小學低年級體育游戲化教學研究課題研究報告

1、小學低年級體育游戲化教學研究課題研究報告我校確立的“小學低年級體育游戲化教學”是市級課題，是我校對體育教學工作的一項重要研究。本課題自1月立項以來，我們按照既定的研究計劃認真開展課題研究，現(xiàn)將本課題的研究情況作如下匯報：前言低年級學生普遍存在活潑好動、注意力容易分散的特點，但他們學習熱情高，好奇心強、興趣廣泛，愛自我表現(xiàn)。這就為小學低年級體育游戲化教學創(chuàng)造了條件。體育與健康新課程標準也明確提出“健康第一”、“以人為本”的教育理念，重視學生主體發(fā)展的需求，在體育教學中要讓學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發(fā)展的需求。我們應以素質(zhì)教育的理念來重新審視小學體育教學的教學內(nèi)容、方法和效果，從根本上改變“

2、學生愛體育，不愛上體育課”的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才為目標，在低年級實施游戲化的教學模式很有必要。構建游戲化的教學模式，在教學上堅持“以人為本”的教學理念，以“游戲”為主線，營造輕松愉快的學習氛圍，讓每一個學生積極參與進來，主動探索以培養(yǎng)學生興趣為主要目的的游戲化教學。使體育課堂教學過程變得輕松活躍，能使學生在游戲中輕松接受比較難的教學內(nèi)容，促進學生學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。游戲化教學是以學生為主體，把體育課的教學內(nèi)容融入到體育游戲中，使學生在游戲中自覺地完成教師引導的教學目標的一種教學方法。作為小學體育教師必須站在小學生的角度看問題，需要我們用兒童的語言去

3、和孩子們交流，需要我們用愛心與耐心養(yǎng)成孩子的鍛煉身體的習慣，讓孩子進步。關注孩子的個性化差異，引導孩子健康發(fā)展。通過游戲化的教學方式，既注重培養(yǎng)學生對體育運動的愛好和興趣，又能在游戲中學到運動技能。在多年的低年級體育教學中，我發(fā)現(xiàn)提倡小學低年級體育情景化、游戲化教學，對學生掌握新知識，新技能很有效。明確課程標準對運動參與學習方面的目標和要求，有助于體育教師更好地開展體育課堂教學，采用多樣化的策略、方法與手段，促進學生實現(xiàn)運動參與方面的學習目標。一、精心設計課堂教學備課在體育教學中，教師的課堂備課是教學的首要環(huán)節(jié)，尤其是低年級體育游戲化教學的備課更要體現(xiàn)出新的課程理念。在備課中要充分考慮教學中的

4、各個環(huán)節(jié)。把游戲化的教學理念，方式，方法滲透備課中。如在課的導入時，用兒童化的語言導入課題，在備課中體現(xiàn)出來，這也是游戲化教學的一種形式。在教學設計中，引入的游戲來輔助完成教學目標，或引入一個情景來完成教學任務等，在體育備課中都能體現(xiàn)出來。這就使得我們教師根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，創(chuàng)設合理的教學情境，把學生帶到特定的活動環(huán)境中，讓學生入景動情，明理知味，激發(fā)學習興趣。心理學研究表明：少年兒童的學習態(tài)度，很大程度上受到學習興趣的影響，只有當教學活動對他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產(chǎn)生來。因此,在教學備課中將教材內(nèi)容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，將體

5、育游戲穿插在其中，創(chuàng)設生動活潑、形式多樣的教學情景，有利于調(diào)動學生學習的積極性，使課堂氣氛生動活潑，避免枯燥無味?？茖W的教學設計包括學生的學法指導設計和教學方法，內(nèi)容的選擇設計。在新課程理念的指導下，教師備課要對學生的學法和教師的教法體現(xiàn)出來，學法指導具體、明確，既恰當又體現(xiàn)主體性。同時運用科學的手段，激發(fā)學生的自主學習興趣。只有激發(fā)學生的自主學習興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。也只有這樣，才能實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。教師的教法也是如此重要，考慮學生的原有習慣，學習方法，以及學生適合怎樣學等方面來完善教學方法。教師通過精心設計課堂提問，巧設懸念，引發(fā)學生求知欲，讓學生

6、通過自主交流、質(zhì)疑、探究，促成其創(chuàng)新能力、實踐能力的形成，從而達到盡快掌握技能和鍛煉身體的方法。在進行游戲化的教學時，教師的設計更具有藝術性、主體性，培養(yǎng)和激發(fā)學生體育學習興趣，也是教學設計中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。注重發(fā)揮評價的激勵、促進作用，關注更多學生學習活動的過程，對大多數(shù)學生進行評價激勵。教師要在教學過程中更有效地把握評價環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，及時進行激勵評價，并對改進教學活動及時提供有效地信息。在體育教學過程中運用游戲化的教學方法，活躍課堂氣氛，激勵學生運動神經(jīng)的活躍。如在準備活動中的隊列練習時，穿插一些花樣等，使枯燥無味、緊張的體育課變得生動、輕松、具有吸引力，從而提高學生運動參

7、與的能力，達到預期教學目標。在教學中，根據(jù)學生的實際，設計趣味性的游戲。興趣是最好的老師，在設計教學時，堅持趣味性的原則更重要。根據(jù)教學內(nèi)容，設計的活動生活化，富有趣味性，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下去。例如，玩“爭凳子”游戲時，把它設計成學生喜歡的小兵打仗的情境，學生才會學習積極性得到提高，學習效果才好。二、形式多樣游戲化教學組織小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，游戲的形式在一節(jié)課中應體現(xiàn)多樣性，動靜結合、手腦結合，在活動中突出“玩中學、學中玩”，即在玩中包含著學，學中包容著玩；或在玩中提示

8、著學，學中采用玩。游戲中要努力做到“活而不亂”，不斷提高學生對體育教學的興趣。在教學過程中通過游戲化的教學活動，啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容。做到潛移默化，激發(fā)學生的學習興趣。引入游戲化體育教學模式本身就是一個創(chuàng)新，游戲這種生活化的活動形式被移植、附著于體育教學之中，作為其中的主要元素被充分放大和應用，從而掌握所學運動技能，運動技術，對于促進體育課程改革的發(fā)展，解決體育教學中的矛盾問題，完善和發(fā)展學生主體性等方面具有重要的意義。（一）體育課中進行形式多樣的準備活動，“釣魚”游戲，“巧過攔截區(qū)”游戲，“老鷹捉小雞”游戲，“抓尾巴”游戲等集體競賽游戲，來調(diào)動學生的積極性，準備活動調(diào)動起學生上體育課，這堂課

9、就是成功的開始。體育與健康課的準備活動是體育教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)。它的主要任務是在一定的時間內(nèi)，將學生組織起來，集中注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生的身體從相對靜止的狀態(tài)進入到比較活躍狀態(tài)，從而使身體預熱，為基本部分的學習打好基礎。然而，大多數(shù)教師在體育課準備活動中，讓學生繞操場慢跑幾圈，做幾節(jié)徒手操，身體各關節(jié)活動一下就算完成。這樣使得學生的課堂氣氛不夠活躍，沒有積極的準備狀態(tài)，而對運動技術、技能的掌握也是不會達到良好地效果。所以我們必須根據(jù)課程的內(nèi)容、任務適時安排一些體育游戲來提高學習興趣。例如主要內(nèi)容學習雙手胸前傳接球，在準備部分中，可以用游戲化的方式，用“頭上胯下傳接球接力”、“運球接

10、力”等游戲，使學生在競賽中活動了身體，又掌握了球性。（二）體育課中基本部分是學習新教材、復習舊教材，使學生掌握體育基礎知識、技術、技能和鍛煉身體的方法等。各種基本動作只有在反復練習中才能達到牢固掌握。但多次重復某一動作，學生會感到單調(diào)枯燥。如，課題：短跑，過去就是一味強調(diào)反復練習次數(shù)，學生就產(chǎn)生了厭煩情緒，感到?jīng)]有意思，對體育課產(chǎn)生逆反心理。如果改變過去的那種單一的教學法，利用游戲競賽的方法，將全班學生按技能分成若干個組，進行綜合性的練習比賽。如，“迎面接力”，“15米行進間高抬腿一一15米后蹬跑一15米沖刺跑”。通過競賽游戲，學生不僅愿意做，還會大大的增強運動負荷和練習密度，更重要的是動作技

11、術的形成是在不斷的泛化，強化中實現(xiàn)的。所以我們認為提高學生的認識能力，掌握動作技術和技能，也只能靠不斷的反復練習，誘導強化從條件反射的建立和消退的生理規(guī)律來看，教學中只靠強硬的命令，沒有科學有趣的教法和組織形式是無濟于事的。因此，在體育教學的基本部分運用游戲化的教學方式，可以促進學生掌握知識，提高課堂效率，增強學生的興趣。（三）游戲在結束部分的恰當運用。結束部分的主要任務是放松學生的身心，使學生身體逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)。這部分的體育游戲做以動作緩和，運動量小的形式進行，做到符合實際，對應課題，選擇適當?shù)摹⑷の缎缘恼Z言引導孩子放松身心。為了不使學生興奮性提高，強度大的游戲要少，相對間隔時間要大

12、。主要以看、聽、說等形式進行，把音樂、舞蹈融進于練習之中，可以收到更好的效果，達到積極放松和恢復的目的。小學體育歸根結底是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)學生良好的行為習慣的教育，它往往從行為訓練入手，綜合多種教育的方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。小學體育就是要重視養(yǎng)成教育，讓學生每天進步，日積月累就會養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣。小學低年級體育游戲化教學模式的構建，就是要在精心設計的游戲化的教學方式，創(chuàng)設情境、故事編排的形式等完成教學內(nèi)容。運用教育創(chuàng)新的思想、教育系統(tǒng)論的觀點從深層次上對體育與健康教學體系進行改革，突破與創(chuàng)新，以大面積提高教學質(zhì)量、效益。以低年級體育游戲化教

13、學為載體必將有利于學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發(fā)展的需要。充分調(diào)動學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的運動興趣。以體育與健康自主型、探究型學習方式為載體，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才為目標，在低年級游戲化教學方法上更具多樣性、靈活性。三、體育教師主導游戲化教學促進學生多多參加體育活動，逐漸愛上體育運動和游戲，在此基礎上形成體育鍛煉習慣是體育課程的最終目標和最高目標。教師通過游戲化教學使學生獲得成功的體驗，讓學生對體育活動和鍛煉有好感，如果不使學生對體育活動和體育鍛煉有信心是不可能的。讓學生學會運動技術的成功體驗，體育課堂才有實效性。只有體育教師的教育觀念轉變，教師成為學生學習的合作伙伴，

14、蹲下身子，傾聽孩子的心聲，在乎孩子的心靈，才能想出讓孩子熱愛體育學科的方法。只有豐富自己的知識，加強自身的修養(yǎng)，才能讓孩子喜歡自己。（一）教師教學用語兒歌化、趣味化、激勵化。例如：剛上課時用的“鈴聲響，教室靜！說停，就停！立正，站好！”原地踏步時的“抬、頭、挺、胸，眼、看、前、方，手臂擺起來”。“誰的眼睛看老師，我的眼睛看老師”等。用兒歌形式集中學生注意力，我和學生一問一答的形式進行：“誰-站得-最直？"一一“我-站得-最直！“誰-站得-最好？"一一一我-站得-最好！”；“小眼睛？”一一“看老師！”；“小嘴巴？”一一“閉閉緊！”；“小耳朵？”一一“注意聽！”；“小手放哪里？

15、”一一“小手放體側！”等。學生在做教師要求的動作的時候，就很容易接受了，做起來也很好看。在進行慢跑步時，老師說“你們想不想小戰(zhàn)士呀？”學生會回答“想”，“那，老師就看看誰跑步的動作最好，隊伍整齊，像小戰(zhàn)士一樣一點兒也不亂，好不好？”結果不言而喻，在游戲化語言的引導下，學生會朝著教師師的要求去想象，去練習。從而達到預期的教學效果。（二）在一、二年級的體育教學中，教師優(yōu)美、豐富的肢體語言，給孩子美的感受，往往起到事半功倍的效果。例如：在教“立正”動作時，教師用語言告訴學生“我們每個人的腳下都有一只美麗的小蝴蝶，你想不想自己腳下也有一只美麗的蝴蝶呢？”學生回答“想”，“那么就看看老師的腳下有什么吧！

16、”教師在集體隊伍的前面，每個小組的前面進行標準、優(yōu)美的立正姿勢的示范，學生很快就模仿出了初步的動作了，然后再進行一些重、難點的指導，這個“立正”姿勢的學習學生很快就學會了，并且教師一提起小蝴蝶，學生馬上就能作出立正的動作來。（三）教師在進行技能學習的時候，采用游戲化的教學方式，進行“同課異構”的教學探討。例如：學習跳躍教材時，用五顏六色的塑料跳繩平鋪在塑膠跑道上，組成一片片美麗的荷葉，讓學生想象自己是一只只小青蛙在“池塘”里的荷葉上跳躍，進行情境學習。學習跑教材時，故事導入“小蜻蜓，學本領，捉害蟲，立大功”等。開發(fā)教材資源，將民族傳統(tǒng)體育融入體育教學中。例如：自制紙飛機，七巧板、跳橡皮筋、滾鐵

17、環(huán)等。低年級的學生學習興趣非常濃厚，下課鈴聲響了，還意猶未盡。課間遇到體育老師時，快樂的像一只只小鳥，“飛”到你身邊來，一會兒又快樂的“飛”走了。（四）探索、發(fā)掘多種方法抓住學生的注意力。例如：有節(jié)奏的拍手，表揚優(yōu)秀生，鼓勵落后生；讓學生辨別不同哨音的含義等，讓每節(jié)課都有一個小故事穿插在里面，激發(fā)了學生的學習興趣，期待著下一課的學習，從而很好的完成了教學任務。在每一節(jié)課的學習中，教學常規(guī)常抓不懈，要讓學生逐漸建立起規(guī)則意識，要讓課堂常規(guī)變成良好的學習習慣，只有這樣，學生才能學的輕松、開心，老師教的也順暢，舒心。教師對游戲的選擇要準，滲透要實，方法要多，可采用“故事法”“演練法”等，創(chuàng)作出一定情

18、境，給學生身臨其境之感。體育游戲一般是以獲得成功、勝利為目的，有與同伴競爭而獲得成功，也有與自身競爭獲得成功。既有身體方面的競爭，也有心理方面的競爭，因此體育游戲競爭性的特點，能增強學生心理的承受能力，調(diào)節(jié)能力，對學生的意志品質(zhì)具有很好的鍛煉作用。如在游戲練習中，將“障礙接力”改名為“小八路送情報”這一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個障礙改為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學參與了練習，又培養(yǎng)了克服困難的精神，也進行了一次生動的愛國主義教育。體育教學中，由于學生在進行

19、身體練習和競賽、游戲等活動時，學生之間的練習、協(xié)作對抗也較多，不可避免的有問題的發(fā)生，因此，教學過程中，教師進行安全教育也是很關鍵的。教師及時、充分地利用偶發(fā)事件，對學生進行安全教育，如在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當?shù)墓膭钆c表揚，這對培養(yǎng)學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。四、游戲化教學的評定在參與活動的過程中，要指導學生學會評價自己，評價他人，激勵學生善于接受不同意見，尤其是勇于接受批評，能夠做到勝不驕，敗不餒，正確認識自己，有效的促進學生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)健康的三維目標。在學練過程中，教師要積極引導學生參與練習，能和同伴

20、和諧的參與活動，正確處理自尊自信的關系，指導學生調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，交往能力及合作精神。了解并遵守練習方法和規(guī)則要求，發(fā)揚團隊精神，增強責任感。教師要仔細觀察學生在練習中的各種表現(xiàn)，結合實際生活及時拓展講評，鼓勵學生不畏困難，不怕挫折，讓學生在快樂的課堂氛圍中喜歡運動，形成自覺鍛煉的好習慣，逐步培養(yǎng)運動興趣，樹立終身體育鍛煉意識。（一）學生自評和互評在小學低年級體育游戲化教學中，學生的自我評價和學生相互評價，非常關鍵。應該說，最了解學生學習情況的應該是學生本人。為此，根據(jù)課程標準精神，采用游戲化的教學，以學生為主體、師生共同參與的評價形式，使學生有權對自己和同伴的體能、知識與技

21、能、學習態(tài)度與參與、情意表現(xiàn)與合作精神等進行評價。一堂課的體育效果如何，關鍵是學生評價如何。好的評價，這堂課就很成功，好的評價也對學生的體能鍛煉和掌握教學技能效果明顯。所以我們體育教師在游戲化的教學中，通過激勵的語言，趣味性的游戲，引導學生學習知識，發(fā)揮學生的主動性。通過小組合作探究，小組展示教學成果，進而促進學生的小組評價，個體的學生自我評價，小組同學的互相評價。對于學生學習過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足進行認真的分析，找到原因，努力改進教師的教和學生的學。通過學習評價，讓學生在充分展示自己體育學習方面長處的過程中，體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅，增強體育學習的

22、自信心，這有助于學生進一步的學習與發(fā)展通過學生的自我學習評價，學生對自己的體能、技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個清醒而正確的認識，在此基礎上，看到自己的長處與不足，以便發(fā)揚長處，彌補不足。（二）教師的評價對體育教師的教學評價是促進體育教師提高專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學質(zhì)量的重要手段。小學低年級體育游戲化教學，課堂教師的引導，故事情節(jié)的滲入，游戲的利用，課堂內(nèi)容的融入，都離不開教師的評價。課堂教學評價是對體育教師的教學過程與教學效果進行的評價，其目的不是簡單的評價體育教師教學活動的結果或表現(xiàn)以評定教師的優(yōu)劣，而是通過注重發(fā)展性評價促進教學工作的不斷改進。在體育教師的課堂評價中，一方面要對整個

23、教學過程的展開進行評價，另一方面更要注重對教學活動的有效性，即教學活動對實現(xiàn)教學目標的有效程度進行評價。教師評價主要是由體育教師依據(jù)學生的學習目標達成度、行為表現(xiàn)和進步幅度等。在游戲化教學中，及時對學生的學習情況進行激勵評價，增強學生主動性學習。參照學生自我評價和相互評價的情況，對學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度與參與、情感表現(xiàn)與合作精神等幾方面進行綜合評價，以保證體育與健康學習評價結果的公正性。（三）體育學習成績評定小學低年級學生是形成體育態(tài)度的關鍵時期，通過體育學習與活動，以及隨著年齡的增長，體能、運動技能、社會認知水平的提高，可以形成較為穩(wěn)定的體育興趣和積極的體育態(tài)度。通過游戲化的教學，

24、學習積極性高，對學生的發(fā)展更有利。因此，這一階段可以采取等級制對學生的體育學習成績進行評定。為了更好的激發(fā)和提高學生學習積極性，促使學生改進學習，盡可能收集學生體育學習的進步、變化等方面的資料，并進行評語式評定。五、運用游戲化教學需要注意的問題小學生的學習內(nèi)容要適合學生的年齡特征。依據(jù)孩子的生理發(fā)展規(guī)律，通過情景設置，故事編排等形式讓學生學習并發(fā)展基礎運動技能，體驗運動技能和趣味化了的專項技能。對于游戲化的教學模式，對于我們體育教學來說更應該這樣，學習內(nèi)容適合學生的發(fā)展成長規(guī)律。我們教師從教材以外去開發(fā)和利用更多的教學資源，結合學生實際，創(chuàng)設具有生活氣息的情景，開放學生思維空間，讓學生大膽地去

25、嘗試。要使學生在短短的幾十分鐘的教學時間內(nèi)，通過對客觀事物的探究，獲得一定的科學知識，精心設計并提供“有結構的材料”十分重要。因為只有提供了有利于學生探求的典型材料，才能縮短學生的探索歷程，是他們比較容易的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知，成為學習的主體。選擇材料有幾個要求：1.要典型2.有結構3.安全有效。不恰當?shù)睦糜螒颍呛翢o教育效率的。因此，我們在體育游戲的設計上，充分考慮靈活性，盡可能的將各類游戲資源挖掘出來，加以靈活“處理”，使游戲發(fā)揮出真正的作用。游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。如

26、：一年級的孩子應以簡單的跑跳游戲，激發(fā)他們的學習興趣；二年級的孩子還不適合游戲規(guī)則太多的游戲；三年級的孩子則已經(jīng)能獨立地進行游戲，并遵守游戲的規(guī)則。在體育教學中，我們不僅要根據(jù)每個學生的年齡特點，還要根據(jù)他們的實際情況，決定采用什么樣的游戲，比如我所教的二（1）小朋友就特別喜歡猜謎語，于是我在很多課中設計“猜謎語”的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。在這一教學環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了學生的心理特點，設計出了他們喜愛的猜謎語游戲，這樣既鍛煉了身體，達到了教學目的，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動了小朋友的學習積極性，創(chuàng)設了良好的教學氛圍。體育游戲要時常更新，這樣才能保證它在教學活動中的“動力作用”，以及趣味性和娛

27、樂性。體育游戲作為基本內(nèi)容的輔助性練習和專項練習應緊扣課的基本內(nèi)容，時間不要太長。游戲的動作必須在動作技術已經(jīng)基本掌握的前提下來安排，對于動作要求高，難度大，危險性較大的內(nèi)容，在選擇游戲進行專項練習時一定要慎重。否則易形成不正確的動作定型，給教學效果帶來不好的影響。在進行教學過程中，學生性別不容忽視。在游戲創(chuàng)編和選用上，由于男女學生在心理、生理上發(fā)育的不同，使他們在身體素質(zhì)，承受運動負荷大小不同，要求不能千篇一律。游戲的運用應與學生的年齡特征相適應。小學生年齡小，身體活動能力較差，理解能力也差，對這種年齡組的學生可采用一些簡單易行，生動活潑的游戲，如，模仿各種動物跑，跳等動作。低年級游戲教學一

28、般以單向傳遞和簡單的情節(jié)為主，他們最喜歡模仿動物的樣子做游戲。在體育教學時，可以精心設計把教學內(nèi)容同動物游戲結合起來，讓他們通過模仿動物形象進行教學。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，把德育放在首位，體育作為學校素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，擔負著提高少年兒童身體素質(zhì)的主要任務，而思想品德教育也是體育的教育目標之一。古人云：“教人未見意趣，必不樂學。教師在進行游戲教學時，一是注意發(fā)展學生的體力和智力，重視發(fā)揮教材的思想教育作用，培養(yǎng)他們機智、勇敢、團結、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，如做“打龍尾”游戲，不僅能發(fā)展學生投準和躲避能力，更使他

29、們能發(fā)揚集體主義精神，做到互相協(xié)作、團結一致，為集體勝利爭取多打而努力。例如，做“胯下頭上傳球”游戲，則能培養(yǎng)學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優(yōu)良品質(zhì)。但由于各種游戲的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。六、研究的效果及反思（一）研究的效果學生的學習興趣普遍提高，掌握體育運動技能效果明顯。在以往的學習中有一部分學生不愛運動，通過游戲化教學，學生運動積極性高，能夠在游戲中或教師設置的情境中完成教學目標。達到課堂預期效果，提高運動技能，增強體質(zhì)。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和

30、解決問題的能力以及交流合作的能力。學生的良好運動習慣得到加強。運動興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持體育鍛煉的前提，而興趣與習慣的養(yǎng)成又是在運動參與過程中逐漸形成。通過豐富多彩的游戲化教學手段，激發(fā)學生的積極參與體育學習和鍛煉的興趣，進而逐漸養(yǎng)成良好的運動習慣。這樣，學生才能獲得更多的知識、技能和方法，才能從體育學習和活動中獲取更多的益處。學生的社會適應能力得到加強。對游戲活動的參與，小組合作、探究、比賽的場景，學生之間的配合、互相幫助都得到體現(xiàn)。在規(guī)則、裁判等作用下，學生的規(guī)范意識會逐漸增強從而有助于學生法律和紀律觀念的形成。對于培養(yǎng)學生的團隊精神、合作與競爭意識具有特別的、其他課程所不能代替的作用，而這種團隊精神、合作與競爭意識對于學生適應未來的社會主義生活具有非常重要的意義。學生的自我評價能力得到