淺談初三歷史課堂新課的有效教學(xué)

1、淺談初三歷史課堂新課的有效教學(xué)“有效課堂”學(xué)習(xí)材料心得體會(huì)七都中學(xué) 謝建輝 215234關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 愉快教育 初三歷史新課教學(xué) 內(nèi)容摘要 有效教學(xué)是在具體的教學(xué)目標(biāo)指向下,由教師有效地教與學(xué)生高效地學(xué)所組成的一種和諧的教育活動(dòng)。本文結(jié)合初三歷史新課的特點(diǎn),介紹初三歷史新課教學(xué)的實(shí)施策略,闡述新課程背景下有效教學(xué)的基本理念,旨在從源頭上提高初三歷史課堂新課教學(xué)的效率。上學(xué)期期末，我收到有效課堂這本學(xué)習(xí)材料。利用暑假我認(rèn)真地閱讀了這本書，從這本書中，不僅知道了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義，可以說是獲益匪淺。教育是一門學(xué)問，是一門值得我們把

2、時(shí)間都投入進(jìn)去的學(xué)問，而有效課堂更像一盞明燈，引領(lǐng)我走向有效教學(xué)的柳暗花明處，讓我不停地思考，我該怎樣去組織初三歷史新課的有效教學(xué)。一有效教學(xué)是在具體的教學(xué)目標(biāo)指向下,由教師有效地教與學(xué)生高效地學(xué)所組成的一種和諧的教育活動(dòng)。在“五嚴(yán)”的背景下，讓初三歷史教學(xué)質(zhì)量達(dá)到老師自己心中的“理想標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)校滿意，讓家長(zhǎng)滿意，卻要從原來(lái)加班加點(diǎn)“磨”出學(xué)生的歷史成績(jī)的困境走出來(lái)，那那就需要我們?cè)诔跞龤v史教學(xué)中，進(jìn)行最有效的教學(xué)。我認(rèn)為，把愉快教育與歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是邁向有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。二愉快教育強(qiáng)調(diào)的是在育人的思想和方法上，要開發(fā)、培植和發(fā)展學(xué)生探索客觀事物奧秘的內(nèi)驅(qū)力求知興趣和

3、情感，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣，能夠獲得和感受到學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)的心理氛圍和教育環(huán)境，幫助學(xué)生從“視學(xué)校為樊籠”、“視學(xué)習(xí)為畏途”中解脫出來(lái)，是學(xué)生“樂學(xué)”，并在學(xué)習(xí)中不斷獲得新的愉悅感。初三歷史，生存在語(yǔ)數(shù)外等大主課的夾縫中，又有升學(xué)的壓力，很難引起學(xué)生的興趣，有的學(xué)生甚至不愿學(xué)習(xí)。但是，歷史學(xué)科也有自己的德育優(yōu)勢(shì)，比如，歷史知識(shí)具體生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它以事實(shí)說理，容易令人信服等等，因而，讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)歷史，是非常必要的。把愉快教育應(yīng)用到初三歷史教學(xué)中，就是要拋棄以往老師勾畫重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背或是教師一講到底的教學(xué)模式，而是在以學(xué)生為主題的前提下，借助引導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)和

4、鼓舞等教育手段，組織他們主動(dòng)投入到歷史教育活動(dòng)中來(lái)。也就是說：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)。”這是愉快教育的宗旨，而“吸引”，是我們探討的重點(diǎn)。在具體操作中，我嘗試通過以下的幾個(gè)手段讓學(xué)生在歷史課上動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)趧?dòng)起來(lái)的同時(shí)更有效的學(xué)習(xí)：讀書。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本方法。這里的閱讀不僅是指歷史教材的閱讀，更指歷史通俗讀物、人物傳記、歷史文選和專著等，甚至是有關(guān)歷史的武俠小說都可。從上下五千年、康熙大帝封神榜到射雕英雄傳，從希臘、羅馬神話到威尼斯商人哈母萊特都可以是他們的選擇。不過，在閱讀的過程中，要讓學(xué)生慢慢提高閱讀速度，掌握科學(xué)的讀書方法,；在浩如煙海的材料中，

5、分辨哪些是真實(shí)的，哪些是杜撰的；要讓學(xué)生讀有所得，也就是說，讀后應(yīng)該讓他們寫個(gè)簡(jiǎn)單的讀后感，并進(jìn)行交流，這樣，同樣的知識(shí)會(huì)讓更多的學(xué)生掌握。當(dāng)然，所有的閱讀不可能都在課內(nèi)進(jìn)行，應(yīng)該課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正使閱讀起到陶冶學(xué)生情操，開拓視野的作用?？梢越Y(jié)合學(xué)生感興趣的歷史內(nèi)容做一個(gè)閱讀專題，并把他們專題閱讀取得的成果舉辦一個(gè)成果發(fā)表或是展覽，讓學(xué)生有成功感，進(jìn)而對(duì)歷史發(fā)生更大的興趣。找小老師。著名幼教專家陳鶴琴曾提出交往性的教學(xué)“兒童教兒童”，他認(rèn)為兒童了解兒童比成人了解的更為深刻，兒童鼓勵(lì)兒童比成人鼓勵(lì)兒童獲得的效果更為明顯。在我們的歷史教學(xué)中也可以學(xué)習(xí)這招，讓學(xué)習(xí)相對(duì)好的學(xué)生帶幾個(gè)相對(duì)差的同學(xué)，

6、新課學(xué)完后幾個(gè)人在一起討論，互相指點(diǎn)，幾個(gè)人教學(xué)相長(zhǎng)。尤其是初三的歷史教學(xué)，需要學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住更多是內(nèi)容，優(yōu)秀的學(xué)生自然有自己獨(dú)到的方法，讓他們最優(yōu)秀的學(xué)生帶一個(gè)后進(jìn)生，不僅讓后者更快，也會(huì)讓前者進(jìn)一步鞏固理解已知的東西。講歷史故事。初三學(xué)生已具備較好的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們結(jié)合教材的知識(shí)，在課外找一些相關(guān)的有趣生動(dòng)的歷史故事，在課堂上講給他們的同學(xué)聽。講故事時(shí)，允許他們添油加醋，但又必須是合理的想象。這既是閱讀的一種延伸，又對(duì)學(xué)生表達(dá)、寫作綜合能力及思維的發(fā)展，有很大的幫助。在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)時(shí)，讓學(xué)生先去搜集鄭和下西洋和哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，再讓他們?cè)谡n堂上講講，既活躍了課堂的氣氛，

7、又加深了他們對(duì)這兩段歷史的認(rèn)識(shí)，看到他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。注意的是，學(xué)生講完故事后，老師應(yīng)請(qǐng)其他的學(xué)生補(bǔ)充或是發(fā)表評(píng)論，最后進(jìn)行總結(jié)，正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感。編輯歷史小報(bào)。小報(bào)的版面設(shè)計(jì)、資料搜集等都由學(xué)生完成，既可以是一人獨(dú)立完成，也可以多個(gè)人合作出報(bào)；既可是手工編寫，也可是電腦制作；內(nèi)容既可以從網(wǎng)上下載，也可以從書報(bào)上摘錄。至于形式，可以根據(jù)需要而定，可以是專題專集、歷史綜合刊物或者是歷史圖片。做小報(bào)的時(shí)間，可以是在課堂上，但是所有的資料應(yīng)在課前即準(zhǔn)備好。編好后，進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀者可推薦參加學(xué)校展覽或是比賽，推動(dòng)他們的參與積極性。此項(xiàng)活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的合作、組織、編排等各方面的

8、能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。評(píng)析新聞。當(dāng)有關(guān)歷史教材內(nèi)容的新聞播出或刊出后，讓收看到的同學(xué)展開評(píng)析。08年10月，逢美國(guó)剛出現(xiàn)金融危機(jī)時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“資本主義世界的危機(jī)”一課，我馬上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生分析資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因和美國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響；而在學(xué)習(xí)“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”和“黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我提到了奧巴馬，這位當(dāng)時(shí)正積極參加美國(guó)總統(tǒng)大選的黑人，并讓學(xué)生就此事談?wù)労谌嗽诿绹?guó)人權(quán)地位提升的過程。此舉較為新鮮，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)是有聯(lián)系的，是活生生的，不是孤立存在的，歷史就在我們的身邊，從而看到歷史課程存在的意義。編排歷史短劇。當(dāng)遇到一些經(jīng)典的歷史場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演經(jīng)典場(chǎng)面的歷史短劇，能起到意想不到的作用，既能讓他們更加熟悉這段歷史，更鍛煉他們的協(xié)作、寫作、表演等能力。還有許多的形式，比如開展辯論會(huì)、上網(wǎng)查資料、學(xué)習(xí)方法交流、到名勝旅游，等等，不一一列舉，但不論是哪種形式都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，所教的內(nèi)容以及社會(huì)背景實(shí)施，而且，作為歷史教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的教師，必須要廣讀歷史刊物，做到厚積薄發(fā)，才能游刃有余的起到該起的作用。三孔子說：“知之者不如好之者，