音樂教學創(chuàng)新研究

1、音樂教學創(chuàng)新研究    -音樂實踐與創(chuàng)新教育研究 一、課題提出的背景與所要解決的主要問題 （一）課題提出的背景 首先，國際競爭需要創(chuàng)新教育， 2l世紀是科技高度發(fā)展的世紀，是國際競爭更加激烈的世紀。這種競爭實質(zhì)上是科技的競爭，是國民素質(zhì)的競爭，是綜合國力的競爭。創(chuàng)新教育的提出是未來社會、知識經(jīng)濟時代要求在教育領(lǐng)域中的反映，具有鮮明的時代價值取向。面對新世紀的國際競爭，我們的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的能推動社會發(fā)展和進步的創(chuàng)新性人才。在這方面，世界各國都把健全國家創(chuàng)新體系、實施創(chuàng)新教育作為教育改革和發(fā)展的重點。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人

2、已成為世界各國的共識。成為國際教育改革的潮流。其次，民族振興需要創(chuàng)新教育，自古以來中華民族就是具有偉大創(chuàng)新精神的民族，具有優(yōu)良創(chuàng)新傳統(tǒng)的民族。從秦漢到明末清初，我國的科學技術(shù)一直處于世界領(lǐng)先地位。然而，由于種種復雜的原因，從17世紀起，中華民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力被弱化了，科學技術(shù)落后了。要改變這一狀況，必須弘揚民族創(chuàng)新精神，堅定不移地實施創(chuàng)新教育。全面提高我國人民的創(chuàng)新意識和能力，首先應從教育創(chuàng)新人手，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應的大量具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新水平。只有如此，才可能根本改變我國落后于西方發(fā)達國家的現(xiàn)狀，提高我國在國際競爭和世界格局中的地位，實

3、現(xiàn)21世紀中華民族的偉大復興。再次，素質(zhì)提高需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐活動。其核心是為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育既是沖出應試教育束縛的突破口，又是轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的切入點；既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新正在成為民族發(fā)展進步的靈魂和國家興旺繁榮的動力。 （二）所要解決的問題 傳統(tǒng)音樂教育在很多方面存在著直接或間接扼制創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展、妨礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育觀念、體制、行為以及環(huán)境等因素，如音樂教育培養(yǎng)

4、目標過于強調(diào)統(tǒng)一、劃一與知識教學；教學內(nèi)容封閉單一，死板不活潑，沒有給教師與學生留下創(chuàng)造的空間，教學形式和教學方法上，重教師的講授，輕學生的主動參與；重知識技能的訓練，輕對音樂的表現(xiàn)與鑒賞；重教學的結(jié)果，輕教學的愉悅過程；忽視對過程中學生個性和能力的多樣性做出發(fā)展性評價；教學中灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足；在個性發(fā)展方面，過多地強調(diào)教育規(guī)范的統(tǒng)一和要求的共性，忽視學生在學生過程中的主體自由和個性生存空間。長此以往，在有意無意間混滅了學生的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造力?？梢姡F(xiàn)存的傳統(tǒng)音樂教育是很難適應知識經(jīng)濟的需要和為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務的需要的。要實現(xiàn)素質(zhì)教育的理想，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，

5、必須對傳統(tǒng)教育進行重大變革。 “音樂實踐與創(chuàng)新教育研究”正是在省市教研室“區(qū)域推進教學創(chuàng)新的實踐與研究”課題引領(lǐng)下，順應教育改革潮流，迎接知識經(jīng)濟時代對教育的挑戰(zhàn)，針對當前教育教學中存在的影響和妨礙人才成長的大量問題而提出的子課題研究。 二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 1、2l世紀激烈的競爭說到底是世界各國之間的競爭，是國民創(chuàng)造力的競爭，是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。世界各國都十分重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，是因為在未來的新世紀，沒有創(chuàng)造能力，就只能跟在別人背后爬行，甚至失去生存的權(quán)力。 2、音樂是一種非語義的信息，音樂的

6、這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解和表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞、等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展學生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)了極大的優(yōu)勢，這無疑為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心里基礎(chǔ)。許多國家也把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。 3、在我國，音樂教育的創(chuàng)造價值，已引起包括課程專家學科專家在內(nèi)的眾多音樂教育界人士的廣泛關(guān)注，越來越成為廣大音樂教育工作者的共識。國家頒發(fā)的音樂課程標準，明確了音樂課程的價值之一，音樂的發(fā)展創(chuàng)造價值。在音樂教學

7、中著力培養(yǎng)學生的音樂實踐能力和音樂創(chuàng)造能力是本次課程改革的新理念。音樂的創(chuàng)造價值表現(xiàn)在，首先，音樂的產(chǎn)生過程就是全部地創(chuàng)造過程，我們稱其為三度創(chuàng)作：作曲、表演和聽賞。無論學生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。其次，音樂具有“不確定性”的特征，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力比其它學科有更大的優(yōu)勢。其三，音樂情感特征可以極大的激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動參與的實踐中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。這些方面均是音樂實現(xiàn)創(chuàng)造價值的優(yōu)勢，也是我們課題的實踐依據(jù)。 4、“音樂教學與創(chuàng)新教育研究”是指在學校音樂教育教學過程中，根據(jù)創(chuàng)造學所揭示的規(guī)律，把音樂實踐、創(chuàng)造學、教育學、心理學、人

8、才學等相關(guān)學科的理論和方法有機地結(jié)合起來，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力的一種教育實踐。對于中小學而言，“創(chuàng)造”不同于科學家、藝術(shù)家的創(chuàng)造。我們所說的“音樂教學與創(chuàng)新教育”，是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維能力得到充分的發(fā)揮。為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。 三、課題研究的理論依據(jù)與實踐價值 （ 1）政策、法規(guī)依據(jù)：以中國教

9、育改革和發(fā)展綱要、面向2l世紀教育振興行動計劃、中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定、中華人民共和國教育法等政策、法律、法規(guī)為研究的政策法規(guī)依據(jù)。 （ 2）理論依據(jù)：以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說、毛澤東關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的思想、鄧小平“三個面向”精神、江澤民關(guān)于創(chuàng)新問題的一系列重要指示以及哲學、管理學、教育學、心理學、創(chuàng)造學、生理學和系統(tǒng)論等為研究的理論依據(jù)。 （ 3）實踐價值：“音樂教學與創(chuàng)新教育研究”是一項具有綜合性、系統(tǒng)性的工程。是由適應創(chuàng)新教育的教育教學管理體制、課堂教學模式、學生創(chuàng)新品質(zhì)開發(fā)和學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，以及創(chuàng)新師資培訓的機制等方面構(gòu)成的有機整體?！耙魳穼嵺`與

10、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”將有助于學校全面推進素質(zhì)教育，促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高。 國家音樂課程標準中提出，創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力， “創(chuàng)造不僅是課程標準中的重要理念，而且被設(shè)計成包含”探索音響和音樂“”即興創(chuàng)造“”創(chuàng)作實踐“等內(nèi)容的具體教學領(lǐng)域。由此可見，創(chuàng)造對于音樂教育和音樂教學具有非同尋常的重要意義。“音樂教學創(chuàng)造能力培養(yǎng)”研究課題的提出，是根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，音樂課程價值的需要，在市教研室“區(qū)域推進教學創(chuàng)新的實踐與研究”的課題框架中，確定的子課題研究。重點圍繞“實踐型音樂教學模式研究”、“創(chuàng)新型音樂

11、教學模式研究”、“課堂教學創(chuàng)新研究、”“中小學生創(chuàng)新品質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)研究、”“創(chuàng)新師資培訓研究”等內(nèi)容進行，力求做到理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建音樂創(chuàng)新教育意識、音樂創(chuàng)新精神、音樂創(chuàng)新能力為核心的研究機制。 四、本課題實驗研究的理論假設(shè)、預期研究目標和特點 （一）音樂學習創(chuàng)新教育的理論假設(shè) 創(chuàng)新教育認為，學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成是在適宜的教育環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。只要中小學教育工作者轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)造適宜的教育教學環(huán)境，學生的創(chuàng)新素質(zhì)就會得到良好的發(fā)展。在這里，適宜的教育教學環(huán)境包括以下三個方面的內(nèi)容。 1、音樂教師要樹立創(chuàng)新的教育思想 （ 1）確立以學習者為中心的教育主體觀。正確處理教師與學生的關(guān)系。教

12、師與學生都是教育的主體，但學生是矛盾的主要方面，教師是為學生的發(fā)展服務的。 （ 2）確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀，要正確處理知識與能力的關(guān)系，知識是學生發(fā)展的基礎(chǔ)，不是教育的終極目的。教育的根本目的是促進學生能力的發(fā)展。在“音樂學習與創(chuàng)新教育研究”中，我們要確立以下幾方面的能力培養(yǎng)的觀念。一是認知教育領(lǐng)域以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心；二是情感教育領(lǐng)域以情感能力的培養(yǎng)為中心；三是學習教育領(lǐng)域以自學能力的培養(yǎng)為中心。四是感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造學習領(lǐng)域以參與實踐能力的培養(yǎng)為中心； （ 3）確立以主動參與音樂活動教學為中心的學生發(fā)展觀。正確處理傳統(tǒng)的課堂教學與活動教學的關(guān)系。確立以活動教學為中心的學生發(fā)展觀。 2

13、、音樂課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道 音樂課堂教學是小學音樂教育教學的主渠道，也是各小學實施創(chuàng)新教育的主渠道。教師在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)開放的多維互動的課堂教學環(huán)境，讓學生在寬松，自由的氛圍中主動、積極的參與音樂實踐活動，在感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂相關(guān)文化的學習中享受音樂、提高音樂審美能力，掌握相關(guān)的音樂知識，并在學習的過程中，注重音樂實踐與創(chuàng)造精神、創(chuàng)新性思維能力的訓練和培養(yǎng)。 3、課外音樂創(chuàng)造活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵 音樂的某些規(guī)律性知識需要向?qū)W生傳授，但音樂的 “只可意會、不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象去再創(chuàng)造，靠參與音樂活動去表現(xiàn)。在充分發(fā)揮課堂主渠道的同時要利用課外藝

14、術(shù)活動來培養(yǎng)學生的實踐能力、發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。音樂教師要注意引導培養(yǎng)學生的中的音樂積極分子，鼓勵他們參與學校興趣小組、社區(qū)、家庭等音樂課外活動，創(chuàng)造性的延伸課堂學習內(nèi)容，發(fā)揮學生的個性特長、豐富學生的藝術(shù)想象力與藝術(shù)創(chuàng)造力，使他們的音樂特長得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神在課外藝術(shù)活動中得以發(fā)揮。有效的課外藝術(shù)活動的開展，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，國內(nèi)外的學者已在這方面進行了積極探索，取得了良好的效果。 （二） “音樂學習創(chuàng)新教育研究”的預期目標 1、中小學生要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì) 經(jīng)過 “音樂學習創(chuàng)新教育的研究”，中小學生要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)： （ 1）在創(chuàng)新人格特征上，要有所成

15、效，通過課題研究，實驗學校的實驗班學生與對比班學生要有顯著差異。力求符合創(chuàng)新性人才在人格（或個性）上8個方面的特點：一是高度的自覺性和獨立性，敢于發(fā)表自己的見解；二是有音樂學習的積極性和旺盛的求知欲；三是有強烈的好奇心，能夠探索音響和音樂；四是知識面廣，善于觀察；五是有敏捷的思維、和快速反應能力；六是有豐富的聯(lián)想、想象力和表現(xiàn)力，在即興創(chuàng)造活動中表現(xiàn)靈活、自如；七是富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦；八是意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，專注于音樂欣賞之中。 （ 2）在創(chuàng)新能力上，實驗班學生在智力上要具備以下五個方面的特點及其表現(xiàn)：一是創(chuàng)造性活動表現(xiàn)新穎、獨特且有意義；二是思維加想象加表現(xiàn)是創(chuàng)造性的

16、主要成份；三是在創(chuàng)造性思維過程中，新形象和新假設(shè)的產(chǎn)生帶有突然性，常被稱為靈感；四是在思維意識的清晰性上，創(chuàng)造性是分析思維與直覺思維的統(tǒng)一；五是在創(chuàng)造性思維的形式上，它是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。 2、初步構(gòu)建音樂創(chuàng)新教育的課堂教學模式和評價標準； （ 1）創(chuàng)新教育實踐模式。通過實驗研究，總結(jié)歸納出具有較強的可操作性的小學音樂創(chuàng)新教育實踐模式。 （ 2）創(chuàng)新教育評價標準。通過實驗研究，總結(jié)歸納出具有較強的可操作性的小學創(chuàng)新教育評價標準。 3、初步完善適應音樂創(chuàng)新教育要求的教師培訓制度和激勵機制。參與實驗研究的中小學音樂教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，并能自覺運用創(chuàng)新教育思想指導音樂教學實

17、踐和課外藝術(shù)活動；教師要通過加強理論修養(yǎng)和實踐鍛煉，提高自我創(chuàng)新的意識和能力，教研以及學校要初步完善適應音樂創(chuàng)新教育要求的培訓激勵制度。 （三） “音樂學習創(chuàng)新教育研究”課題的特點 本課題研究有以下特點：一是本課題是從小學音樂整體改革入手來構(gòu)建新的創(chuàng)新教育體系，它是對傳統(tǒng)的中小學音樂接受性教育模式的完善；二是本課題特別重視在音樂學科教學中對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將著力探索學科創(chuàng)新教學的基本模式；三是本課題特別重視音樂教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力中的重要作用。立足于通過研究探討我國中小學音樂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)；四是本課題特別重視對中小學創(chuàng)新性學習的研究和探索，創(chuàng)新性學習

18、是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。 五、 “音樂學習創(chuàng)新教育研究”內(nèi)容 1、“音樂學習創(chuàng)新教育”的教學管理研究 （ 1）更新教學管理思想和觀念的研究 重新認識學校教學功能和教學價值觀以及教學過程，改變主要以重教師教學藝術(shù)和學生掌握知識多寡為標準的教學質(zhì)量觀。建立新的課堂教學質(zhì)量標準，實現(xiàn)向培養(yǎng)學生實踐能力、形象思維、創(chuàng)新意識，讓學生感受、理解、表現(xiàn)音樂的新教學價值觀轉(zhuǎn)變。 （ 2）構(gòu)建充滿活力的教學管理制度和運行機制研究， 改革統(tǒng)得過死的教學計劃和課程方案； 改革單一的教學組織制度（包括單一的年級制、學年級制及班級授課制）和單一分科教學制； 改革呆板劃一的考試、評分、制度； 改革優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生的評選獎勵制

19、度和辦法； 改革一刀切的形式主義的教學常規(guī)檢查制度； 改革教學研究中只重教法、不重學法，只重教學方面，忽視對學生個性研究的傾向。 （ 3）優(yōu)化教學環(huán)境的研究 形成民主、平等、寬松、和諧的師生關(guān)系； 建立家長、社會公眾參與音樂的評價機制； 建立學生參與社區(qū)服務和社區(qū)活動的制度，使其接觸自然、了解社會，加強音樂實踐活動提高音樂創(chuàng)造表現(xiàn)能力。提高審美情操。 2、“音樂學習創(chuàng)新教育”的課堂教學改革研究 （ 1）從教育現(xiàn)狀出發(fā)，梳理音樂課堂教學模式中的弊端，即音樂課堂教學中存在哪些影響或阻礙學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素；了解這些因素在何種程度上。多大范圍內(nèi)對學生產(chǎn)生了不利影響，探究這些因素的理論淵源，考察它們

20、存在的歷史價值以及如何以現(xiàn)代教育理論使之有所突破。 （ 2）研究如何構(gòu)建與我國迅速發(fā)展的生產(chǎn)力相匹配的，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的音樂課堂教學創(chuàng)新模式的教育理念及教育實踐操作系統(tǒng)。具體研究音樂課堂教學中師生民主平等關(guān)系的建立；有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及如何通過課堂教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，發(fā)展其思維。 3、小學生創(chuàng)新品質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)研究 （ 1）研究古今中外名人少年兒童時代的成長足跡以及當代學生成功的典型，把握他們創(chuàng)新品質(zhì)形成的過程和規(guī)律，進而從理論上確立創(chuàng)新品質(zhì)的共性內(nèi)涵和個性差異及其表現(xiàn)形式和特點。 （ 2）研究小學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法，以及如何處理好基礎(chǔ)知識教學與創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系問題。 （ 3）研究創(chuàng)新教育與心理教育的關(guān)系以及培養(yǎng)小學生良好心理素質(zhì)的有效途徑和方法。通過音樂實踐活動，促進學校心理衛(wèi)生教育，使學生更好地成長。 （ 4）研究小學生創(chuàng)新品質(zhì)開發(fā)與