歷史課堂教學(xué)之我見(jiàn)

1、歷史課堂教學(xué)之我見(jiàn)新課程改革在許多領(lǐng)域碩果累累，但一提起學(xué)校的歷史課堂，總讓許多教師深感汗顏，因?yàn)闅v史學(xué)科給人的印象就是：死記硬背、機(jī)械枯燥、脫離現(xiàn)實(shí)；也讓許多學(xué)生搖頭嘆息，在他們看來(lái)，歷史課堂就是一潭死水，枯燥無(wú)味、了無(wú)生趣，不少歷史教師被稱(chēng)為“古董”。因此如何讓歷史教學(xué)活色生香是亟需解決的問(wèn)題。近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，本人從兩個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在此不妨贅述，以期與業(yè)內(nèi)同仁共勉。一、師生平等化，和諧課堂競(jìng)風(fēng)流也許是老生常談，但課改卻賦予它新的內(nèi)涵。教師教書(shū)育人，在學(xué)生面前，技高一籌的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)容易滋生自以為是的惡習(xí)。其實(shí)老師并非完美的權(quán)威，在有些問(wèn)題上，“師不必賢于弟子，弟子也不必不

2、如師”。新課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，我認(rèn)為合作和探究不僅是指教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，更為重要的是師生之間的合作、探究。長(zhǎng)久以來(lái)，受“師道尊嚴(yán)”的影響，師生之間總保持著一段距離，難以很好地交流，更別提合作、探究了。我認(rèn)為教師應(yīng)該少一些主觀武斷，多一些民主交流；少一些批評(píng)斥責(zé)，多一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；少一些自以為是，多一些謙虛謹(jǐn)慎。對(duì)學(xué)生居高臨下的批評(píng)和斥責(zé)不但會(huì)激起學(xué)生的抵觸情緒，而且扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這與課改精神是背道而馳的。我認(rèn)為新形勢(shì)下的教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)和賞識(shí)，少一些批評(píng)和打擊，尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不但要杜絕譏諷和排斥，還要幫助他們尋找閃光點(diǎn)，挖掘潛能。因此教

3、師雖然是“平等中的首席”，但必須把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我們不但不能輕易否定學(xué)生的答案，而且還要幫助學(xué)生尋找答案中的合理之處；對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題不是自己下結(jié)論，授之以魚(yú)，而是交給學(xué)生去討論、探究；學(xué)生討論時(shí)教師不是置身度外，而是主動(dòng)參與和積極引導(dǎo)；對(duì)問(wèn)題的答案不是唯我獨(dú)尊，而是要對(duì)學(xué)生見(jiàn)解中的合理之處兼收并蓄。只有通過(guò)師生之間的民主交流，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和主觀能動(dòng)性，逐漸形成合作、探究式的融洽的師生關(guān)系。如我在講授九年級(jí)下冊(cè)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠切實(shí)理解羅斯福新政在美國(guó)以及世界歷史上的巨大作用，我沒(méi)有直接講述它的重要意義，而是把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們分組探

4、討來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。同學(xué)們討論得熱火朝天，小組成員各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有的還展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。尤其是對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一。我一邊在各個(gè)小組之間傾聽(tīng)大家的見(jiàn)解，一邊參與討論并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押忘c(diǎn)撥，要求大家用歷史的、辯證的、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，于是同學(xué)們的發(fā)言逐漸接近于正確答案，加上我的積極引導(dǎo)，問(wèn)題很快迎刃而解，答案自然是水到渠成，而且比我預(yù)想的要全面、充實(shí)。最后我要求大家用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)羅斯福新政進(jìn)行評(píng)價(jià)。記得有一位同學(xué)說(shuō)得非常精辟：羅斯福新政雖然使當(dāng)代資本主義實(shí)現(xiàn)了從山窮水盡到柳暗花明的轉(zhuǎn)變，但它并未消除資本主義私有制這一經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源，因而它僅僅是揚(yáng)湯止沸，而不是釜底抽薪！話音剛落

5、，教室里掌聲如雷，經(jīng)久不息。于是我接著又問(wèn)到：“著名歷史學(xué)家黃安年指出：羅斯福挽救了現(xiàn)代資本主義國(guó)家，也有一位改革家挽救了現(xiàn)代社會(huì)主義國(guó)家。誰(shuí)能最快告訴我？”同學(xué)們?cè)俅斡懻撈饋?lái)，僅僅用了十秒鐘的時(shí)間答案就出來(lái)了：鄧小平。通過(guò)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的傳授，我再次明白實(shí)現(xiàn)從 “魚(yú)”到 “漁”的重要性和必要性。 二、教學(xué)生活化，為有源頭活水來(lái)教育家說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)生活緊密相連，否則就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木?！痹谡n堂教學(xué)中，書(shū)本知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課外，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生融入家庭和社會(huì)，積極主動(dòng)地去觀察、去感受、去研究、去分析，以便汲取有用的

6、思想和知識(shí)。一句話，教育教學(xué)要源于生活并服務(wù)于生活，絕不能脫離生活成為可望而不可及的海市蜃樓。眾所周知，全世界都面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)：大氣污染加??；森林草場(chǎng)減少；水資源污染；土地生態(tài)惡化。專(zhuān)家們呼吁：加強(qiáng)環(huán)境教育，提高環(huán)保意識(shí)，為自然萬(wàn)物，也為人類(lèi)自己有識(shí)之士呼吁：加強(qiáng)環(huán)保教育，從社會(huì)做起，從家庭做起，從學(xué)校做起，從娃娃開(kāi)始中共十七大也特別強(qiáng)調(diào)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要深入貫徹實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，正確處理人口、資源和環(huán)境之間的相互關(guān)系，真正樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀、走科學(xué)發(fā)展之路。作為歷史教師，我清醒地認(rèn)識(shí)到：利用歷史教材和歷史課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我們責(zé)無(wú)旁貸 在歷史小說(shuō)三國(guó)演義描述的相互征戰(zhàn)中曾多次采用火攻計(jì)策，這

7、些故事一直為后人津津樂(lè)道。在歷史課上學(xué)習(xí)三國(guó)鼎立這一部分內(nèi)容時(shí)，我首先用多媒體重現(xiàn)了故事中的一個(gè)個(gè)精彩片段。在同學(xué)們歡呼決策者高明時(shí)，我適時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯題：時(shí)過(guò)境遷，假如三國(guó)英雄人物再世，再用火攻計(jì)策相互征伐，你認(rèn)為如何？同學(xué)們立即展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，很快形成了正反兩方。正方贊同這一計(jì)策，認(rèn)為三國(guó)英雄足智多謀，占盡天時(shí)、地利，否則難以讓對(duì)方心悅誠(chéng)服、甘拜下風(fēng)。而反方則對(duì)此堅(jiān)決否定，而且有理有據(jù)，不卑不亢。其中一位同學(xué)這樣闡述：“假如時(shí)光倒流，英雄再世，斷不可再用火攻的計(jì)策因?yàn)檫@樣做不符合當(dāng)今正在貫徹實(shí)施的保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。君不見(jiàn)那滾滾濃煙催人淚下，光山禿嶺慘不忍睹，飛禽走獸非死即傷，不僅危

8、害了人們的身體健康，而且破壞了生態(tài)平衡這些完全與我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策背道而馳大丈夫相時(shí)而動(dòng)，再有此舉，實(shí)屬下策”見(jiàn)解獨(dú)到，發(fā)人深省中共十七大提出構(gòu)建和諧社會(huì)，而和諧社會(huì)的一個(gè)基本特征就是“人與自然和諧相處”，可是現(xiàn)實(shí)生活中卻隨處可見(jiàn)污染和破壞環(huán)境的不和諧音符。針對(duì)學(xué)校提出的“綠化校園，美化環(huán)境，從我做起”的號(hào)召，在歷史活動(dòng)課上，我讓同學(xué)們結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)寫(xiě)一份保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)。許多同學(xué)旁征博引，從各個(gè)不同的角度闡述了自己的看法。有一位同學(xué)寫(xiě)道：“在地球的生命史上，在人類(lèi)出現(xiàn)以前，自然界是一片和平、安樂(lè)的景象：茂密的森林庇護(hù)著無(wú)數(shù)的生靈，綠草如茵、野花芬芳，空氣溫和而清新，鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)歌唱、魚(yú)兒歡

9、樂(lè)嬉戲、野兔和羚羊互相追逐、清清小溪緩緩流淌到處都是綠色的森林和草原，一望無(wú)垠。人類(lèi)這一高智能動(dòng)物的出現(xiàn)，便立即顯示出超越一切的智慧：羅馬城拔地而起，金字塔奇跡般出現(xiàn)，雄偉長(zhǎng)城綿延萬(wàn)里發(fā)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了，化學(xué)工業(yè)出現(xiàn)了，人造衛(wèi)星出現(xiàn)了于是，空氣變得渾濁，水面浮著油膜，垃圾發(fā)出惡臭，土壤摻入毒素，魚(yú)兒被憋死，動(dòng)物被毒死，鳥(niǎo)兒被打死。人類(lèi)用雙手給自己種下了禍根，破壞了大自然賜予我們的優(yōu)美環(huán)境。我們提倡互愛(ài)，可我們?yōu)楹我绱藲埍┑貙?duì)待自然界的萬(wàn)物生靈呢？同學(xué)們，讓我們一起保護(hù)環(huán)境吧為自然萬(wàn)物，更為了人類(lèi)自己在整潔干凈、優(yōu)美如畫(huà)的校園里，我們不能再亂拋亂丟了，我們不能再隨地吐痰了，我們?cè)僖膊荒軄y涂亂畫(huà)了，在綠樹(shù)濃蔭的校園里，我們?cè)僖膊荒芘收蹣?shù)木花草、隨意踐踏草坪了同學(xué)們，保護(hù)和凈化校園環(huán)境刻不容緩、時(shí)不我待讓每個(gè)人都從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從身邊事做起實(shí)驗(yàn)初中是我家，創(chuàng)建和諧校園為大家，綠化、美化、凈化校園靠大家”我把這份倡議書(shū)打印出來(lái)貼在教室里，讓同學(xué)們共同欣賞，使大家都受到了一次啟發(fā)和教育