小學(xué)古詩文教學(xué)困惑與對策

1、小學(xué)古詩文教學(xué)困惑與對策古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)庫中的一顆璀璨的明珠。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將誦讀古詩詞列為一項(xiàng)重要的內(nèi)容要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦80首古代詩詞。為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，貫徹落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在古詩文教學(xué)中特別是古詩文誦讀活動中，我校師生全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，取得了一些可喜的成績。 一、曾經(jīng)的困惑 回顧這兩年的古詩文誦讀及課堂教學(xué)活動，過程是辛苦的，特別是活動的初始階段，圍繞古詩文教學(xué)我們一線語文老師曾經(jīng)很迷茫，曾產(chǎn)生了很多困惑。比如： 1、怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣？ 2、

2、古詩文數(shù)量大，學(xué)生背得快，但遺忘得也快。 3、學(xué)生雖然會背了，但是對于古詩文的詩意及意境卻根本沒有理解。 4、學(xué)生唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，如何訓(xùn)練學(xué)生朗讀？ 5、學(xué)習(xí)古詩文的教輔資料及電化教學(xué)設(shè)施、配備缺乏，老師教學(xué)操作起來難度很大。 6、古詩文課堂教學(xué)如何入情入境？ 7、如何處理某些古詩學(xué)生會背了，但是教材中又出現(xiàn)了的問題？ 8、教師的古詩文積累有限、文化底蘊(yùn)不足，難以應(yīng)對學(xué)生的需求。 二、我們的探索 圍繞以上問題，我們語文老師進(jìn)行了探索，解決了一些問題。 1、加強(qiáng)宣傳，營造學(xué)習(xí)古詩文的濃郁氛圍 （1）

3、學(xué)校宣傳，營造學(xué)古詩文的氛圍 學(xué)校利用校刊宣傳誦讀古詩文的意義；利用紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行古詩文賞讀。 （2）班上我們利用班刊、手抄報、教室布置等為學(xué)生營造學(xué)習(xí)古詩的良好氛圍。（提供照片） 比如我們將班刊命名為“古詩園地”，“古 詩 園 地”由 三 個 板 塊 組 成：詩 人 介紹、詩文賞析、學(xué)詩方法。在營造學(xué)習(xí)氛圍的同時也給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）鉆研教材、廣搜資料 為上好一堂古詩文教學(xué)課，我們深鉆教材。備課時，我們組內(nèi)的老師互相探討，有時為了一個字都爭論不休，還要查找一些工具書。學(xué)習(xí)古詩文還需要調(diào)動很多相關(guān)資料，比如古詩作者的資料、創(chuàng)作的背景資料，以及相關(guān)題

4、材的古詩等，我們常?；ê芏鄷r間去搜集，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。我們也調(diào)動學(xué)生搜集資料的興趣與熱情，引導(dǎo)他們圍繞古詩搜集各方面的資料，在課堂上給他們交流資料的機(jī)會，并評出“信息小能手”，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、鉆研教材的能力。更重要的是為我們的課堂古詩教學(xué)打下基礎(chǔ)。  3）巧用教學(xué)手段，構(gòu)建“情境”課堂 古詩有很強(qiáng)的音樂美和節(jié)奏美，并且一般都是詩中有畫、畫中有詩（比如王維的很多作品），根據(jù)這些特點(diǎn)，我們在教學(xué)手段上采取相應(yīng)的音樂和畫面，力求達(dá)到入情入境的教學(xué)效果。比如我們學(xué)校劉老師教學(xué)的涼州詞以“音畫時尚”作為導(dǎo)入，教 師 播 兩 段 有 特 色 的 樂 曲（一 段 是 旋 律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)

5、的曲子、一段是高亢激昂的曲子），有目的地引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)意境的古詩。在涼州詞的朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，劉老師又配上一段比較悲苦的曲子進(jìn)行朗讀，這時朗讀效果達(dá)到高潮。 （4）朗讀訓(xùn)練，感受古詩的意境美、節(jié)奏美 自從開展古詩文吟誦后，學(xué)生會讀、會背很多古詩文，但是大部分同學(xué)總是在唱讀，根本沒有讀出詩的情境、詩的味道來。如是這樣的話，古詩文的吟誦教學(xué)還是不成功的。如何解決這個問題呢？我們語文組的老師一起討論，我們在語文的古詩文教學(xué)課堂上采取了以下措施。如： 挖掘古詩文的意境。詩只有理解了，才能讀出味道，并且是學(xué)生自己的理解。課堂上，在理解古詩的意境時我們改老師講為學(xué)生說。讓學(xué)生說

6、說你對古詩是怎樣理解的，為什么這樣理解，別的同學(xué)有沒有不同的意見，抓重點(diǎn)詞討論等等。讓每位學(xué)生實(shí)實(shí)在在的理解，并且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古詩的押韻等語言美，劃分古詩的節(jié)奏，感受節(jié)奏美。這樣學(xué)生琢磨著走入古詩的意境了，把握古詩的語言節(jié)奏了，朗讀就容易多了，能通過自己的朗讀來表現(xiàn)。 發(fā)揮示范作用。比如通過教師范讀、朗讀磁帶范讀等，給學(xué)生以示范，引導(dǎo)學(xué)生閉目感受、想象，并且嚴(yán)格杜絕任何時候的唱讀，久而久之，學(xué)生的語感5 形成了。配上和古詩情境相似的曲子，輔助學(xué)生朗讀也是一種不錯的方法。開展古詩文美讀比賽。為了維持學(xué)生入情入境朗讀古詩文的興趣，我們定期開展古詩文美讀比賽，并給學(xué)生授予“古詩

7、文美讀小明星”的稱號。通過這樣一系列的措施，學(xué)生進(jìn)入了詩的意境，感受了詩的美，他們讀古詩讀出了美的味道，并且將這種美感定型了。學(xué)的唱讀問題也糾正過來了，讓學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)保持新鮮的活力。 （5）將創(chuàng)新引入古詩教學(xué)，學(xué)生是一群鮮活的個體，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力我們不能低估，白話文中的教學(xué)是這樣，古文的教學(xué)更是這樣。學(xué)古詩文時，我常根據(jù)古詩文的意境，尊重學(xué)生的個性感受進(jìn)行一些創(chuàng)新訓(xùn)練。如： 給詩配畫（提供照片）古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩句所描述的景象，充分發(fā)揮想象，畫出詩意圖，并圍繞學(xué)生的作品展開討論

8、，“怎樣畫？”“畫什么？”“這樣畫合不合理？”這樣既加深了學(xué)生對古詩文意境的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力、創(chuàng)造力，還陶冶了情操。仿編古詩（提供照片：詩的作品）在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，對古詩進(jìn)行改寫。例如，在贈汪倫一詩教學(xué)的最后，我進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。在老師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛

9、紛模仿古詩書寫出自己的詩篇我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩作是否工整、漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？  在實(shí)際生活中，學(xué)生這種創(chuàng)新熱情也得到了充分的表現(xiàn)：放學(xué)了，孩子們看到街邊正在邊烤邊出賣的烤紅薯垂涎欲滴，不禁仿照李白的望廬山瀑布吟起 6 打油詩來：“日照烤爐升紫煙，近看紅薯排缸邊。口水直下三千尺，只是口袋沒有錢?！?#160;將古詩改寫成小故事 有些古詩文本身就是一幅圖，圖中描寫著一個動聽、美妙的故事。像我們剛剛學(xué)過的詞清平樂·村居，詞的第二節(jié)“大二鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”這

10、就是一幅很美的鄉(xiāng)村生活圖，課堂上我對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們觀察課文的插圖，從人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等入手，大膽拓展開來去想象圖畫上面以及背后的故事，課堂上我點(diǎn)名一兩名學(xué)生口頭說故事，全班同學(xué)點(diǎn)評，在這個引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再將這個題目以小作文的形式進(jìn)行布置，從作業(yè)情況來看，各有特色，效果非常不錯。 吟詩、唱詩 詩歌的語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、富有音樂美，將詩歌與音樂結(jié)合，設(shè)計自由吟唱和配曲仿唱等活動，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩的美感，感受學(xué)習(xí)古詩的樂趣。 自由吟唱：課堂教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)對古詩意境的理解自己吟唱，還可以搖頭晃腦配上一些動作。 唱詩：老師教唱、磁

11、帶帶唱（有些古詩都有相關(guān)的音樂作品）。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不用教了，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，很多學(xué)生能自己仿某首曲調(diào)自己仿唱（當(dāng)然教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的意境來找相關(guān)的曲調(diào)），于是，發(fā)揮學(xué)生的個性特長教唱也不失為一種好方法。比如去郊游時，學(xué)生在車上一遍又一遍，一首又一首，興致非常高。 通過以上一些措施，我們解決了古詩課堂創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、理解詩意、保持學(xué)詩興趣等問題。 4、教師背古詩詞，增強(qiáng)文化底蘊(yùn) 曾經(jīng)我們的古詩課堂和古詩活動中總有這種現(xiàn)象，面對學(xué)生問及的古詩，有時我們教師也答不上來，面對一些古詩題目老師也常常束手無策。這種現(xiàn)象確實(shí)令人尷尬。俗話說要給學(xué)生一杯水，

12、教師就必須具備一桶水?，F(xiàn)在這個學(xué)期我們在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了語文教師背19年級的必背古詩活動。雖然這是一種強(qiáng)制性的措施，加重了老師們的負(fù)擔(dān)，但是它解決了源頭的問題，增加了老師的古詩積累，增強(qiáng)了老師的文化底蘊(yùn)，更重要的是增強(qiáng)了老師古詩文教學(xué)的 7 駕馭能力。 三、期待解決的問題 上述是我們在古詩文教學(xué)方面的一些探索，通過我們的努力解決了古詩文教學(xué)中的一些困惑，但是，還有一些困惑我們尚在探索中，期待得到有關(guān)部門的幫助與解決。 1、教學(xué)配備，你何時跟上來？ 說到教學(xué)配備，我就想到了帥主任的送元二使安西的古詩教學(xué)，帥主任利用音樂、畫面，創(chuàng)

13、設(shè)了一種非常濃郁的依依惜別的教學(xué)情境，學(xué)生很好地進(jìn)入了情境。但我更想到了帥主任走馬看臺灣講座上引用臺灣聯(lián)合公報上的一句話“像這樣的學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)配備（音、畫），大陸有幾個學(xué)生能遇得到呢？”確實(shí)，這是我們不能忽視的一點(diǎn)，為上好一堂古詩文的課，為了營造學(xué)習(xí)古詩文的氣氛，我們一線老師常常要花大量的精力和時間去準(zhǔn)備教學(xué)工具（錄音磁帶、投影片、錄象等），如果每堂課都這樣準(zhǔn)備，教師肯定是忙活不過來的。所以沒有配套的教學(xué)資源、教學(xué)配備成為了我們老師教學(xué)中的一大難題。 2、教材編排，請從學(xué)生的角度出發(fā)。 很多詩的教學(xué)需要我們課前大量去查詢詩人、寫作背景為理解詩打好基礎(chǔ)，但是我們更期待教材的編寫者以另一種形式來編排古詩文，比如像帥主任說的“以文包詩”的形式，聽說現(xiàn)在蘇教版的教材已采取了這種形式，像我們四年級這冊教材中的清平樂·六盤山，正是“以文包詩”的形式，非常利于古詩文的教學(xué)以及學(xué)生的理解。 還有就是語文教材營造的古詩文學(xué)習(xí)氛圍不濃，像我們現(xiàn)階段學(xué)生的古詩文積累應(yīng)該說是取得了一些成績，但這主要是依賴小學(xué)必背古詩詞80首、校本課程以及我們市、區(qū)教研部門的指引。那么語文教材作為學(xué)生手里的第一位教材該做些什么，我個人覺得給我們的指引性、方向性還不夠。對比別的版本的教材，比如北師大版本教材有一個主題單元是月亮，圍繞這個單元就安排了月亮的課文、傳說、月亮