人教版小學(xué)語文四年級下《語文園地三：習(xí)作》公開課教學(xué)設(shè)計_3

1、人教版四年級語文下冊語文園地三第二課時“看圖作文”教學(xué)設(shè)計教材分析經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題編排了一次看圖作文。教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生運用已有的看圖能力，細(xì)心觀察，從中提取此次作文的核心信息。2. 利用文本提供的資源，激起學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭，對和平的關(guān)注和向往的情感。3. 鏈接本單元課文，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。教學(xué)過程一激情導(dǎo)入1. 同學(xué)們，1937年7月7日，日本發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，他們到處燒殺搶掠，無惡不作，對中國人民犯下了滔天罪行，給中國人民帶來了深重的災(zāi)難。這段屈辱的歷史，中國人民不會忘記！請看圖片。2.

2、 播放日本入侵的圖片。看后，你有什么感受？說一說。二引導(dǎo)觀察1. 無數(shù)的中國人民在日本的鐵蹄下，慘遭殺害，多少個家庭流離失所，多少個兒童失去親人！請看圖畫，這個小孩正在廢墟中嚎啕大哭！2. 讀語文園地四習(xí)作，弄清楚這是一張什么照片，這次習(xí)作的具體要求是什么。a. 這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。b. 要求(1) 仔細(xì)觀察，想一想：小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運如(2) 把看到的想到的寫下來。(3) 內(nèi)容具體，語句通順，表達(dá)自己的真情實感。c. 觀察想象(1) 畫面上的情景怎樣？(2) 小孩的外貌

3、年齡及哭的原因是什么？(3) 他的父母在哪兒？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？(4) 孩子將來的命運怎樣？(5) 你此時此刻的心情怎樣？三.共同學(xué)范文一張舊照片提起舊照片，很多人都會想起自己童年時期快樂的情景。然而今天我要展示的這張舊照片，會讓你想起60年前那場殘無人道的戰(zhàn)爭。1937年8月28日，日本侵略者轟炸了上海火車站，這張照片就是被當(dāng)時記者拍下來的真實情景。這一天，上海南站和往常一樣，涌動的人群川流不息，正在這時，天空中突然傳來“翁翁”的敵機(jī)聲，還沒等人們醒悟之即，“轟轟”幾聲巨響，頓時，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊?！肮碜拥娘w機(jī)來了?！薄翱炫苎?快跑呀!”“爸爸、媽媽,”哭聲、喊聲，頓時連

4、成了一片，人們慌作一團(tuán)，不知所措?？蓴橙说霓Z炸還在繼續(xù)，天橋倒塌了，此時的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動，一片片尸體倒在了血泊中，剛才還在喧嘩的南站現(xiàn)已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽見幾聲低微的呻吟?！皨寢?，你在那里？”“爸爸，我害怕,”就在這寂靜的片刻，突然傳來了一個小男孩的哭喊聲。他坐在鐵軌中間，滿身是血，正張著大嘴呼喊著。他看著眼前滿身是血跡的父母，不知發(fā)生了什么事情，他不知父母為何一動不動，他也不知道從此以后即將成為孤兒，他更不知道今后該怎樣生存,眼前的廢墟，眼前的孤兒，不都是日本侵華戰(zhàn)爭在中國留下的滔天罪行嗎？孤苦伶仃的孩子不已證明了日本在中國的“東亞共榮”是謊言嗎？這張舊照片讓

5、我們無法抹殺掉每個中國人心靈的震撼，那一幕幕日本侵華的滔天罪行讓我們歷歷在目。習(xí)作分析(1) 交代了故事的背景和起因.(2) 運用合理的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?(3) 用詞的恰當(dāng)準(zhǔn)確.(4) 敘事和議論相結(jié)合,深化了文章主題,而且比較自然.(5) 發(fā)出真切呼喚.習(xí)作總評:作者展開了豐富的想象,讓我們仿佛聞道了戰(zhàn)爭的硝煙,聽到了戰(zhàn)爭的炮聲,感受到了孩子撕心裂肺的呼喊.習(xí)作描寫細(xì)致,語言簡潔,感情真摯.并能結(jié)合歷史說現(xiàn)實,增強(qiáng)了文章的說服力.四交流評價將看到的、想象到的進(jìn)行交流，師生評價。五確定寫作順序1. 按事情發(fā)展的順序去寫。第一自然段：介紹1937年8月28日，日軍轟炸上海南站。(略寫)第二自然段：轟炸后的房屋橋梁車站及老百姓慘死的情景。(略寫)第三自然段：小男孩的父母用自己的身體保護(hù)小男孩而慘烈的情景。(詳寫)第四自然段：小男孩驚恐無助地爬出廢墟痛哭。(詳寫)第五自然段：哭聲越來越響，可沒有人來幫助他，只有硝煙的氣味血腥的氣味不斷飄來.(略寫)2.按倒敘寫法去寫先介紹小男孩在廢墟上痛哭，然后介紹事情的原委六打草稿學(xué)生