新社會(huì)行為的發(fā)展。因此，我們教師在混齡班教育中對此問題加以重視和研究，并利用多渠道、多途徑有效開展混齡班幼兒早期合作教育，讓大中小不同年齡的幼兒有機(jī)會(huì)一起合作游戲、互動(dòng)交往。通過團(tuán)體的互助，去感覺他人對自己以及自己對他人的關(guān)懷，進(jìn)而發(fā)展對環(huán)境乃至對全人類的關(guān)愛。一、培養(yǎng)混齡班幼兒合

2、作的必要性綱要中提由：“要讓孩子樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作分享、有同情心。”幼兒期是同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。如果幼兒期沒有形成良好的同伴關(guān)系，幼兒不能正常地與同伴進(jìn)行合作交往，就可能影響幼兒更新社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，失去同伴間的情感支持，不利于培養(yǎng)幼兒理解和幫助別人的情操，以及關(guān)心集體、相互合作精神的培養(yǎng)，從而最終影響幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。著名教育家馬卡連柯曾說：“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童的集體意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延。”因此，培養(yǎng)混齡班幼兒的合作能力十分必要。二、增強(qiáng)混齡班幼兒合作意識(shí)體驗(yàn)到合作行為帶來的美

3、好情感，是進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生合作行為的條件。對幼兒進(jìn)行合作教育僅憑空洞的說教肯定達(dá)不到目的，因?yàn)楹献魇且环N具體的社會(huì)行為，必須讓混齡班幼兒在具體可感知的情境中體會(huì)、領(lǐng)悟合作，幼兒更能明白怎樣去進(jìn)行合作。1 .利用混齡班幼兒喜愛的童話故事，大班幼兒先理解故事中的人物是如何進(jìn)行合作的，帶領(lǐng)弟弟妹妹一起模仿童話故事中的角色行為，從而將童話中情感體驗(yàn)移植到自己的生活中來，從而體會(huì)合作后的成功感和愉快感。2 .發(fā)揮教師作用，通過分享、體驗(yàn)與教師合作行為帶來的愉悅情感。教師是幼兒心中的榜樣。教師通過讓幼兒分享與自己合作行為帶來的愉悅情感來發(fā)揮榜樣的作用，使幼兒在榜樣力量的感召下模仿其行為，進(jìn)而體

4、驗(yàn)到其產(chǎn)生的情感，從而增強(qiáng)合作意識(shí)。3 .增強(qiáng)教師與幼兒，幼兒與幼兒之間交往活動(dòng)。幼兒的情感是在交往活動(dòng)中發(fā)展起來的，教師可在一i日活動(dòng)中主動(dòng)尋求與幼兒的合作，并對其合作行為給予肯定評價(jià)，教師只要做有心人，教師隨時(shí)都可捕捉到尋求與幼兒合作的機(jī)會(huì)。而且這些機(jī)會(huì)特別有利于那些個(gè)性強(qiáng)、不善于與他人合作的幼兒，即合作教育的重點(diǎn)對象，這對他們也正是極好的教育形式。止匕外，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，開辟空間，注意為大多數(shù)的幼兒提供更多的合作交往機(jī)會(huì)。4 .開展系列主題教育活動(dòng)，讓幼兒直接感受到合作帶來的愉悅感。如開展“找一個(gè)合作伙伴”的系列活動(dòng)，“發(fā)現(xiàn)一件同伴互相合作的好人好事”，“做一次與同伴互相合作的事情”“做

5、一件與同伴互相合作的游戲活動(dòng)”等。又如幼兒進(jìn)入生活角色，開展以“家庭”（小中大三人一組）為單位的勞動(dòng)競賽活動(dòng)等。幼兒在這些系列主題教育活動(dòng)中，親身體驗(yàn)到合作帶來的成功感和愉悅感，明顯增強(qiáng)了合作意識(shí)。三、激發(fā)混齡班幼兒合作欲望幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互相作用中實(shí)現(xiàn)的，是在與周圍的人，特別是異齡伙伴的交往中，互相學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)規(guī)范，從而提高交往、合作技能，發(fā)展社會(huì)情感的。1 .創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的游戲環(huán)境，拓展與同伴合作的空間。游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，要與同伴友好地游戲，必須克服困難，使自己的行為適應(yīng)游戲的規(guī)則，這也是培養(yǎng)幼兒合作能力的最有效的方式。如在搭建建筑物的活動(dòng)中教師要求幼兒每一組搭建一個(gè)建

6、筑物，最后全班組合成一個(gè)小花園等，這種有共同目標(biāo)的游戲，比較容易使幼兒達(dá)成良好的合作。當(dāng)然，教師在組織幼兒游戲時(shí)必須針對各年齡段幼兒的特點(diǎn)適當(dāng)引導(dǎo)。2 .營造一個(gè)合作生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。團(tuán)體具有良好合作氛圍，有利于促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生與團(tuán)體相一致的行為。如在混齡班建立以小組為單位的合作群體，各項(xiàng)活動(dòng)的開展以小組為單位展開，并要求做到生活中小組成員互相照料、互相關(guān)心；學(xué)習(xí)中小組成員互相幫助、互相監(jiān)督，從而促使小組成員通力合作、共同取勝，以培養(yǎng)幼兒的合作精神。再進(jìn)一步，還可努力使小組間的合作走向班級間的合作，從小的群體的合作走向更大的合作。3 .建立一個(gè)以家庭居住地為紐帶的相對緊密的友鄰環(huán)境群體，保證園

7、外活動(dòng)與園內(nèi)教育的同步、一致。在家長的支持下，豉勵(lì)混齡班幼兒間互相交往、適當(dāng)串門、共同游戲，努力促使混齡班幼兒在不斷的交往中產(chǎn)生合作行為，增強(qiáng)合作意識(shí)，強(qiáng)化合作精神。四、挖掘混齡班幼兒合作空間陶行知先生說過：生活即教育，只要我們留心日常生活中的一切，幾乎隨時(shí)可見“合作”教育之題材所在。如父母在家庭生活的合作，教師在班級教學(xué)活動(dòng)中的合作，幼兒在與同伴交往中的合作等等。止匕外，我們還給混齡班幼兒介紹一些舍己救人的感人事跡，開展一些公益的捐獻(xiàn)愛心的活動(dòng)等，也可自己舉些題材，從不同的角度，挖掘由更多的合作教育的題材。這些都是進(jìn)行合作教育的好題材、好時(shí)機(jī)。1 .從混齡班幼兒的一日活動(dòng)中分：生活環(huán)節(jié)中的合作、主題活動(dòng)中的合作、區(qū)域游戲過程中的合作等。2 .從與混齡班幼兒的數(shù)量分：兩人（同齡、異齡）間的合作、小組（小中、中大、小中大、同年齡段等）間的合作、班集體中的合作等。3 .從與混齡班幼兒合作的對象分：幼兒與幼兒間的合作、幼兒與老師間的合作、幼兒與家長間的合作等。4 .從混齡班幼兒感受合作的角度分：從童話故事里感受、從日常生活中感受、從有意識(shí)的教育中感受等。教