關(guān)于學生行為習慣養(yǎng)成問題的調(diào)研報告

1、關(guān)于學生行為習慣養(yǎng)成問題的調(diào)研報告為了深入學習實踐科學發(fā)展觀，推進學校發(fā)展，學校黨委號召我們黨政一班人及全體教職員工進一步完善和落實我們的辦學理念：事實平民教育，提高人文素質(zhì)，學習地方名人，教會學生做人。教會學生做人，是聯(lián)合國教科文組織提出的二十一世紀教育的“四大支柱”之一，也是我們實施德育為首的育人理念核心之一。教會學生做人，就是要按我們提出的“八心八自我”的品德要求，即“忠心愛國、孝心敬老、真心做人、誠心交友、愛心濟世、信心勵己、善心待人、熱心求知”和“自我教育、自我管理、自我追求、自我服務、自我信任、自我調(diào)節(jié)、自我保護、自我強健”，做一個有理想、有信心、有禮貌、有道德、有紀律、有文化、有

2、愛心、有公民意識的人。教會學生做人，首先要教會學生從小事做起，從身邊事做起，從我做起，就是要養(yǎng)成良好的行為習慣。著名教育家陶行知">家陶行知先生說：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。那么我們學生行為習慣的養(yǎng)成受哪些因素制約呢？如何使同學們養(yǎng)成良好的行為習慣呢？作為德育教育工作者，搞清這些問題對我們?nèi)绾稳ビ绊憣W生行為習慣的養(yǎng)成，提高學生的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。在學校工作中，我們發(fā)現(xiàn)家學校環(huán)境、庭環(huán)境以及社會環(huán)境對學生的行為習慣有著很大的影響。學校環(huán)境包括校園文化建設、活動設施；班主任、科任教師素質(zhì)、教

3、育觀念、教育方法以及校風班風等。家庭環(huán)境包括家庭物質(zhì)條件、家長文化素養(yǎng)、家長對孩子的期望、家長對孩子的行為習慣的認識以及家庭氛圍等。社會環(huán)境主要指學生所處社區(qū)、鄰里、經(jīng)常接觸的人群對其行為習慣的認識層次和文化素養(yǎng)等等。那么，學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等諸多不同因素對學生行為習慣分別怎樣影響的？帶著這一問題，我們對學校從初中到高中各年級個班多學生進行了抽樣調(diào)查。希望通過這次調(diào)研，讓學校行政、班主任及全體教師進一步了解影響學生行為習慣的主要因素，以便在今后的工作實踐中更加有效地發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，實現(xiàn)我們的育人目標。同時，也為家長及社區(qū)領導提供參考意見，使家長及社區(qū)領導在學生行

4、為習慣的養(yǎng)成教育中發(fā)揮更積極有效的作用。二、調(diào)查研究對象與方法調(diào)查對象此次調(diào)查對象分三類：學生、家長、班主任調(diào)查方法：問卷調(diào)查學生：共發(fā)100份，收回100份。班主任：共發(fā)55份，有效問卷55份家長：共發(fā)100份，有效問卷85份學生問卷內(nèi)容主要包括：好習慣有哪些，壞習慣有哪些，在校行為表現(xiàn)，校外行為表現(xiàn)，課余愛好等。家長問卷內(nèi)容主要包括：家庭基本情況，家長文化水平、愛好，家長對孩子的期望值，孩子在家的行為表現(xiàn)等。班主任問卷包括：性別、年齡、擔任輔導員的時間、職稱、教研能力、創(chuàng)新能力、教育方式及由班主任認識里所反映的學生行為習慣。訪談：訪問了30名家長，20名教師，60名學生;每個年級各10名;

5、訪談內(nèi)容主要包括：你知道哪些是好習慣壞習慣，身邊同學的有哪些好習慣壞習慣，影響良好行為習慣形成的原因等。三、調(diào)查結(jié)果及分析1、當前我校學生行為習慣的現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在行為習慣方面存在著：好、中、差三個層次面，這三層基本分布為兩頭小中間大，有著良好的行為習慣占34%左右，習慣一般占<48%，習慣不良的占18%，學習成績好的不等于都有著良好的行為習慣，而有著良好行為習慣的在其它方面也是全面發(fā)展的。2、家庭環(huán)境對學生行為習慣的影響在實際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長文化程度高、親情氣氛濃的家庭，孩子都有著較好的行為習慣。家長學歷層次與學生行為習慣有著密切的聯(lián)系。家長學歷和家長自身素養(yǎng)直接關(guān)系到對

6、孩子的良好個性、習慣和品德的形成，因此才會有上面的差異。例如父母是教師、公務員、工程技術(shù)人員家庭的孩子大都有著較好的行為習慣。反之，父母不善求學習，整天只顧賺錢或者天天打麻將，孩子的行為習慣就不好。家長的業(yè)余時間所從事的活動對孩子的行為習慣影響較大，若對孩子不管不問，孩子的行為習慣一般都不好。家庭和睦成為影響學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要因素，父母離異，單親家庭的子女行為習慣一般都很不好。3、班主任對學生行為習慣的影響班主任擔任主課教學工作，班上學生行為習慣普遍較好；管得嚴的班主任，班上學生行為習慣普遍較好。反之，擔任非主課教學工作的班主任，很少時間跟學生打照面，有管理不很嚴格，班上學生行為習慣一

7、般都不好，甚至很不好。班主任的教育方式、敬業(yè)精神、自身的學識修養(yǎng)、行為習慣等等都是影響本班學生的行為習慣的重要因素。一個知識較全面的班主任，注重自身的修養(yǎng)和師德學習，善于接受新的教育理念，在工作中大膽的放手，培養(yǎng)學生的主動性和團隊意識，在各種活動中注重自身的言行，以身作則，樹立榜樣，敬業(yè)精神強且具有親和力，必然有利于所所任班級學生的良好行為習慣的養(yǎng)成教育。4、社會環(huán)境的影響從調(diào)查中看，除了校風、班風、家庭環(huán)境、班主任、科任教師對學生良好行為習慣養(yǎng)成有重要影響之外，另有一個重要影響因素就是社會環(huán)境。如家庭周圍人、社區(qū)居民的道德水平、人文素養(yǎng)、行為規(guī)范等。學生隨著年齡的增長，越來越廣泛地接觸社會，

8、而社會影響錯綜復雜，網(wǎng)吧、游戲廳等違規(guī)經(jīng)營，都給學生良好行為習慣的養(yǎng)成帶來了負面的影響，有的甚至是非常嚴重的影響，比如學生上網(wǎng)成癮，以至于半夜三更翻窗跳墻出去通宵達旦上網(wǎng)。我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學生在校門內(nèi)會自覺地將垃圾丟到垃圾箱里，可是一出校門就不管了，隨地吐痰、隨手拋贓物等等很自然。為什么呢？一則街道上本來就臟兮兮，二則也沒人管，隨你怎么丟。曾經(jīng)看到一個小學生，從校門出來將一張作業(yè)紙撕成碎片用力往天上拋，一邊拋一邊欣賞紙片雪花一樣的飄。我們想不通了，學生在校內(nèi)可以自覺，校外就成“無意識”了？街上所有的人都是這樣亂丟的嘛！可是，街上所有的人，不管是居住在街上的，還是從農(nóng)村來上街的，也都是曾經(jīng)

9、在學校再從學校出去的啊，出去為什么都變了而且都不以為然了呢？街上本來就臟嘛?？梢娚鐣h(huán)境對學生良好行為習慣的養(yǎng)成有著多么重要的影響。四、思考和建議（一）調(diào)研問卷引發(fā)的其它方面的思考教育講求“言傳身教”的功能，學校老師、班主任都扮演著不可或缺的施教者角色，對學生的成長有著引導性、示范性的作用，但是，這種教育和影響的力量有時候還是很蒼白的，加之整個社會風氣的實際上不尊師重教，老師社會地位的實際上極其低下，沒有尊嚴，學校教育面臨著許多無奈和尷尬。（二）建議學校進一步加強德育隊伍建設，班主任要進一步加強師德修養(yǎng)，班主任的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著學生。教育者要以身作則，通過言傳身

10、教感染學生、教育學生。要求學生做到的，班主任首先要做到。古人說得好，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任只有具備優(yōu)良的素質(zhì)，率先垂范，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。注重對學生行為的評價，在學習生活中，班主任應該結(jié)合各種活動及時針對學生的不同行為表現(xiàn)做出一定的評價，及時強化良好的行為，糾正不良的行為，尤其是對學生表現(xiàn)出來的好的行為做出肯定和表揚，使學生的認知行動化，恰當處理學生認識水平與能力行為之間的矛盾，弓I導學生發(fā)揮自我管理、自我強化功能，堅持良好的行為，改變不良的習慣，并持之以恒。另外，要加大班干部、共青團員行為習慣養(yǎng)成的重視程度，促使班干部、團員學生起到帶頭作用，以點帶面，形成良好的

11、班風。在學習生活中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學校日常生活，是培養(yǎng)學生良好行為習慣的最好載體，讓學生明確日常行為規(guī)范的具體要求，注重言行舉止、衣著打扮、佩戴校牌，做好一日三掃、保持清潔衛(wèi)生、不亂丟垃圾、自覺連垃圾，整理寢室內(nèi)務、物品擺成一條線做好小事情，做好身邊事，良好習慣逐漸養(yǎng)成。發(fā)揮夕會、班會課的教育功能很多班主任認為夕會、班會課無事可做，返來復去講自己都很煩。其實，夕會、班會課是道德教育的最主要的場所。夕會、班會是性格培養(yǎng)的場所，通過面對面的交流，增強同學們認真傾聽別人了解其認識觀點的能力；夕會、班會提供一個學生的想法受到認真對待的場所，在此他們學會了表達而養(yǎng)成自尊；夕會、班會營造了一個道德

12、的集體，堅持不斷地將尊重和責任融入到日常課堂生活中。因此班主任要利用多種多樣的班會形式，適當適時地進行道德滲透，強化養(yǎng)成教育，這也就是素質(zhì)教育的核心和本質(zhì)。發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢在學校的工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)班主任必須積極地和家長保持密切聯(lián)系，共同創(chuàng)造良好的家校合作關(guān)系，才能培養(yǎng)出學生良好的行為習慣。比如建立家長電話網(wǎng)絡，隨時和家長聯(lián)系溝通，互通學生在校、回家相關(guān)信息，特別是周末，避免管理空當；再如定期召開家長會，也允許學生參加，會上由學生代表向家長匯報他們的學習、生活等情況，傾吐心中的愿望。讓家長了解到孩子的自我肯定意識和要求。會上還可以讓家長與孩子進行正面交流和溝通，既可增進家長與孩子的相互理解，

13、也可改變家長的教育理念和方法，緩解家長過多限制與孩子自我發(fā)展之間的矛盾，為學生良好行為習慣養(yǎng)成中的自我信任、自我調(diào)節(jié)與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。營造良好的社區(qū)環(huán)境首先家長應該做到以身作則，時時處處注重自身的言行舉止，其次家長應注意孩子接觸的社會環(huán)境，了解孩子接觸人群的道德行為素養(yǎng)，并教育孩子增強辨別是非的能力，引導他們遠離行為習慣差的人群，潔身自好；其次，社區(qū)物質(zhì)文明、精神文明正在加強，隨著科學發(fā)展觀深入貫徹落實，“五個重慶”“六個巴南”“六個木洞”的建設，鎮(zhèn)街、社區(qū)居民文化素養(yǎng)逐步提升，營造出一種文明、健康、積極、和諧的良好社會氛圍，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育就有了更為廣闊的天地。五、結(jié)論：學生行

14、為習慣的養(yǎng)成，主要受學校教育、家庭環(huán)境影響，其次受社會環(huán)境、社區(qū)環(huán)境。學校教育，特別是班主任的嚴格管理，是學生良好行為習慣成的最重要因素。家庭教育，家長自身的道德行為素質(zhì)，家長對孩子行為關(guān)心的程度，直接影響學生良好行為習慣的養(yǎng)成。家庭和睦，父母相敬，孝心敬老，關(guān)注子女成長，學生的行為習慣也就較好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則習慣差，家庭是直接影響學生行為習慣的次重要因素。學生所處的社區(qū)環(huán)境、接觸的群體也是影響學生行為習慣的一個較為重要的因素。因此，形成良好的社區(qū)環(huán)境非常重要。我們相信，學習實踐科學發(fā)展觀活動的深入開展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設進一步落實，必將促進我區(qū)、我鎮(zhèn)、我校的可持續(xù)發(fā)展，也必將對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起著積極的推動作用?？傊?，學生良好行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，家庭是孩子人生第一所學校，社會是大熔爐。學校通過德育工作者特別是班主任進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的同時，也必須高度重視家庭教育、社會環(huán)境的反向影響，否則學校德育工作便很難落到實處，更取得成效。學生良好行為習