人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《第六組：22跨越海峽的生命橋》優(yōu)課獲獎(jiǎng)教案_0

1、跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：跨越海峽的生命橋是人教版課標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本單元以“人間真情、真愛”為專題。本文給我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，贊美了臺(tái)灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是一篇教育學(xué)生感

2、受愛、學(xué)會(huì)愛的好教材。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。一、教學(xué)目標(biāo)：1通過抓重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。2體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過抓關(guān)鍵詞體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，通過聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神，感受海峽兩岸人民的血脈親情。三、教學(xué)方法：抓住關(guān)鍵詞、句品讀、感悟課前談話：出示地圖，簡(jiǎn)介臺(tái)灣：同學(xué)們

3、，請(qǐng)看，這是臺(tái)灣海峽，海峽的這邊是中國(guó)大陸，這里就是杭州，這一邊是臺(tái)灣島。臺(tái)灣是個(gè)美麗的地方，那里有風(fēng)光秀麗的日月潭，還有氣候宜人的阿里山。同時(shí)，臺(tái)灣的花蓮縣也是地震多發(fā)地區(qū)，在1999年9月21日，那里發(fā)生了一場(chǎng)73級(jí)的大地震，第二天，余震時(shí)有發(fā)生。待會(huì)兒我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是發(fā)生在這次地震中的一個(gè)感人的故事。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。1. 大家發(fā)現(xiàn)了，題目中少了一個(gè)詞，是一一海峽。誰愿意來寫一寫？（ppt出示：詞語聽寫）我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來聽寫，其余同學(xué)在本子上聽寫。聽寫完后，小老師評(píng)議再全班齊讀，然后學(xué)生再檢查自己有沒有寫錯(cuò)，如果有錯(cuò)馬上改過來，老師最后把“

4、海峽”貼到題目中，齊讀課題。（詞語：含苞、凋零、綻放、海峽、同胞）2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)這些詞回顧一下課文主要講了一件什么事？【評(píng)價(jià)：你的聲音很洪亮，表達(dá)得很清楚】課文就是寫了（板書）大陸小錢得了白血病，生命之花即將一貼“凋零”，臺(tái)灣青年（板書）捐獻(xiàn)骨髓，讓小錢這朵生命之花重新貼“綻放”這樣的一件事。二、體會(huì)找骨髓的不容易1師：從故事中，我們看出小錢病得一一很嚴(yán)重，只有一個(gè)辦法可以救他，那就是一一骨髓移植，然而，要找到適合移植的骨髓又談何容易?。。╬pt出示：然而，要找到適合移植的骨髓找到了這樣的人。）2請(qǐng)同學(xué)們自讀這段話，從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)到要找到適合的骨髓不容易？3. 學(xué)生匯報(bào)。

5、（這里，注意引語的方式，如：我們?cè)俾犅爔x的意見；xx有話要說；你舉了手，你來說說。）預(yù)設(shè)：生1:我從“十萬人”這個(gè)詞語看出要找到適合的骨髓不容易。師：【評(píng)價(jià)：你的眼睛可真亮，一下就找到了這么重要的詞語?！渴茄剑∈f人呀，茫茫人海呀，才有可能找到一個(gè)有適合的骨髓的人，真是談何容易！生2:我從“終于”，這個(gè)詞語看出要找到適合的骨髓不容易。師：為了幫小錢尋找適合移植的骨髓，（ppt出示）醫(yī)生在小錢的家人中找過，沒找到；在中找過，仍然一一沒找到；在中找過，還是一一沒找到。醫(yī)生找遍了杭州，找遍了，找遍了，找遍了，最后跨越海峽在終于找到了這樣的人。真是談何容易！生3:我從“輾轉(zhuǎn)”，這個(gè)詞語看出要找到適合

6、的骨髓不容易。（引導(dǎo)方法跟“終于”差不多：醫(yī)生找遍了杭州，找遍了，找遍了，找遍了，找遍了，就這樣幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后跨越海峽在找到了這樣的人。真是一一談何容易?。?小結(jié)學(xué)法：像剛才這樣，抓住關(guān)鍵詞，并聯(lián)系下文來理解不僅能幫助我們更好地體會(huì)找骨髓的不容易，還是我們中年級(jí)必須掌握的一種方法。（ppt出示學(xué)法）三、深入文本，尋找獻(xiàn)骨髓的感動(dòng)師過渡：找骨髓談何容易，抽取骨髓又談何容易??！就在抽取骨髓的當(dāng)天，就在抽取骨髓的當(dāng)時(shí)，大地仍在余震中搖晃。這樣的時(shí)刻，你首先想到的是跑到安全的地方。師：到安全的地方保全自己的生命，這是人之常情?？墒?，有兩個(gè)人卻沒有急著離開，他們?yōu)榱吮M快抽出適合小錢的骨髓留在了醫(yī)院，他們

7、是臺(tái)灣青年、李博士。（相機(jī)板書：李博士）1. 師：同學(xué)們，故事讀到這兒，他們的做法真讓人感動(dòng)。哪些地方讓你感動(dòng)呢？2. （ppt出示要求：1.用自己喜歡的方式讀課文36自然段，勾畫出讓你感動(dòng)的語句，用一兩個(gè)詞語批注自己的體會(huì)。2.同桌交流）3. 學(xué)生自讀勾畫，師巡視。（2分鐘）過渡語：剛才，我看到了同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地勾畫，積極地討論，這是一種很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)真學(xué)習(xí)一定有收獲，誰來和大家分享你的感動(dòng)。4. 全班交流。預(yù)設(shè)：句子一：一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。文中寫了幾次青年躺在病床上？（兩次，根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊出第二次躺在）師：地震來臨，人們都驚慌失措，忙著逃命。而這位青年卻為了素不相識(shí)

8、的小錢躺在病床上等候著。他在等什么？等來的可能是什么？（等來醫(yī)生抽取骨髓，也可能等來的是死亡。）師：他明明知道有可能等來的是死亡?？墒?，他仍這樣靜靜地等著，因?yàn)樗溃╬pt出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人生命之花綻放）師過渡：為了救病重的小錢，臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)等候著，這里讓我們感動(dòng)。還有哪些描寫臺(tái)灣青年的地方讓你感動(dòng)？預(yù)設(shè)：ppt出示句子二:在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。（點(diǎn)紅“他知道”,點(diǎn)紅“還不清楚”）（1）這里感動(dòng)了你？你從中體會(huì)到什么？（2）師：昨天剛剛經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)大地震

9、，此刻還有余震，他的家人可能到處跑著尋找安全的地方；也可能埋在廢墟下呼救；還可能正在醫(yī)院搶救。師：這個(gè)時(shí)候，青年不清楚家人是否平安無事，家人也不清楚青年是否平安無事，他們本該在一起?？墒?，青年卻躺在床上等候著抽取骨髓。因?yàn)?，他知道（ppt出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人生命之花綻放）（3）體會(huì)臺(tái)灣青年的內(nèi)心：過渡：現(xiàn)在你們就是這位青年，我想知道你心里的想法。A. 師問學(xué)生：你沒有忙著去尋找家人，你不擔(dān)心他們是嗎？B. 師問學(xué)生：余震這么猛烈，這里也很不安全，你怎么不到安全的地方去呀？C. 這次你捐獻(xiàn)的對(duì)象是位大陸青年，也許你們見不到面，他都不能當(dāng)面向你道謝，你這樣做值得嗎？（4）師：同學(xué)們，當(dāng)余震

10、襲來，大地?fù)u晃，臺(tái)灣青年沒有跑到空曠的地方，他仍靜靜地躺在病床上，因?yàn)樗酪灰簧幼x：在海峽的期待著他的骨髓。師：當(dāng)余震再次襲來，他的心里無比著急，他得去找找他的家人。但是他仍靜靜地躺在病床上，因?yàn)樗酪灰簧幼x：在海峽的期待著他的骨髓。師：當(dāng)余震再一次襲來，病床晃個(gè)不停，針頭一次次地從肌膚里脫落，但他仍靜靜地躺在病床上，因?yàn)椋酪灰簧幼x：在海峽的期待著他的骨髓。師過渡：臺(tái)灣青年知道小錢滿懷期望地等待著，所以他不顧自己，不顧家人等待著醫(yī)生抽取骨髓，讓我們非常感動(dòng)。臺(tái)灣青年還有讓你感動(dòng)的地方嗎？預(yù)設(shè)：ppt出示句子三：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀

11、里涓涓流出（1）學(xué)生談感受。（2）去詞讀。師：女生先讀這句話Ppt出示。男生再讀這個(gè)句子。Ppt出示：經(jīng)過努力，利用臺(tái)灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出師：我想，同學(xué)們一定有了發(fā)現(xiàn)，抽生說。（生：我從“一次又一次”、“終于”看出抽骨髓抽了好多次，很不容易，去掉這兩個(gè)詞就感覺不到這種辛苦了。師：你說出了我的感受，我也是這么想的）師：剛才，我們從“一次又一次”、“終于”這兩個(gè)詞語體會(huì)到抽取骨髓的不容易，現(xiàn)在我們?cè)偻高^文字想象一下：ppt出示：（這里先出示第一個(gè)句子，學(xué)生補(bǔ)白后放手讓給學(xué)生說。出示就在如果學(xué)生說不出再點(diǎn)擊下面的兩個(gè)句子，學(xué)生來接。）就在李博士準(zhǔn)備要開始手術(shù)時(shí)，房屋搖晃，病床也，手術(shù)只好;

12、就在針頭快要刺進(jìn)肌膚時(shí)，;就在針頭剛剛刺進(jìn)皮膚時(shí)，。（2）就這樣，經(jīng)過一次又一次的努力，（全班齊讀：利用大地涓涓流出）同學(xué)們,那涓涓流出的僅僅只是骨髓嗎？ppt出示：經(jīng)過一次又一次的努力，骨髓終于涓涓流出，流出的是，【說得真好】師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀懂了臺(tái)灣青年，他的善良，他的愛心讓我們感動(dòng)。接下來，我們交流交流李博士讓你感動(dòng)的地方。1. 全班交流。ppt出示：在同一時(shí)刻步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。哪個(gè)詞值得我們注意？（“步履匆匆”變紅）我們可以給它換一個(gè)詞，【生：匆匆忙忙，師:這個(gè)詞換得很恰當(dāng)】從中你體會(huì)到什么？ppt出示：李博士仍沉著地站在病床旁。生齊讀 這句話中有一個(gè)打動(dòng)人心的詞，是沉著?！俺?/p>

13、著”是什么意思？ 面臨如此危險(xiǎn)，李博士仍沉著地站著，他可能在想什么？（時(shí)間就是生命，盡快抽取骨髓送到杭州。）他是這么想的，也是這么做的。讀：（ppt出示：李博士帶著剛抽取的骨髓做了骨髓移植手術(shù)）我們來看看這一天李博士的工作，ppt出示工作表，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。從中我們感受到了（生說）師：李博士不顧自己的安危，冒著生命危險(xiǎn)抽取骨髓，并連夜趕到杭州為小錢做了骨髓移植手術(shù)，因?yàn)樗仓溃╬pt出示，引導(dǎo)背誦：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像，骨髓移植，使這朵生命之花綻放。）2. 學(xué)習(xí)抓典型的寫法。在這個(gè)感人的故事里，除了臺(tái)灣青年和李博士，還有哪些人也在關(guān)心著小錢，為小錢奉獻(xiàn)著？（學(xué)

14、生說，師板書）師：可是，作者為什么不把他們關(guān)心小錢的事情也寫出來，而只寫了臺(tái)灣青年和李博士呢？（3個(gè)學(xué)生說，老師點(diǎn)撥：這種最重要的，貢獻(xiàn)最大的就是典型人物。我們習(xí)作時(shí)也要這樣,在眾多的人物中抓住最感人的，最有代表性的典型人物來寫，這樣更能打動(dòng)人。ppt出示：抓典型人物，）四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟生命之橋（2分鐘）1同學(xué)們，這是一次杭州人民和臺(tái)灣同胞共同努力跨越海峽的行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，小錢這朵生命之花在臺(tái)灣同胞的無私的給予中重新綻放了。兩岸骨肉同胞就這樣（ppt出示用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀）：用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。（師畫橋）師：這還是一座（）橋。這就是跨越海峽的生命橋。2.

15、也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)椋簝砂锻男氖沁B在一起。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。五、拓展說話（2分鐘）在大家的關(guān)心下和照顧下，小錢的身體慢慢地康復(fù)。假如有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么？同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)故事，讓這份愛的感動(dòng)溫暖我們的心靈?？缭胶{的生命橋教學(xué)反思這是第二次教學(xué)跨越海峽的生命橋，時(shí)隔兩年，有些生疏了。再次讀，反復(fù)地讀著，反復(fù)地感動(dòng)著。被文章的細(xì)節(jié)所感動(dòng)，被作者生動(dòng)的文字所感染。如何更有效地讓學(xué)生感受“生命橋”的含義，習(xí)得語言，把語言文字的學(xué)習(xí)和兩岸人民血濃于水的親情這種德育的滲透適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，是我一

16、直在思考的問題。反復(fù)地讀中，有了自己的教學(xué)設(shè)想。上完了這一課，一些認(rèn)識(shí)逐步清晰了起來。一、結(jié)合學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)。一篇文本有很多值得學(xué)習(xí)的地方，教什么是老師首要考慮卻又很難選擇的地方。本文中，有反襯的寫法，如第一自然段是對(duì)美景的描述，而第二自然段卻是小錢不幸命運(yùn)的介紹。除此以外，文中還有轉(zhuǎn)折的寫法，如第4、5段都以“但是”為轉(zhuǎn)折，分為兩部分，前半部分寫臺(tái)灣青年及李博士遇到的困難，后半部分寫他們是如何做的，這樣突出他們?yōu)榫葎e人不顧自己的高尚品質(zhì)。文中還有很多明顯、重要的詞語、句子。聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)是中年級(jí)正在學(xué)習(xí)的一種閱讀方法，學(xué)好了這種方法，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多。因此，結(jié)合年段特點(diǎn)

17、，依托文本內(nèi)容，我最終決定把教學(xué)目標(biāo)定位為通過抓重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)完后，我發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)到了。也給我很多啟示，中段閱讀教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，否則很可能事倍功半。二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，一線串珠。本課的教學(xué)，我緊緊圍繞骨髓這一主線展開教學(xué)，串起找骨髓的不容易，獻(xiàn)骨髓的感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“談何容易”這一關(guān)鍵詞，去想象找骨髓的艱辛。抓住臺(tái)灣青年和李博士讓人感動(dòng)的句子，如“一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓?！薄霸谶@場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出”抓住這些關(guān)鍵句子多層次地品讀、交流，相機(jī)輔以圖片、音樂，進(jìn)行個(gè)性化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中走