聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾卫眯睦韺W(xué)理論提高教育教學(xué)效果

1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用心理學(xué)原理提高教學(xué)效果 物理專業(yè) 衛(wèi)輝九中 王戰(zhàn)軍在教學(xué)過(guò)程中，如何把握學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，正確運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，具有重要的意義。一、運(yùn)用“動(dòng)機(jī)與興趣”原理，加強(qiáng)教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的高低，主要取決于他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)是由需要引起的，因而，在教學(xué)中我們要努力滿足學(xué)生求知的需要、娛樂(lè)的需要，情感的需要，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。首先，教師要根據(jù)學(xué)生興趣、能力、愛好和性格等心理特點(diǎn)組織教學(xué)，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在良好的情景教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受教師傳授的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的

2、快樂(lè)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。其次，要加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的意義的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)，為什么而學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一些教師往往把學(xué)生看成是一部機(jī)器，重知識(shí)講述，輕動(dòng)機(jī)教育，照本宣科，把知識(shí)“填鴨式”“喂”給學(xué)生，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力，喪失了自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，逐漸地變得依賴，變得被動(dòng)，變得無(wú)助，這必然阻礙學(xué)生心理與個(gè)性的健全發(fā)展。二、把握“注意的規(guī)律”，增強(qiáng)教學(xué)的新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。注意在教學(xué)中有著重要意義，學(xué)生注意力集中，對(duì)內(nèi)容的領(lǐng)悟才能深刻，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程

3、中要善于運(yùn)用心理學(xué)的手法，將學(xué)生的注意力有效地集中到教學(xué)內(nèi)容上。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)。教師要努力以自身的舉止來(lái)加以誘導(dǎo)和培養(yǎng)課堂氣氛。課前，教師要做好上課的一切準(zhǔn)備，鈴聲一響，精神飽滿地進(jìn)入課堂，把學(xué)生分散的注意力集中到教師身上，從而為聽課作好心理準(zhǔn)備。二要講解生動(dòng)，引人入勝，使學(xué)生聽了情趣盎然，看了躍躍欲試。講課時(shí)通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比喻，饒有興味的科學(xué)道理，邏輯嚴(yán)密的論證推理等，增加教學(xué)魅力，使學(xué)生產(chǎn)生一種想聽課、愿聽課的條件反射，形成一種講課和聽課的氛圍，從而進(jìn)入接受知識(shí)的最佳狀態(tài)。三要通過(guò)豐富內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、高潮迭起的課程安排，把學(xué)生的

4、注意力始終聚集到課堂上。人的注意力是會(huì)不斷轉(zhuǎn)移的，開場(chǎng)白再好畢竟是個(gè)序幕，要取得課堂上最后成功，還有賴于對(duì)中心課題的精彩講述。這方面涉及的因素很多，但最主要的莫過(guò)于材料詳實(shí)、內(nèi)容豐富、條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。只要做到這些，教師就能始終控制住注意中心的轉(zhuǎn)移。四要精心剪裁與合理安排。教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮課題中哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是一般內(nèi)容；哪些問(wèn)題深?yuàn)W抽象，哪些問(wèn)題淺顯易懂。然后精心剪裁合理安排，把重點(diǎn)難點(diǎn)及深?yuàn)W抽象的問(wèn)題列為有意注意，并將其分散在一定的時(shí)間間隔內(nèi)，使之與無(wú)意注意交替進(jìn)行。學(xué)生聽課就如在知識(shí)的王國(guó)尋勝探幽，時(shí)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之感，注意力保持高度集中。三、利用

5、“心理暗示”效應(yīng)，多鼓勵(lì)少責(zé)罰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)研究表明，人天生就有愛贊美、喜歡人新生的強(qiáng)烈愿望和向。暗示效應(yīng)在心理學(xué)中被稱為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，教師要善于正確鼓勵(lì)學(xué)生，不濫用懲罰教學(xué)。一要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，滿足學(xué)生的成就感。在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)法給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。事實(shí)上，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心非常的脆弱和敏感，需要教師的悉心愛護(hù)和支持。對(duì)學(xué)生的不配合不能急躁，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)都用眼神、手勢(shì)或言語(yǔ)加以肯定。肯定他們小小的進(jìn)步，促使他們有更大的進(jìn)步。二是少用懲罰的方法教育學(xué)生。

6、有的教師用懲罰學(xué)生寫5篇作文的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，以錯(cuò)1道數(shù)學(xué)題就罰學(xué)生做10道題的辦法來(lái)“幫助”學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤等等，這些作法是十分有害的。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的厭煩感、單調(diào)感、自卑感，使學(xué)生飽嘗學(xué)習(xí)的痛苦，從而損害了他們的心理健康。同時(shí)，這種懲罰方式也使學(xué)生“學(xué)會(huì)”了厭學(xué)，“學(xué)會(huì)”了對(duì)知識(shí)的冷落和麻木。四、善用“情感理論”，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。心理學(xué)上有個(gè)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。研究結(jié)果表明，通過(guò)各種方式向?qū)W生傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，可以產(chǎn)生激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，從而取得好成績(jī)。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，利用情感的動(dòng)力因素，激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們產(chǎn)生積極向上的情感。一要加強(qiáng)目標(biāo)激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。心理學(xué)認(rèn)為目標(biāo)是一種刺激。通過(guò)目標(biāo)設(shè)置，可以激發(fā)動(dòng)力，指導(dǎo)行為。歷史上很多偉大人物和事業(yè)有成者都是從小就有遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)的。如周恩來(lái)從小就樹立了“為中華之崛起而讀書”的宏圖大志。每個(gè)學(xué)生都有向上的心理，教師要利用學(xué)生這種心理，通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。二要建立和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師，而信其道”。如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛