本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評選題意義和研究價值

1、總編會課題名稱：?走進的產(chǎn)文化?一一莪山畬族鄉(xiāng)小學校本課程的開發(fā)與實施課題設計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值1、國外校本課程開發(fā)的概況隨著課程權力的下放,課程體制的彈性化、靈活化,開發(fā)校本課程已成為國際課程改革的主流之一.如美國、法國、以色列、英國、澳大利亞、加拿大等國外的校本課程開發(fā)研究案例,取得了一定的成功經(jīng)驗,給予了我們許多的理論支撐與實踐借鑒.2、國內(nèi)有關學校的校本課程開發(fā)國內(nèi)進行的相關改革首先提到的是江蘇省錫山中學的校本課程的開發(fā),根據(jù)學校的育人目標教育哲學和學生的需求評估出發(fā)；蕭山地區(qū)的校本課程的開發(fā),或從外鄉(xiāng)資源出發(fā)或以學校的優(yōu)勢工程,為校本課程的開發(fā)提供了很好

2、的范例.3、根本趨勢分析校本課程的開發(fā)是一種強調(diào)行動與研究過程的課程建設專業(yè)活動,其目標是學校根據(jù)本校的教育哲學,通過與外部力量的合作,來滿足學校、教師與學生需求的一種課程開發(fā)活動.我國局部學者和實際教育工作者認為,校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合.學校要真正地辦出自己的特色,就不得不在課程開發(fā)上下功夫.校本課程開發(fā)實際上就是在構建學校自身的特色.目前校本課程的開發(fā)越來越趨于外鄉(xiāng)化.4、我校以此作為研究課題的意義和價值我校地處具有濃郁民族氣氛的少數(shù)民族之鄉(xiāng),燦爛的畬族文化內(nèi)涵豐富,其中的萌產(chǎn)文化就是精髓之一.的產(chǎn)文化與我們的畬鄉(xiāng)孩子有不解之緣,開發(fā)此校本課程是學生喜歡和需要的,能提升學生的

3、綜合素質(zhì),推動教師的專業(yè)開展,凸現(xiàn)學校的辦學特色. 本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處課題研究的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng),接受優(yōu)秀民族文化的熏陶感染,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng),熱愛民族之情.通過校本課程的開發(fā)增強學生的責任意識和提升學生的動手實踐水平和團結(jié)合作的水平,推動教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和學校的可持續(xù)開展.課題研究的主要內(nèi)容有：的產(chǎn)文化的收集與體驗,了解的產(chǎn)文化的起源與開展；開辟實驗基地,探究萌產(chǎn)的種植；學科教學中的產(chǎn)文化的滲透研究；?的產(chǎn)文化?校本教材的編制和實施評價機制；的產(chǎn)文化在校園文化建設中的運用.課題研究的創(chuàng)新之處：多年來,的產(chǎn)文化以其獨特的歷史背景,深厚的文化內(nèi)涵,成為

4、國內(nèi)外史學研究的重要課題.的產(chǎn)文化也被公認為中華文化甚至世界文化的重要起源之一.的產(chǎn)文化中的萌產(chǎn)種植史、樂器文化、醫(yī)藥文化、的產(chǎn)工藝也都有了一定的研究,但把萌產(chǎn)文化與學校教育結(jié)合起來,作為學校的課程資源開發(fā)和利用,形成一套完整的校本課程開發(fā)和實施體系并與校園文化建設相結(jié)合,還是一種新的嘗試. 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟課題研究的思路是：先讓學生通過調(diào)查訪問,綜合實踐活動等形式感受的產(chǎn)文化,了解的產(chǎn)文化的開展史；再讓學生親身實踐探究萌產(chǎn)的種植和的產(chǎn)器的制作；接著將主要在音美勞學科中滲透,形成完整的校本課程開發(fā)和實施體系；最后將在校園文化建設上凸現(xiàn)出來,逐步深入,螺旋上升的研究

5、思路.課題研究的方法主要有：研究采用討論法、群辯法、角色扮演法、行為練習法、出黑板報、隊報,撰寫體驗日記,等,通過開展主題班隊活動、宣傳活動、種植、調(diào)查、實驗活動等多種途徑,在師生互相尊重、互相理解、互相支持合作關系上進行評價.在評價上,要盡可能多采用“自我評價、“成功記錄、“特長認定等鼓勵性、平等關系的方式,評價的著眼點在于學生的未來開展,是對學生水平的開放性前瞻性的鼓勵.研究的技術路線：有一支責任心強,具有一定的實踐經(jīng)驗和理論水平教師研究隊伍,有學校領導的大力支持,有教科室老師、課題專家的指導.課題研究的實施步驟：準備階段,確立課題人員,作好分工,制定治理系統(tǒng)；收集整理階段,調(diào)查訪問感受的

6、產(chǎn)文化,作好研究記錄；勞動實踐,探究萌產(chǎn)的種植階段,總結(jié)編錄形成校本課程.運用展示階段,校本課程在全校全面實施,布置特色校園文化.-活頁1-完成課題的可行性分析 已取得的相關研究成果和主要參考文獻限填20項 主要參加者的學術背景和人員結(jié)構職務、專業(yè)、年齡 完成課題的保證條件如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等 已取得的相關研究成果和主要參考文獻限填20項已取得的相關研究成果有：課題?弘揚畬鄉(xiāng)文化的一個創(chuàng)造性實踐?在杭州市20屆科研成果中獲得二等獎.全校學生的產(chǎn)器的制作已形成一定的規(guī)模.參考文獻主要有?課程資源的開發(fā)和利用?、?綜合實踐活動的探索?等. 主要參加者的學術背

7、景和人員結(jié)構職務、專業(yè)、年齡參加者教師都有大專及以上的學歷,理論知識豐富,科研水平較強.參加人員年齡結(jié)構較輕,根本都在25-35周歲之間,很多教師都是學校的教學骨干,擔任學校的行政職務,其中課題負責人是我們學校的校長,具有很強的科研意識. 完成課題的保證條件如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等課題研究的資料豐富,實驗儀器設備配備齊全,許多儀器還從外地引進.研究經(jīng)費有保證,研究時間充足,所在單位雖然地處農(nóng)村偏遠山區(qū),但校長已表態(tài),在各方面都會大力支持.活頁4走進的產(chǎn)文化莪山畬族鄉(xiāng)中央小學校本課程的開發(fā)與實施、課題研究的背景一現(xiàn)實背景：的產(chǎn)文化與畬鄉(xiāng)孩子的生活息息相關最近鄰

8、近鄉(xiāng)鎮(zhèn)在開廟會,廟會上的物品雖說不上昂貴卻也應有盡有.路過廟會,一種叫的產(chǎn)絲的樂器吸引了我,買一個回家練練,沒想到這小小的樂器也被我們學生們瞄上了,很快的產(chǎn)絲就走進了學生的校園生活.每天早晨只要你走進我們的校園,隨處都可以看見吹練的產(chǎn)絲的同學,三五成群,歡歌笑語,構成了一道亮麗的風景線.許多同學還在想：這樣的萌產(chǎn)絲我們自己也可以制作呀！我們不是有許多自己種植的萌產(chǎn)嗎是呀,說起種植的產(chǎn)同學們早就有很深的體會了.近兩年少先隊一直在組織學生自己回家種植的產(chǎn),出了不少的成果.其中學生制作的的產(chǎn)器在校園藝術周上得到了展示,縣電視臺少兒欄目對此還特別進行了系列報道.二歷史背景：的產(chǎn)文化是燦爛畬族文化中的一

9、朵奇葩的產(chǎn)文化博大精深,歷史悠久,在漫長的畬族歷史演變過程中早就有了它的一席之地.勤勞聰明的畬族人民曾經(jīng)用它制作了各種生活用品,例如：水瓢、茶壺、竹筒等,也曾經(jīng)用它制作了許多極有欣賞價值的藝術品,葫產(chǎn)的歷史價值與藝術價值顯而易見,需要我們進一步探索盡情領略祖國燦爛的萌產(chǎn)文化.三時代背景：把的產(chǎn)文化發(fā)揚光大是時代賦予我們的責任美不勝收的的產(chǎn)世界就是一座民間藝術寶庫,21世紀是一個充滿文化氣息的時代,也是一個充滿藝術氣息的時代.弘揚民族文化,進行民族藝術教育,讓我們的學生感受濃濃的藝術韻味,是時代賦予我們的重大責任.二、課題研究的意義1、學生需要這樣的校本課程,豐富學習生活,提升綜合素質(zhì)畬鄉(xiāng)地處山

10、村,這里的孩子課余生活比擬單調(diào),每次不是釣魚跳繩就是打球走棋,的產(chǎn)文化的開發(fā)和挖掘,豐富了學生的課余生活,學生能在活動中尋找童年的快樂、體驗動手的樂趣,享受合作的愉悅.在校本課程的開發(fā)中,課程、教師、學生是一個有機的“生態(tài)系統(tǒng),逐漸地把課程的生態(tài)系統(tǒng)直接指向于學生,學生是課程開發(fā)的主體.的產(chǎn)文化校本課程的開發(fā)有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),尤其是學生的人文素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學生的審美水平,提升學生的藝術欣賞水平；有利于鍛煉學生的動手實踐水平和社會交往水平等.2、教師需要這樣的校本課程,推動自身專業(yè)素養(yǎng)的開展挖掘的產(chǎn)文化課程資源,構建一種開放的、民主的、科學的課程體系,這就讓我校一線教師有了更大的課程開

11、放空間,隨之而來的,是教師的教育觀念、教育方法和教育視野都產(chǎn)生變化.他們將引領學生走出教科書,走出課堂和學校,變?yōu)橐粋€實踐者,一個研究者；他們將與學生共同開發(fā)課程,豐富課程,在共同學習的過程中,加快自身專業(yè)成長的腳步.3、學校需要這樣的校本課程,凸現(xiàn)自身的辦學特色校本課程的開發(fā)要立足學校特色,要能促進學校文化的形成.中外大量特色學校的成功經(jīng)驗業(yè)已證實,特色課程的構建是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體,校本課程開發(fā)要走的就是一條基于學校特色的道路.的產(chǎn)文化是我校自身的一個優(yōu)勢工程,以此為生長點和突破口開發(fā)校本課程,有利于形成學校的辦學特色與辦學目標.4、社區(qū)需要這樣的校本課程,為社區(qū)不斷開展作好準備小

12、小的產(chǎn)為我們當?shù)亟?jīng)濟文化的開展起了很大的作用,許多藝術品加工廠應蘊而生,精美的的產(chǎn)工藝品給畬鄉(xiāng)人民帶來了財富,帶來了希望.學生通過參觀調(diào)查,親身實踐,與葫產(chǎn)有了不解之緣,長大要把家鄉(xiāng)人民的這份共同事業(yè)發(fā)揚光大是不少學生心中的愿望,學生們的愛鄉(xiāng)之情油然而生.三、相關研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析3、國外校本課程開發(fā)的概況隨著課程權力的下放,課程體制的彈性化、靈活化,開發(fā)校本課程已成為國際課程改革的主流之一.如美國、法國、以色列、英國、澳大利亞、加拿大等國外的校本課程開發(fā)研究案例,取得了一定的成功經(jīng)驗,給予了我們許多的理論支撐與實踐借鑒.4、國內(nèi)有關學校的校本課程開發(fā)國內(nèi)進行的相關改革首先提到的是江蘇省

13、錫山中學的校本課程的開發(fā),根據(jù)學校的育人目標教育哲學和學生的需求評估出發(fā)；蕭山地區(qū)的校本課程的開發(fā),或從外鄉(xiāng)資源出發(fā)或以學校的優(yōu)勢工程為基點,為校本課程的開發(fā)提供了很好的范例.3、根本趨勢分析校本課程的開發(fā)是一種強調(diào)行動與研究過程的課程建設專業(yè)活動,其目標是學校根據(jù)本校的教育哲學,通過與外部力量的合作,來滿足學校、教師與學生需求的一種課程開發(fā)活動.我國局部學者和實際教育工作者認為,校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合.學校要真正地辦出自己的特色,就不得不在課程開發(fā)上下功夫.校本課程開發(fā)實際上就是在構建學校自身的特色.目前校本課程的開發(fā)越來越趨于外鄉(xiāng)化.4、的產(chǎn)文化已研究的現(xiàn)狀多年來,的產(chǎn)文化以

14、其獨特的歷史背景,深厚的文化內(nèi)涵,成為國內(nèi)外史學研究的重要課題.的產(chǎn)文化也被公認為中華文化甚至世界文化的重要起源之一.的產(chǎn)文化中的萌產(chǎn)種植史、樂器文化、醫(yī)藥文化、的產(chǎn)工藝也都有了一定的研究,但把萌產(chǎn)文化與學校教育結(jié)合起來,作為學校的課程資源開發(fā)和利用,形成一套完整的校本課程開發(fā)和實施體系,并與校園文化建設相結(jié)合還是一種新的嘗試.四、課題研究的內(nèi)容1、了解的產(chǎn)文化的起源與開展的產(chǎn)文化源遠流長,隨著時代的開展,它也在不斷開展.的產(chǎn)文化的內(nèi)涵非常廣泛,關于萌產(chǎn)的詩歌、傳說故事,格言諺語、的產(chǎn)作品、的產(chǎn)字體的演變等無不表達著它是一座豐富的藝術寶庫.本課題的研究著重以社會實踐活動為主要形式,讓學生走進民

15、間藝人的家中,與民間藝人訪談,參觀他們的作品陳列室.引導學生通過去圖書館、書店、上網(wǎng)等方式查閱資料,了解中國傳統(tǒng)文化賦予葫產(chǎn)的寓意,欣賞優(yōu)秀作品,激發(fā)學習興趣.2、開辟實驗基地,探究萌產(chǎn)的種植組織學生觀看錄像生機勃勃的的產(chǎn)園,激發(fā)學生種植萌產(chǎn)的興趣.和學生一起開辟較具實驗基地,開始萌產(chǎn)的種植.引導學生仔細觀察萌產(chǎn)的生長和變化過程,做好觀察記錄,組織小組之間進行種植比賽,交流的產(chǎn)種植經(jīng)驗.在勞動過程中,培養(yǎng)學生的責任意識和意志力,使學生熟悉到合作的重要性,讓學生體驗到只有付出才能有所收獲.發(fā)動家長一起參與到萌產(chǎn)的種植活動中來,充分利用家庭資源,使學生、家長與學校共同開展.3、學科教學中的產(chǎn)文化的

16、滲透研究研究學科教學中與萌產(chǎn)文化的有機結(jié)合,特別是在音、美、勞等學科中,積極探索利用的產(chǎn)文化如何進行德育教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng).通過學科教學,興趣活動,社會實踐讓學生體驗、繼承優(yōu)秀民族文化.4、?萌產(chǎn)文化?校本教材編制的研究以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標,以人與文化的互動為主題,提煉相應板塊,編寫校本課程.此校本課程既有純知識性的內(nèi)容介紹,又滲透人文教育思想.5、?萌產(chǎn)文化?校本教材評價策略的研究評價以成長記錄袋為主,采用自評、互評相結(jié)合,家長評價和教師評價相結(jié)合等多種評價方式,全面評價不同層次學生多方面的水平.課題研究的主要內(nèi)容及分工情況如下：課題組成員：參謀：俞靜波李柏洋總負責人：嚴曉燕副組長：

17、藍武偉聞萍芳姚云組員：鐘彩蓮王君吳軍偉郭媛婕雷會課題姓名課題分工職務或職稱組成鐘彩蓮助產(chǎn)文化的收集與體驗小學一級教師員及雷會藍武葫蘆種植探究與葫蘆器的制作小學一級教師相關偉小學高級教師情況王君葫蘆樂器教學小學一級教師郭媛婕葫蘆繪畫教學及葫蘆作品制作小學二級教師吳軍偉姚云?葫蘆文化?校本教材的編排及操作模式探究小學一級教師小學一級教師聞萍芳?葫蘆文化?校本課程評價機制探究小學一級教師五、課題研究的步驟通過收集整理、勞動實踐、運用展示來完成這項研究.課題于2006年5月確定,自2006年6月由學校教科室安排確定活動,全面啟動.研究過程分為三個階段：1、準備階段(2006.6-2006.8)(1)、

18、針對本地、本校的實際情況,確定研究的子課題及有關研究的內(nèi)容.(2)、課題組成員準時召開會議,傳達研究課題的精神,確定負責人.(3)、組織教師學習有關理論知識,明確課題的目的意義,確定研究的方式.(4)、各教師根據(jù)學生特點,選擇研究內(nèi)容,并寫好自己的研究方案.(5)、各課題落實到教師、學生、確定學生負責人.(6)、發(fā)動學生、教師、家長共同參與.(7)、提供相應的知識背景,請有關領導開設課題講座.(8)、組織專門的治理機體系,成立領導小組和治理小組.2、收集整理階段(2006.9-2006.12)(1)、各小組在教師的指導幫助下,按方案有目的、有組織地展開活動.收集的產(chǎn)文化的相關資料,參觀民間藝人

19、的萌產(chǎn)收藏室.(2)、讓學生走進社會生活,運用調(diào)查研究、訪問等手段,用科學的研究方式得到有價值的知識,作好每次活動的小結(jié)(3)、組織教師外出活動,獲取外鄉(xiāng)未有的資料.(4)、負責教師指導學生收集第一手資料,進行剪輯整理,寫好自己的研究報告和小結(jié),并指導學生的研究報告.3、勞動實踐、總結(jié)編錄階段(2007.1-2021.1)(1)、發(fā)動學生大規(guī)模種植的產(chǎn),觀察的產(chǎn)的生長情況,指導做好觀察記錄,作好的產(chǎn)生長過程的拍攝工作,交流種植感受.為的產(chǎn)器的制作作好準備.(2)、各組向課題治理處匯報所獲資料,并進行整理、處理、分類.(3)、根據(jù)資料的分門別類,課題組成員對所有資料審查,確定,根據(jù)其價值,編輯校本課程及相關的光盤帶.4、運用展示階段(2021.2-2021.6