落實(shí)五個(gè)“并重”提高教學(xué)效率.doc

1、落實(shí)五個(gè)“并重”提高教學(xué)效率落實(shí)五個(gè)“并重” 提高教學(xué)效率新課程改革對(duì)思想品德教學(xué)提出了更高的要求， 要求教師更 新教學(xué)理念， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 把傳授知識(shí)與思想品德 教育有機(jī)結(jié)合起來， 采取積極有效措施提高課堂教學(xué)效率， 進(jìn)而 提高思想品德學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在多年的教學(xué)實(shí)踐中， 我根據(jù)本 校學(xué)生實(shí)際，總結(jié)出了提高思想品德課教學(xué)效率的幾條有效措 施，即有效落實(shí)五個(gè)“并重”，愿與各位同仁分享。一、落實(shí)圖文并重教學(xué)思想 圖像、圖片具有生動(dòng)、形象、直觀地說明問題、突出觀點(diǎn)的 特點(diǎn)。新版思想品德教材中增加了很多圖片用來說明文中的觀 點(diǎn)、現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真觀

2、察，總結(jié)出它們所反映的內(nèi)容。例如，教學(xué)九年級(jí)“循環(huán) 利用資”一章時(shí)，在沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之前， 學(xué)生一頭霧水， 在充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”后， 學(xué)生從 圖中直觀地看出既循環(huán)利用資又保護(hù)環(huán)境： 酒糟本是廢物， 卻 變成魚的好飼料； 魚塘中的塘泥本也是廢物， 卻變成葡萄樹的好 肥料；葡萄又可以釀酒。這既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng) 了學(xué)生的觀察、分析p 能力，我們何樂而不為呢？再者，初中生對(duì) 圖畫圖片的濃厚興趣不減小學(xué)時(shí)代， 充分利用插圖可以提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。因此，在思想品德教學(xué)中，將插圖與課文內(nèi)容有機(jī) 結(jié)合起來，能夠筑成易于學(xué)生掌握的新知。二、正文與輔助文并重教材中，一節(jié)

3、內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相 關(guān)鏈接”的說明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點(diǎn)與概 念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對(duì)正文中 的觀點(diǎn)和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念 作補(bǔ)充說明，后兩個(gè)部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重 正文部分的教學(xué)，而忽視了輔助材料部分的教學(xué)，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點(diǎn)理解透徹， 學(xué)生也不知道其中的來龍去脈， 對(duì)文 中的觀點(diǎn)有種“從天而降”的感覺， 更不能正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí) 際問題。同時(shí)，在教學(xué)中，我們先提出觀點(diǎn)再分析p 說明，還是從 事例中總結(jié)而得出結(jié)論呢？這也是值得思想品德教學(xué)一線的教 師深思的問題，我們應(yīng)從具體的教學(xué)

4、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出 發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，擇其最佳方式，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。三、教材內(nèi)外事例并重教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實(shí)例、 實(shí)證事例既能說明問題又不乏鮮活。然而在教學(xué)中，有的教師重 書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例， 二 者各具其短。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開教材進(jìn) 行教學(xué)，學(xué)生也不能離開教材而學(xué)。只重課外事例而輕教材內(nèi)容， 會(huì)使學(xué)生只記起課外新鮮的事例， 對(duì)文中所列舉的例子則不予理 解，導(dǎo)致教學(xué)的又一“大忌”一一本末倒置。因此，教材中所列 舉的事例教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握它。其次，教學(xué)的最終目的是讓 學(xué)生學(xué)以致用， 初中思想品德學(xué)科就

5、是授予學(xué)生用頭腦中的知識(shí) 解決生活中的問題， 用政治的眼光看時(shí)事。只重教材事例而離開 生活實(shí)際有礙于學(xué)生知識(shí)面的拓寬， 有礙于學(xué)生對(duì)新近時(shí)事的了 解，以致學(xué)生不能將生活實(shí)際、 社會(huì)時(shí)事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有 機(jī)結(jié)合起來。例如，我在教學(xué)九年級(jí)“實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”時(shí)， 由于學(xué)生對(duì)近年來臺(tái)灣問題發(fā)展的趨勢(shì)不甚了解， 教材中也沒有 作詳細(xì)介紹， 只概括性地提到實(shí)現(xiàn)完全統(tǒng)一的歷史潮流， 以致學(xué) 生對(duì)這一歷史潮流不理解。為突出這一趨勢(shì)， 我舉了“兩岸包機(jī) 實(shí)現(xiàn)直飛”、“大三通”的實(shí)現(xiàn)、“ 205 年，時(shí)任國民黨主席 連戰(zhàn)訪問大陸， 共謀臺(tái)海地區(qū)和平穩(wěn)定”等事例， 讓學(xué)生理解最 終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨。因此，在

6、教學(xué)書本事例的同時(shí)，也要讓 學(xué)生多了解生活、多了解時(shí)事，并用所學(xué)知識(shí)加以評(píng)析。農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生，對(duì)外面的世界，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)知之甚少。在教學(xué)時(shí)， 教師將時(shí)政熱點(diǎn)融入其中是十分必要的。但這必須在 以教材為中心的前提下進(jìn)行。因此，課內(nèi)事例與課外時(shí)政二者， 教師應(yīng)兩者兼顧，不偏不倚，且要將二者有機(jī)結(jié)合起來。四、課內(nèi)外練習(xí)并重 課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)和答題思維的訓(xùn)練； 課后作業(yè)是對(duì) 課堂知識(shí)的鞏固和提高， 二者都是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)， 都不 可忽視。然而，一些教師往往將思想品德課堂視為其單獨(dú)演講的 舞臺(tái)，教材中的思考問題大多自問自答， 使學(xué)生失去了獨(dú)立思考、 自由發(fā)揮的空間， 因而造成學(xué)生獨(dú)立思考的能力

7、得不到鍛煉。當(dāng) 他們面對(duì)老師布置的課后作業(yè)時(shí)，便不知從何思考，無從作答； 當(dāng)他們面對(duì)實(shí)際生活中的問題時(shí)，更是不知所措。教材中有很多“小欄目”并都附有一些思考題，這是新版教材的一大亮點(diǎn)，充分利用好它對(duì)我們的教學(xué)是大有裨益的。如我在教學(xué)九年級(jí)“學(xué)會(huì)理財(cái)， 合理消費(fèi)”一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用理性 消費(fèi)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立思考：“一些同學(xué)擁有某件名牌商品， 慫恿你也買，你怎么辦？”這樣的問題學(xué)生很樂意表達(dá)自己的觀 點(diǎn)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積 極思考，并從中鍛煉其思維。因此，教師應(yīng)充分利用教材中的有 利資，精心組織學(xué)生探究“小欄目”中的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉他們的答題思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。同樣，也有教師不夠重視課后作業(yè)的布置和講解，以致學(xué)生在課堂上似乎收獲了不少知識(shí)， 過后又知之甚少。這是由于初中學(xué)生 學(xué)習(xí)的自覺性還不高，缺乏課后復(fù)習(xí)鞏固的意識(shí)， 而教師并沒有 安排課后相應(yīng)的任務(wù)加以鞏固。因此，教師在課后給學(xué)生布置一 些與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)加以鞏固提高是十分必要的。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生的作業(yè)情況總結(jié)課堂的得失，以便及時(shí)查缺補(bǔ) 漏。五、知識(shí)傳授與情感培養(yǎng)并重思想品德教學(xué)的主要目的是， 在授予學(xué)生基本生活常識(shí)、 法 律規(guī)范、國情國策等知識(shí)