淺談初三歷史課堂新課的有效教學

1、淺談初三歷史課堂新課的有效教學“有效課堂”學習材料心得體會七都中學 謝建輝 215234關鍵詞 有效教學 愉快教育 初三歷史新課教學 內容摘要 有效教學是在具體的教學目標指向下,由教師有效地教與學生高效地學所組成的一種和諧的教育活動。本文結合初三歷史新課的特點,介紹初三歷史新課教學的實施策略,闡述新課程背景下有效教學的基本理念,旨在從源頭上提高初三歷史課堂新課教學的效率。上學期期末，我收到有效課堂這本學習材料。利用暑假我認真地閱讀了這本書，從這本書中，不僅知道了有效教學的含義，同時也意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中有著很大的實際意義，可以說是獲益匪淺。教育是一門學問，是一門值得我們把

2、時間都投入進去的學問，而有效課堂更像一盞明燈，引領我走向有效教學的柳暗花明處，讓我不停地思考，我該怎樣去組織初三歷史新課的有效教學。一有效教學是在具體的教學目標指向下,由教師有效地教與學生高效地學所組成的一種和諧的教育活動。在“五嚴”的背景下，讓初三歷史教學質量達到老師自己心中的“理想標準”，讓學校滿意，讓家長滿意，卻要從原來加班加點“磨”出學生的歷史成績的困境走出來，那那就需要我們在初三歷史教學中，進行最有效的教學。我認為，把愉快教育與歷史教學結合起來，是邁向有效教學，提高教學質量的有效途徑之一。二愉快教育強調的是在育人的思想和方法上，要開發(fā)、培植和發(fā)展學生探索客觀事物奧秘的內驅力求知興趣和

3、情感，創(chuàng)設和營造有利于激發(fā)學生的求知興趣，能夠獲得和感受到學習成功的情感體驗的心理氛圍和教育環(huán)境，幫助學生從“視學校為樊籠”、“視學習為畏途”中解脫出來，是學生“樂學”，并在學習中不斷獲得新的愉悅感。初三歷史，生存在語數(shù)外等大主課的夾縫中，又有升學的壓力，很難引起學生的興趣，有的學生甚至不愿學習。但是，歷史學科也有自己的德育優(yōu)勢，比如，歷史知識具體生動，容易激發(fā)學生的學習興趣；它以事實說理，容易令人信服等等，因而，讓學生多學點歷史，是非常必要的。把愉快教育應用到初三歷史教學中，就是要拋棄以往老師勾畫重點，學生死記硬背或是教師一講到底的教學模式，而是在以學生為主題的前提下，借助引導、喚醒、激勵和

4、鼓舞等教育手段，組織他們主動投入到歷史教育活動中來。也就是說：“你不會學習，我來教你學習，你不愿意學習，我來吸引你學習?！边@是愉快教育的宗旨，而“吸引”，是我們探討的重點。在具體操作中，我嘗試通過以下的幾個手段讓學生在歷史課上動起來，讓他們在動起來的同時更有效的學習：讀書。閱讀是學習的基礎和基本方法。這里的閱讀不僅是指歷史教材的閱讀，更指歷史通俗讀物、人物傳記、歷史文選和專著等，甚至是有關歷史的武俠小說都可。從上下五千年、康熙大帝封神榜到射雕英雄傳，從希臘、羅馬神話到威尼斯商人哈母萊特都可以是他們的選擇。不過，在閱讀的過程中，要讓學生慢慢提高閱讀速度，掌握科學的讀書方法,；在浩如煙海的材料中，

5、分辨哪些是真實的，哪些是杜撰的；要讓學生讀有所得，也就是說，讀后應該讓他們寫個簡單的讀后感，并進行交流，這樣，同樣的知識會讓更多的學生掌握。當然，所有的閱讀不可能都在課內進行，應該課內與課外相結合，真正使閱讀起到陶冶學生情操，開拓視野的作用?？梢越Y合學生感興趣的歷史內容做一個閱讀專題，并把他們專題閱讀取得的成果舉辦一個成果發(fā)表或是展覽，讓學生有成功感，進而對歷史發(fā)生更大的興趣。找小老師。著名幼教專家陳鶴琴曾提出交往性的教學“兒童教兒童”，他認為兒童了解兒童比成人了解的更為深刻，兒童鼓勵兒童比成人鼓勵兒童獲得的效果更為明顯。在我們的歷史教學中也可以學習這招，讓學習相對好的學生帶幾個相對差的同學，

6、新課學完后幾個人在一起討論，互相指點，幾個人教學相長。尤其是初三的歷史教學，需要學生在最短的時間內記住更多是內容，優(yōu)秀的學生自然有自己獨到的方法，讓他們最優(yōu)秀的學生帶一個后進生，不僅讓后者更快，也會讓前者進一步鞏固理解已知的東西。講歷史故事。初三學生已具備較好的口語表達能力，讓他們結合教材的知識，在課外找一些相關的有趣生動的歷史故事，在課堂上講給他們的同學聽。講故事時，允許他們添油加醋，但又必須是合理的想象。這既是閱讀的一種延伸，又對學生表達、寫作綜合能力及思維的發(fā)展，有很大的幫助。在學習九年級上冊時，讓學生先去搜集鄭和下西洋和哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，再讓他們在課堂上講講，既活躍了課堂的氣氛，

7、又加深了他們對這兩段歷史的認識，看到他們的相同點與不同點。注意的是，學生講完故事后，老師應請其他的學生補充或是發(fā)表評論，最后進行總結，正確的引導，鼓勵，讓學生有一種成就感。編輯歷史小報。小報的版面設計、資料搜集等都由學生完成，既可以是一人獨立完成，也可以多個人合作出報；既可是手工編寫，也可是電腦制作；內容既可以從網上下載，也可以從書報上摘錄。至于形式，可以根據(jù)需要而定，可以是專題專集、歷史綜合刊物或者是歷史圖片。做小報的時間，可以是在課堂上，但是所有的資料應在課前即準備好。編好后，進行評選，優(yōu)秀者可推薦參加學校展覽或是比賽，推動他們的參與積極性。此項活動能夠鍛煉學生的合作、組織、編排等各方面的

8、能力，促進他們的全面發(fā)展。評析新聞。當有關歷史教材內容的新聞播出或刊出后，讓收看到的同學展開評析。08年10月，逢美國剛出現(xiàn)金融危機時，我們在學習“資本主義世界的危機”一課，我馬上聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生分析資本主義經濟危機的根本原因和美國經濟對世界經濟的影響；而在學習“南北戰(zhàn)爭”和“黑人民權運動”時，我提到了奧巴馬，這位當時正積極參加美國總統(tǒng)大選的黑人，并讓學生就此事談談黑人在美國人權地位提升的過程。此舉較為新鮮，能讓學生認識到歷史與現(xiàn)實是有聯(lián)系的，是活生生的，不是孤立存在的，歷史就在我們的身邊，從而看到歷史課程存在的意義。編排歷史短劇。當遇到一些經典的歷史場面時，讓學生自編、自導、自演經典場面的歷史短劇，能起到意想不到的作用，既能讓他們更加熟悉這段歷史，更鍛煉他們的協(xié)作、寫作、表演等能力。還有許多的形式，比如開展辯論會、上網查資料、學習方法交流、到名勝旅游，等等，不一一列舉，但不論是哪種形式都應該結合學生的實際情況，所教的內容以及社會背景實施，而且，作為歷史教學活動協(xié)調者、引導者的教師，必須要廣讀歷史刊物，做到厚積薄發(fā)，才能游刃有余的起到該起的作用。三孔子說：“知之者不如好之者，