青銅峽小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)(八)_百度文庫(kù)

1、青銅峽小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)（八）福特基金會(huì) （寧夏青銅峽市） 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)報(bào) （總第八期） 主辦單位：青銅峽市第四小學(xué) 2009年9月 主辦人：王 鵬教學(xué)感悟:         如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透Phonics教學(xué)? 什么叫Phonics？開始我不太了解，后來(lái)在幾次研討和外出學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，才開始理解。在實(shí)踐中，我確實(shí)體會(huì)到，學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)拼讀能力，能大幅度提高他們學(xué)習(xí)課文單詞的效率，并能不斷地拓展自身的課外閱讀，擴(kuò)充詞匯量，促進(jìn)聽、說(shuō)能力的發(fā)展。下面我結(jié)合自

2、己的教學(xué)體會(huì)談?wù)?。一、方法和形?、讀音：我采取的教學(xué)形式是課前5分鐘分散教學(xué)，每天滲透一點(diǎn)點(diǎn)、關(guān)鍵在持之以恒地訓(xùn)練，剛開始我利用學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的正遷移、講故事、Phonics小課等簡(jiǎn)單快捷的方法讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的發(fā)音，選擇聽辯音題目進(jìn)行鞏固。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：一兩周以后就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫練習(xí)，且含蓋的單詞量可以多一些。2、拼讀：三年級(jí)上學(xué)期我叫每位學(xué)生自制26個(gè)字母卡，我自己則準(zhǔn)備25條特制的長(zhǎng)方形卡紙條，每班同時(shí)可兩人一組練習(xí)，我配備有一套多功能拼讀抽拉教具。（聽音寫詞，形式多樣，多音節(jié)詞都可用兩人，有兩套的字母卡。）不一定是有意義的單詞隨意組合也可以。通過(guò)你追我趕的組合拼讀訓(xùn)練后，

3、給出一些十個(gè)單詞為一組的小海報(bào)，分組限時(shí)拼讀，或讓學(xué)生制成單詞卡片，用蓋棉被方式兩人競(jìng)讀，鼓勵(lì)學(xué)生查字典掌握已會(huì)讀的生詞的意思。讓單詞拼讀從無(wú)意識(shí)地組合練習(xí)過(guò)度到有意義學(xué)習(xí)記憶。上了四年級(jí)以后，我把字母組合發(fā)音、常見發(fā)音等編成Phonics小詩(shī)，做成一本“bigbook”，讓學(xué)生每節(jié)課前幾分鐘滾動(dòng)朗讀，熟練掌握它們的發(fā)音。下學(xué)期開始，每?jī)商煳易尶拼沓鲆粭l諺語(yǔ)或繞口令，讓學(xué)生比賽朗讀，氣氛可緊張、活躍了，同時(shí)也增加了Phonics學(xué)習(xí)的難度和趣味性。五級(jí)年以后，幾乎每天都有兩位學(xué)生把他們搜集的新詞（5個(gè)）或句子（1句）抄在黑板的英語(yǔ)角上，這就是課前5分鐘很好的Phonics練習(xí)材料了，每學(xué)期

4、堅(jiān)持組織至少一次別開生面的Phonico競(jìng)讀比賽，內(nèi)容有拼讀單詞、朗讀順口溜和諺語(yǔ)等，學(xué)生們涌約參與，他們都希望老師能多提供練習(xí)機(jī)會(huì)。所有練習(xí)過(guò)的新詞或句子我都建議學(xué)生記錄在各自的英文小檔案本里，為更進(jìn)一步的聽音寫詞作準(zhǔn)備。3、聽音寫詞利用Phonics來(lái)教學(xué)字母的目的之一是記學(xué)生掌握通過(guò)其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法。基本步驟包括聽音、辯音、寫音。也就是教師由慢到快說(shuō)一個(gè)詞幾次，讓學(xué)生辯出其中含有的音素，當(dāng)學(xué)生正確聽出單詞含有的音不后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)后嘗試雙音節(jié)，甚至多音節(jié)聽寫、材料主要選自胡敏讀故事記單詞一書。聽音寫詞并不是非要到等某個(gè)年級(jí)才能開始的訓(xùn)練，我覺(jué)得它可以與拼

5、讀練習(xí)同時(shí)但必須循序漸進(jìn)地開展。我就看見過(guò)一本書上把學(xué)生練習(xí)過(guò)的新詞、書中的例詞等弄成一個(gè)Phonics默寫表，覺(jué)得挺實(shí)用的，就把它移植過(guò)來(lái)，這樣也很好地解決學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為大量單詞的“主人翁”。同時(shí)，可以順理成章地展開閱讀訓(xùn)練了。4、閱讀如果說(shuō)見詞讀音、聽音寫詞只是單詞的音、形結(jié)合、那么閱讀則是單詞音、形、義的三結(jié)合。在有意義的情景中運(yùn)用是Phonics教學(xué)的最終目的，適時(shí)開展閱讀教學(xué)就很有必要了。閱讀應(yīng)該從辯認(rèn)單詞、然后到句子閱讀，再過(guò)渡故事閱讀。三年級(jí)可以利用圖片或?qū)嵨飦?lái)導(dǎo)入句子意義，包括一些押韻的句子。中、高年級(jí)學(xué)生由于有了一定的詞匯積累和拼讀能力，碰上文章的

6、新詞可以較快地拼讀并聯(lián)系全文的理解詞意。在學(xué)生一開始就建立英語(yǔ)字母代表發(fā)音的觀念，讓學(xué)生形成一個(gè)遇到新詞就張口念、出聲讀的良好習(xí)慣，讓Phonics教學(xué)成為我的常規(guī)教學(xué)的一個(gè)小亮點(diǎn)，持久、有效地進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐告訴我：通過(guò)Phonics來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀拼寫、閱讀能力是可行的，也是很有效率的。 經(jīng)驗(yàn)交流: 1、豐富多樣的教學(xué)方法是提高拼讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 。結(jié)合“玩中學(xué)，歌中練，畫中學(xué)”的理念，我們運(yùn)用TPR Chants Story-telling Drama等先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。把英語(yǔ)的音素、音標(biāo)、單詞、小故事、歌謠等很好地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。2、根據(jù)學(xué)生的

7、接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：對(duì)拼讀單詞不熟練的學(xué)生用具體拼讀法：如cake，a ei k k ake eik c k c-a-k-e cake ,反復(fù)讀幾次，讓學(xué)生明白單詞的基本拼讀方法；二、對(duì)拼讀單詞較熟練的學(xué)生用直呼元音法：ei ei cake ；三、對(duì)拼讀單詞很熟練的學(xué)生用直呼法：cake。3、依據(jù)漢語(yǔ)拼音中聲母與韻母的拼讀法則，在教字母和單詞之前先呈現(xiàn)與之相關(guān)的音標(biāo)卡片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“遷移法”進(jìn)行拼讀。4、幫助學(xué)生建立起初步的Phonics概念，幫助學(xué)生在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用拼讀分解音素的方法，分步、分類

8、、分層的教學(xué)5、采用讓學(xué)生背九九表的方法去記住各字母在單詞里的發(fā)音（并采用輕音、高音及做嘴唇動(dòng)作而不發(fā)音等多種多樣的朗讀方式來(lái)提高他們背頌的興趣），如：b b b a ei 6、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到Phonics并不難學(xué)。7、將學(xué)習(xí)Phonics、學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)句子、短文、故事相結(jié)合，使學(xué)生的Phonics學(xué)習(xí)、單詞學(xué)習(xí)達(dá)到在詞中學(xué)、句中學(xué)、文中學(xué)相統(tǒng)一的效果。8、將“見詞讀音”、“聽音寫詞”的能力運(yùn)用到閱讀教學(xué)和單詞學(xué)習(xí)中。課內(nèi)加大語(yǔ)音內(nèi)容技能的檢查，限時(shí)計(jì)速，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，“一幫一”互助型，“英語(yǔ)日”交際型，“檢查記錄成績(jī)”激勵(lì)型

9、。通過(guò)Phonics教學(xué)進(jìn)行拼讀單詞大比拼、辯音“抓間諜”、“找朋友”、開設(shè)Phonics英語(yǔ)興趣小組、舉行見詞讀音的比賽、朗讀句子、故事的比賽展示臺(tái)等形式集中學(xué)習(xí)Phonics、復(fù)習(xí)單詞。 教學(xué)方法探究        英 語(yǔ) 教 學(xué) 游 戲 的 “四 字 經(jīng)”(摘抄自我區(qū)創(chuàng)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)“十八字“教學(xué)法（即廣視聽，創(chuàng)情境，重交際、常游戲，多對(duì)比，勤練習(xí)）以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)游戲被越來(lái)越多的教師采用。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)

10、，要把握住以下幾點(diǎn)：1、游戲時(shí)，要明確一個(gè)“精”字。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲望盛。當(dāng)老師宣布到游戲時(shí)間時(shí)，他們躍躍欲試，往往不注意聽老師陳述游戲的玩法，規(guī)則等，有時(shí)會(huì)因此而導(dǎo)致游戲教學(xué)的失敗，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。所以，教師要精心設(shè)計(jì)游戲，游戲前，要注意用三言兩語(yǔ)交代游戲的要求。2、游戲時(shí)，要講究一個(gè)“趣”字。游戲要富于趣味性?？砂褜W(xué)生日常熟悉的小游戲移植到課堂游戲中來(lái)，或者再加以創(chuàng)新，使之成為新游戲，如“擊鼓傳花的游戲”有時(shí)按原先的方法，有時(shí)用播放英語(yǔ)歌曲來(lái)代替鼓，用球代替花。還可以改在“擊鼓傳花搶座位”的游戲。做法如下：將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每小組一個(gè)球，在講臺(tái)邊擺放三張椅子，游戲開

11、始，教師播放音樂(lè)，學(xué)生以小組為單位傳球，音樂(lè)停，球在哪四個(gè)人手上，那四個(gè)學(xué)生就要跑到講臺(tái)邊搶占位子，沒(méi)占到位子的學(xué)生回答老師的問(wèn)題或做其他有關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)。3、游戲時(shí)，要爭(zhēng)取一個(gè)“廣”字教師要圍繞本課教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲，但并不是說(shuō)，本節(jié)課學(xué)習(xí)六個(gè)單詞，這個(gè)游戲就為這六個(gè)單詞服務(wù)。為了使學(xué)生全面地掌握知識(shí)，游戲活動(dòng)在形式上、內(nèi)容上皆應(yīng)廣泛一些。我在設(shè)計(jì)“鞏固there be句型”游戲時(shí)，組織一個(gè)拼圖游戲。游戲前，準(zhǔn)備若干剪紙，如a house ,a tree在剪紙背面寫上如Put the house by the tree,由一指定學(xué)生來(lái)念，然后讓另一學(xué)生按指示拼圖，最后學(xué)生根據(jù)拼圖用“there

12、 be句型“進(jìn)行造句比賽。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，要從調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性出發(fā)，要讓全班每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與，至少讓大部分參與，對(duì)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生也要有所要求，如要求他們認(rèn)真看，留心聽，為參加者加油，鼓掌，甚至可以讓他們作評(píng)委。這樣，把全班學(xué)生注意力都集中起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲是全班在游戲，全班是一個(gè)快樂(lè)的整體。4、游戲時(shí)，要控制一個(gè)“度”字。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較適合組織一些他們熟悉的，或是操作簡(jiǎn)單的游戲，內(nèi)容也不宜太多，避免加重他們的負(fù)擔(dān)和產(chǎn)生游戲活動(dòng)的負(fù)面影響。高年級(jí)的學(xué)生，則是組織一些難度較大的游戲，要有計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)他們的四會(huì)能力。無(wú)論什么游戲，切忌游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，要適可而止。phoni

13、cs教學(xué)法反思Phonics教學(xué)法的實(shí)踐探索與反思困惑 Phonics教學(xué)法也稱英語(yǔ)拼讀法，它的核心是建立英語(yǔ)字母或字母組合與英語(yǔ)語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，充分發(fā)揮英語(yǔ)拼讀法的功能，在較短的時(shí)間內(nèi)形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力。初次見識(shí)phonics的魅力是2007年9月在寧夏高師培訓(xùn)中心參加為期四個(gè)月的“小學(xué)英語(yǔ)教師速成培訓(xùn)”。四個(gè)月的培訓(xùn)，瀟灑豁達(dá)的徐主任、耐心細(xì)致的盛老師、認(rèn)真仔細(xì)的陳老師、集體舞chicken dance，李漢標(biāo)老師的英語(yǔ)秦腔等等精彩讓人終身難忘。培訓(xùn)期間，最初沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的老師在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)居然能用英語(yǔ)上一堂課，我也居然能用英語(yǔ)主持一臺(tái)匯報(bào)演出，這一切的奇跡都是phon

14、ics創(chuàng)造的，讓人不得不驚嘆它的魅力。培訓(xùn)回來(lái)后，我也不斷的回味培訓(xùn)時(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)，并嘗試在自己的教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)踐。例如我在教學(xué)字母時(shí)一邊教學(xué)生集體念A(yù)AA aaa apple BBB bbb bird.時(shí)，一邊和學(xué)生一起做字母操或手指操，在瑯瑯上口的chant中充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言幫助孩子體會(huì)樂(lè)趣加深印象，教學(xué)效果良好。再比如我在教學(xué)某些單詞的時(shí)候能滲透一些phonics的教學(xué)思想。如教學(xué)now和not時(shí)我告訴學(xué)生這里的字母n發(fā)它的sound音n,字母o的發(fā)音不同，now里o發(fā)au,not里o發(fā)o，教學(xué)生自己嘗試發(fā)音。同時(shí)我還把培訓(xùn)時(shí)老師教的一些chant song教給學(xué)生。 在實(shí)踐的過(guò)程中我也

15、有一些想法，比如現(xiàn)行的外研版新標(biāo)準(zhǔn)教材如何與phonics相結(jié)合形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，F(xiàn)行的新標(biāo)準(zhǔn)教材在內(nèi)容的編排上層次感不是很強(qiáng)，有時(shí)難度有些大，結(jié)構(gòu)不是很合理，phonics在單詞的拼讀上優(yōu)勢(shì)很強(qiáng)，但如何將兩者結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。我想能否有一本集兩者優(yōu)點(diǎn)于一身的書？又有字母與字母組合的發(fā)音，又有實(shí)例單詞結(jié)合句子chant song。又有相關(guān)的游戲，又有故事情節(jié)。類似與洪恩英語(yǔ)GoGos ADVENTURES WITH ENGLISH 系列書籍。這樣的書雖然在編排上有難度，但在實(shí)際教學(xué)上對(duì)老師學(xué)生來(lái)講都是“教的輕松學(xué)的容易”.現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著諸如師資力量薄弱

16、、教學(xué)資源匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)興趣參差不齊的種種問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師也處在水平不高、課時(shí)量不夠、學(xué)校不重視等夾縫狀態(tài)。作為一名基層小學(xué)英語(yǔ)教師，我實(shí)在感到任重而道遠(yuǎn)，我只能說(shuō):路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索.  好消息，您的網(wǎng)易郵箱容量永遠(yuǎn)用不完了！青銅峽小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)（八）福特基金會(huì) （寧夏青銅峽市） 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)報(bào) （總第八期） 主辦單位：青銅峽市第四小學(xué) 2009年9月 主辦人：王 鵬教學(xué)感悟:         如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透Phonics教學(xué)?

17、 什么叫Phonics？開始我不太了解，后來(lái)在幾次研討和外出學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，才開始理解。在實(shí)踐中，我確實(shí)體會(huì)到，學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)拼讀能力，能大幅度提高他們學(xué)習(xí)課文單詞的效率，并能不斷地拓展自身的課外閱讀，擴(kuò)充詞匯量，促進(jìn)聽、說(shuō)能力的發(fā)展。下面我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)?。一、方法和形?、讀音：我采取的教學(xué)形式是課前5分鐘分散教學(xué)，每天滲透一點(diǎn)點(diǎn)、關(guān)鍵在持之以恒地訓(xùn)練，剛開始我利用學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的正遷移、講故事、Phonics小課等簡(jiǎn)單快捷的方法讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的發(fā)音，選擇聽辯音題目進(jìn)行鞏固。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：一兩周以后就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫練習(xí)，且含蓋的單詞量可以多一些。2

18、、拼讀：三年級(jí)上學(xué)期我叫每位學(xué)生自制26個(gè)字母卡，我自己則準(zhǔn)備25條特制的長(zhǎng)方形卡紙條，每班同時(shí)可兩人一組練習(xí)，我配備有一套多功能拼讀抽拉教具。（聽音寫詞，形式多樣，多音節(jié)詞都可用兩人，有兩套的字母卡。）不一定是有意義的單詞隨意組合也可以。通過(guò)你追我趕的組合拼讀訓(xùn)練后，給出一些十個(gè)單詞為一組的小海報(bào)，分組限時(shí)拼讀，或讓學(xué)生制成單詞卡片，用蓋棉被方式兩人競(jìng)讀，鼓勵(lì)學(xué)生查字典掌握已會(huì)讀的生詞的意思。讓單詞拼讀從無(wú)意識(shí)地組合練習(xí)過(guò)度到有意義學(xué)習(xí)記憶。上了四年級(jí)以后，我把字母組合發(fā)音、常見發(fā)音等編成Phonics小詩(shī)，做成一本“bigbook”，讓學(xué)生每節(jié)課前幾分鐘滾動(dòng)朗讀，熟練掌握它們的發(fā)音。下學(xué)期

19、開始，每?jī)商煳易尶拼沓鲆粭l諺語(yǔ)或繞口令，讓學(xué)生比賽朗讀，氣氛可緊張、活躍了，同時(shí)也增加了Phonics學(xué)習(xí)的難度和趣味性。五級(jí)年以后，幾乎每天都有兩位學(xué)生把他們搜集的新詞（5個(gè)）或句子（1句）抄在黑板的英語(yǔ)角上，這就是課前5分鐘很好的Phonics練習(xí)材料了，每學(xué)期堅(jiān)持組織至少一次別開生面的Phonico競(jìng)讀比賽，內(nèi)容有拼讀單詞、朗讀順口溜和諺語(yǔ)等，學(xué)生們涌約參與，他們都希望老師能多提供練習(xí)機(jī)會(huì)。所有練習(xí)過(guò)的新詞或句子我都建議學(xué)生記錄在各自的英文小檔案本里，為更進(jìn)一步的聽音寫詞作準(zhǔn)備。3、聽音寫詞利用Phonics來(lái)教學(xué)字母的目的之一是記學(xué)生掌握通過(guò)其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法?；静?/p>

20、驟包括聽音、辯音、寫音。也就是教師由慢到快說(shuō)一個(gè)詞幾次，讓學(xué)生辯出其中含有的音素，當(dāng)學(xué)生正確聽出單詞含有的音不后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)后嘗試雙音節(jié)，甚至多音節(jié)聽寫、材料主要選自胡敏讀故事記單詞一書。聽音寫詞并不是非要到等某個(gè)年級(jí)才能開始的訓(xùn)練，我覺(jué)得它可以與拼讀練習(xí)同時(shí)但必須循序漸進(jìn)地開展。我就看見過(guò)一本書上把學(xué)生練習(xí)過(guò)的新詞、書中的例詞等弄成一個(gè)Phonics默寫表，覺(jué)得挺實(shí)用的，就把它移植過(guò)來(lái)，這樣也很好地解決學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為大量單詞的“主人翁”。同時(shí)，可以順理成章地展開閱讀訓(xùn)練了。4、閱讀如果說(shuō)見詞讀音、聽音寫詞只是單詞的音、形結(jié)合、那么閱讀則是單詞音

21、、形、義的三結(jié)合。在有意義的情景中運(yùn)用是Phonics教學(xué)的最終目的，適時(shí)開展閱讀教學(xué)就很有必要了。閱讀應(yīng)該從辯認(rèn)單詞、然后到句子閱讀，再過(guò)渡故事閱讀。三年級(jí)可以利用圖片或?qū)嵨飦?lái)導(dǎo)入句子意義，包括一些押韻的句子。中、高年級(jí)學(xué)生由于有了一定的詞匯積累和拼讀能力，碰上文章的新詞可以較快地拼讀并聯(lián)系全文的理解詞意。在學(xué)生一開始就建立英語(yǔ)字母代表發(fā)音的觀念，讓學(xué)生形成一個(gè)遇到新詞就張口念、出聲讀的良好習(xí)慣，讓Phonics教學(xué)成為我的常規(guī)教學(xué)的一個(gè)小亮點(diǎn)，持久、有效地進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐告訴我：通過(guò)Phonics來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀拼寫、閱讀能力是可行的，也是很有效率的。 經(jīng)驗(yàn)交流: 1、豐

22、富多樣的教學(xué)方法是提高拼讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 。結(jié)合“玩中學(xué)，歌中練，畫中學(xué)”的理念，我們運(yùn)用TPR Chants Story-telling Drama等先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。把英語(yǔ)的音素、音標(biāo)、單詞、小故事、歌謠等很好地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。2、根據(jù)學(xué)生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：對(duì)拼讀單詞不熟練的學(xué)生用具體拼讀法：如cake，a ei k k ake eik c k c-a-k-e cake ,反復(fù)讀幾次，讓學(xué)生明白單詞的基本拼讀方法；二、對(duì)拼讀單詞較熟練的學(xué)生用直呼元音法：ei ei cake ；三、對(duì)拼讀單詞很熟練的學(xué)生用直呼法：cake。3、

23、依據(jù)漢語(yǔ)拼音中聲母與韻母的拼讀法則，在教字母和單詞之前先呈現(xiàn)與之相關(guān)的音標(biāo)卡片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“遷移法”進(jìn)行拼讀。4、幫助學(xué)生建立起初步的Phonics概念，幫助學(xué)生在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層的教學(xué)5、采用讓學(xué)生背九九表的方法去記住各字母在單詞里的發(fā)音（并采用輕音、高音及做嘴唇動(dòng)作而不發(fā)音等多種多樣的朗讀方式來(lái)提高他們背頌的興趣），如：b b b a ei 6、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到Phonics并不難學(xué)。7、將學(xué)習(xí)Phonics、學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)句子、短

24、文、故事相結(jié)合，使學(xué)生的Phonics學(xué)習(xí)、單詞學(xué)習(xí)達(dá)到在詞中學(xué)、句中學(xué)、文中學(xué)相統(tǒng)一的效果。8、將“見詞讀音”、“聽音寫詞”的能力運(yùn)用到閱讀教學(xué)和單詞學(xué)習(xí)中。課內(nèi)加大語(yǔ)音內(nèi)容技能的檢查，限時(shí)計(jì)速，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，“一幫一”互助型，“英語(yǔ)日”交際型，“檢查記錄成績(jī)”激勵(lì)型。通過(guò)Phonics教學(xué)進(jìn)行拼讀單詞大比拼、辯音“抓間諜”、“找朋友”、開設(shè)Phonics英語(yǔ)興趣小組、舉行見詞讀音的比賽、朗讀句子、故事的比賽展示臺(tái)等形式集中學(xué)習(xí)Phonics、復(fù)習(xí)單詞。 教學(xué)方法探究        英 語(yǔ) 教 學(xué) 游 戲 的 “

25、四 字 經(jīng)”(摘抄自我區(qū)創(chuàng)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)“十八字“教學(xué)法（即廣視聽，創(chuàng)情境，重交際、常游戲，多對(duì)比，勤練習(xí)）以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)游戲被越來(lái)越多的教師采用。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，要把握住以下幾點(diǎn)：1、游戲時(shí)，要明確一個(gè)“精”字。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲望盛。當(dāng)老師宣布到游戲時(shí)間時(shí)，他們躍躍欲試，往往不注意聽老師陳述游戲的玩法，規(guī)則等，有時(shí)會(huì)因此而導(dǎo)致游戲教學(xué)的失敗，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。所以，教師要精心設(shè)計(jì)游戲，游戲前，要注意用三言兩語(yǔ)交代游戲的要求。2、游戲時(shí)，要講究一個(gè)“趣”字。游戲要富于趣味

26、性?？砂褜W(xué)生日常熟悉的小游戲移植到課堂游戲中來(lái)，或者再加以創(chuàng)新，使之成為新游戲，如“擊鼓傳花的游戲”有時(shí)按原先的方法，有時(shí)用播放英語(yǔ)歌曲來(lái)代替鼓，用球代替花。還可以改在“擊鼓傳花搶座位”的游戲。做法如下：將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每小組一個(gè)球，在講臺(tái)邊擺放三張椅子，游戲開始，教師播放音樂(lè)，學(xué)生以小組為單位傳球，音樂(lè)停，球在哪四個(gè)人手上，那四個(gè)學(xué)生就要跑到講臺(tái)邊搶占位子，沒(méi)占到位子的學(xué)生回答老師的問(wèn)題或做其他有關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)。3、游戲時(shí)，要爭(zhēng)取一個(gè)“廣”字教師要圍繞本課教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲，但并不是說(shuō)，本節(jié)課學(xué)習(xí)六個(gè)單詞，這個(gè)游戲就為這六個(gè)單詞服務(wù)。為了使學(xué)生全面地掌握知識(shí)，游戲活動(dòng)在形式上、內(nèi)容上皆

27、應(yīng)廣泛一些。我在設(shè)計(jì)“鞏固there be句型”游戲時(shí)，組織一個(gè)拼圖游戲。游戲前，準(zhǔn)備若干剪紙，如a house ,a tree在剪紙背面寫上如Put the house by the tree,由一指定學(xué)生來(lái)念，然后讓另一學(xué)生按指示拼圖，最后學(xué)生根據(jù)拼圖用“there be句型“進(jìn)行造句比賽。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，要從調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性出發(fā)，要讓全班每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與，至少讓大部分參與，對(duì)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生也要有所要求，如要求他們認(rèn)真看，留心聽，為參加者加油，鼓掌，甚至可以讓他們作評(píng)委。這樣，把全班學(xué)生注意力都集中起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲是全班在游戲，全班是一個(gè)快樂(lè)的整體。4、游戲時(shí)，要控制一個(gè)“度”字。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較適合組織一些他們熟悉的，或是操作簡(jiǎn)單的游戲，內(nèi)容也不宜太多，避免加重他們的負(fù)擔(dān)和產(chǎn)生游戲活動(dòng)的負(fù)面影響。高年級(jí)的學(xué)生，則是組織一些難度較大的游戲，要有計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)他們的四會(huì)能力。無(wú)論什么游戲，切忌游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，要適可而止。phonics教學(xué)法反思Phonics教學(xué)法的實(shí)踐探索與反思困惑 Phonics教學(xué)法也稱英語(yǔ)拼讀法，它的核心是建立英語(yǔ)字母或字母組合與英語(yǔ)語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，充分發(fā)揮英語(yǔ)拼讀法的功能，在較短