有效的情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)達成

1、有效的情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)達成Every man has his hobby-horse.【摘要】在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而如何創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)目標(biāo)的達成則需要一定的方法，本文就教學(xué)過程中的一個課例來談一談實施情境教學(xué)的一些做法和反思?！娟P(guān)鍵詞】有效教學(xué)情境方法從教初中的思想品德課已多年，在多年的教學(xué)過程中經(jīng)常思考如何使思品課的內(nèi)容更加生活化，更能讓學(xué)生易于接受與理解。于是在課堂教學(xué)中我曾為了調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，安排了大量課堂活動()。通過實踐反思我發(fā)現(xiàn)，有的活動忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗，脫離學(xué)生實際，缺乏真實性；有的活動沒有考

2、慮學(xué)生的心理特征和情感需求，無法達成對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)；還有的流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動在這些課堂中，學(xué)生對活動所呈現(xiàn)的“生活”理解不透，體驗不深，也很難做到學(xué)以致用。因此，通過不斷的課堂實踐我意識到了我們在教學(xué)中必須充分考慮活動的有效性，注重情境創(chuàng)設(shè)在思品有效性教學(xué)中的運用，這樣才能有效地達成教學(xué)目標(biāo)。所謂“情景教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，老師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識、獲取技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在師生共同營造的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)

3、該有師生之間的情感交流，情因境而生，境為情而設(shè)，情與境統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)好的情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，能引發(fā)學(xué)生積極思考，豐富想象，內(nèi)化知識，強化學(xué)生的認知行為，促使師生雙方達到和諧統(tǒng)一。針對初中學(xué)生的心理特征，在思想品德教學(xué)中，情境的主要作用是讓學(xué)生在真實、具體的感受中進行主體體驗，以主體的自主建構(gòu)獲得道德認知，形成道德素質(zhì)(教育學(xué)/教育理論論文 )。下面本人就七年級思品課親子之間的教學(xué)課例來談一談實施情境教學(xué)的一些做法和反思。一情境教學(xué)的實施步驟1以音樂渲染情境，讓學(xué)生意猶未盡音樂具有很強的感染力。在教學(xué)中，如果能很好地利用音樂來渲染情境，就會起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我一般是將音樂用到課前

4、或課后。課前，用音樂導(dǎo)入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛；課后，用音樂結(jié)束課堂，可以升華主題，令人回味無窮。在本節(jié)課中我以歌曲吉祥三寶導(dǎo)入，這首歌曲學(xué)生們耳熟能詳，張口能唱，歌曲中唱到的爸爸媽媽和孩子構(gòu)成了吉祥、和諧的一家，通過優(yōu)美的歌聲，自然引入家庭這一主題，從而引入課題親子之間，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下愉快地進入學(xué)習(xí)。以音樂渲染情境時要注意：（1）音樂的內(nèi)容要健康向上；（2）音樂要為教學(xué)服務(wù)；（3）平時要注意搜集積累。2以圖畫再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境用圖畫再現(xiàn)情境，生動形象、簡潔明了，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠突出重點、突破難點，提高學(xué)生的認識，加深學(xué)

5、生的理解，變抽象為具體，化難為易。在本課中以漫畫日記被媽媽偷看了為突破口，再現(xiàn)情境，并設(shè)問讓學(xué)生繼續(xù)探究：（1）根據(jù)故事情節(jié)，猜一猜結(jié)果如何？（2）根據(jù)結(jié)果請分別評價故事中女兒和媽媽的行為。在現(xiàn)實生活中，家長翻看孩子的日記是常見的事件，情景劇場設(shè)置的目的就是為了模擬一種學(xué)生生活中的情境，將真實的親子矛盾再現(xiàn)于學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，再通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷為故事的發(fā)展和結(jié)局進行推測。通過對女兒和媽媽行為的評價，使學(xué)生能站在比較客觀的角度分析造成矛盾的原因，知道親子矛盾的產(chǎn)生既有子女方面的原因也有父母方面的原因，從而達成教學(xué)目標(biāo)。以圖畫展現(xiàn)情境要注意：圖畫要生動形象。有條件的，可以

6、借助多媒體，將聲音、圖畫融為一體，制成動畫。沒條件的，可以找有美術(shù)才能的老師、學(xué)生畫圖畫，盡可能地體現(xiàn)教學(xué)意圖，為教學(xué)服務(wù)。3以生活展現(xiàn)情境，使情境來源于自己的生活在教學(xué)中，以學(xué)生的視角來關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，有利于激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的生活情境之中，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題中，體會到知識源于生活，寓于生活，用于生活。為此，我在本課教學(xué)中設(shè)計了一個“活動樂園”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組討論：（1）實話實說：你與父母發(fā)生過小矛盾嗎？這一部分，通過學(xué)生自己的親身體驗，說出發(fā)生在自己身上的親子矛盾，提出自己在生活中遇到的親子問題。論文教育信息網(wǎng) A man cannot

7、 whistle and drink at he same time. （2）請你分析：你認為造成同學(xué)與父母矛盾的原因是什么？選取前面學(xué)生談到的一個典型的事例讓學(xué)生討論分析，這一部分，是讓學(xué)生就提出的問題運用所學(xué)知識分析的過程。（3）我來出招：你認為同學(xué)怎樣做才可以避免矛盾的發(fā)生？這一部分，目的是解決學(xué)生的實際問題，而且是由學(xué)生自己化解矛盾，實現(xiàn)親子和諧，從而掌握實現(xiàn)親子和諧的方法與技巧。這也是突破本課重點的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，使生生互動，實現(xiàn)了由學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，使學(xué)生在矛盾得到化解的同時，自己解決問題的能力也得到了提高。符合了新課程提出的“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的”

8、理念。以生活展現(xiàn)情境必須努力貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、認識生活、參與生活，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。4以故事推演情境，實現(xiàn)情感升華通過一些學(xué)生感興趣的故事，將教學(xué)內(nèi)容穿插其間，增強學(xué)生感悟能力和解決問題的能力?？梢曰钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中設(shè)置了“親情故事”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀看了一段視頻材料：如果你活著，記得我愛你，講述汶川地震時母親保護孩子的感人故事，通過講故

9、事，打動學(xué)生，讓學(xué)生感受母愛的無私和偉大。接著讓學(xué)生說一說發(fā)生在自己身上的與父母相處中最難忘的一幕。以親情故事引發(fā)學(xué)生共鳴，重溫父母對自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生討論：作為中學(xué)生應(yīng)該怎樣孝敬父母？學(xué)生聯(lián)系生活實際，并以實際行動來孝敬父母。在這一情境的設(shè)置中學(xué)生的情感再一次被調(diào)動，心靈再次受到震動，使學(xué)生深切感受到親情的可貴，從而珍惜這份感情。就實現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀之一目標(biāo)上的達成。在使用這一情境創(chuàng)設(shè)的方法時要注意，故事來源于生活，高于生活。因此，以故事推演情境時要注意體現(xiàn)“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”。故事不能生編硬造，更不能因懶于搜尋而以虛假事例搪塞，蒙騙學(xué)生。以故事推演情境

10、時，可根據(jù)教學(xué)需要對材料進行再創(chuàng)造，重新加工組合。5走出情境，促進學(xué)生知情統(tǒng)一每一個教學(xué)情境的活動完成后，教師要及時地把學(xué)生的思維從情境之中轉(zhuǎn)向情境之外，引導(dǎo)學(xué)生對情境中的活動以及從情境中所得的感受加以總結(jié)。在情境教學(xué)的最后，本人設(shè)計了一個導(dǎo)行性的問題：學(xué)了這節(jié)課，你有何收獲？通過這個問題對課堂教學(xué)進行歸納疏理，也是幫助學(xué)生自覺構(gòu)建知識體系。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)的知行統(tǒng)一原則，指出要把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟有機結(jié)合起來。這是發(fā)揮初中思想品德課的德育主導(dǎo)性作用和學(xué)科價值所在。情境教學(xué)要達到以境激情、知情統(tǒng)一的教學(xué)效果。二有效情境創(chuàng)設(shè)要注意的問題1創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，除了我在課例中使用的方法之外還有活動情境法、問題情境法、媒體情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩歌名言法等等。方法的選用因人因時而異，同時也要靠教師的經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律來選定。2要關(guān)注情境教學(xué)的針對性和有效性。情境教學(xué)只是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的。教師不要讓情境教學(xué)異化為場景式教學(xué)，為了情境而情境。情境教學(xué)的有效性不取決于外在形式的熱鬧，而取決于能否吸引特定年齡階段和特定認知水平的學(xué)生參與到問題的探究、思考中來，在于能否引發(fā)學(xué)生的認知失衡，喚起學(xué)生的認識沖突和問題意識?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕非僅僅是為了學(xué)生開心、愉悅，它要使追求知識與情境兩者完美結(jié)合，使知識的獲取和情境的熏陶凝成一種力量，從而喚起