永生的眼睛教學(xué)實(shí)錄（一）

1、永生的眼睛教學(xué)實(shí)錄一教學(xué)實(shí)錄課前聊天：師：說一說剛剛從咱們薄校長的介紹當(dāng)中知道我是什么人?生：是個(gè)名師。師：是個(gè)名師，(指墻上橫幅)怪不得這里寫著名師公開課。名師是什么教師?生：是有名的教師。師：有名字的教師吧?(學(xué)生笑)生：是非常著名的教師。師：錯(cuò)了，我不這樣理解，我叫陳金銘，你看里面有個(gè)銘，再一個(gè)呢，有名字的教師不就是名師嗎?是不是這樣啊。師：有沒有想問問教師什么問題的?愿意跟教師聊幾句的有沒有?(學(xué)生沉默片刻)心里很多話想要對教師講，想要對教師問，看來是想好再說。(發(fā)過言的一學(xué)生舉手)生：你為什么不愿意有名呢?師：我就是沒有名啊!當(dāng)然名字中有一個(gè)。(學(xué)生笑)生：教師，你為什么這樣熱愛學(xué)習(xí)

2、呢?師：熱愛學(xué)習(xí)是一種樂趣，你熱愛嗎?生：熱愛。師：你看我們倆一樣，是好朋友吧?你叫?生：陳鵬。師：還是我們當(dāng)家呢!他也姓陳。很好，我為你敢發(fā)言感到快樂。師：像這樣介紹我們自己可以嗎?你是哪里人?在哪里上學(xué)?叫什么名字?讓我們都認(rèn)識(shí)你，好不好?(指向一個(gè)舉手的男孩)哦，這個(gè)男孩。這個(gè)角落的男孩啊，他發(fā)出了最英勇的聲音。生：我叫李國瑞。是金翰學(xué)校四年級五班的學(xué)生。師：太棒了，李國瑞，象征咱們國家瑞氣呈祥啊。這名字很棒，學(xué)習(xí)也很棒吧?(生點(diǎn)頭)也很棒，太好了誰再介紹一下?你姓甚名誰啊?生：我叫劉寒，也是金翰學(xué)校的學(xué)生。師：哦，看來不是別的地方的學(xué)生。金翰學(xué)校的學(xué)生很聰明。生：我叫黃金杰，我是金翰小

3、學(xué)校四年級五班的一名學(xué)生。師：講得很好，講得非常清楚，就像她這樣。來，再講一講，誰講?生：我叫陳海盈，是陳莊鎮(zhèn)金翰學(xué)校四年級五班的一名學(xué)生。師：你看，她和我也是當(dāng)家，我們當(dāng)家講得很完好。師：其他同學(xué)呢?就不想讓教師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)?生：我叫王海龍，是金翰小學(xué)的一名學(xué)生。教師你幾歲了?(學(xué)生哄堂大笑)師：我心理年齡可能跟你差不多，我的生理年齡是30歲。(學(xué)生笑)(轉(zhuǎn)向一用筆計(jì)算的學(xué)生)你在算什么?在算是不是比你老爸還要小一點(diǎn)?(學(xué)生大笑)那你應(yīng)該管我叫什么?(生：叔叔)來，叫一聲。生笑著叫叔叔。師：其他同學(xué)，你們還可以管我叫什么?(生：教師)叫一聲。(生齊：教師)很親切，我們可以上課了嗎?(生：大聲答復(fù)

4、可以)好，我們上課。板塊一：師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，伸出手跟教師寫課題。(板書課題)來，我們一起讀一下。(學(xué)生有點(diǎn)唱讀)讀得干脆一點(diǎn)。預(yù)備讀!(學(xué)生再讀課題)這次比剛剛好了。可是，我聽著有點(diǎn)惡狠狠的感覺，能不能讀得輕柔一點(diǎn)兒。預(yù)備齊!(這次學(xué)生讀得比較好)(師伸出大拇指)你看我們同學(xué)多聰明，馬上學(xué)會(huì)了。師：我理解理解，課前預(yù)習(xí)你做了什么?生：我讀了五遍左右的書。師：這個(gè)孩子會(huì)講話，沒有確定是五遍，講了一個(gè)左右四遍可以，六遍也行。掌聲送給她她會(huì)講話。能讀五遍書不簡單，說一說你讀了幾遍?生：(一時(shí)語塞)師：請講，沒有超過五遍也不要緊。生：也是五遍左右。師：也很好。你讀了幾遍?生：我讀了七遍左

5、右。師：比他還厲害。有沒有讀兩遍的?舉手!(無人)讀三遍的?(無人)讀四遍的?(幾個(gè)學(xué)生)讀一遍的舉手!(無人，學(xué)生小聲笑)讀五遍的舉手!(十幾個(gè)人)讀六遍的呢?(十幾個(gè)人)哦，我知道了，看來大家多數(shù)是讀了五遍左右。讓我們來看一看這課當(dāng)中的字詞認(rèn)識(shí)了沒有，我來檢查檢查。(出示投影)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞的舉手那個(gè)女生。生：(小聲)角膜。師：大點(diǎn)聲?(學(xué)生重讀)來一起讀。(學(xué)生還是有點(diǎn)唱讀)要干脆一點(diǎn)兒，預(yù)備讀。(學(xué)生重讀)很好。誰知道角膜是什么?生：(指向眼睛)這里。師：這個(gè)地方?這是眼袋啊。(學(xué)生大笑)生：(小聲議論。)師：指恐怕不好指，能不能用話來講一講哪里是角膜，有人能講嗎?(學(xué)生小聲說眼球?)眼球

6、可不是角膜。(學(xué)生笑)角膜是什么呢?是在我們眼球上面的一層無色的透明的膜。(一生插：起保護(hù)作用)對，這層膜起著保護(hù)作用。就像我們照相機(jī)的快門，剛剛教師給我們照相看見沒有，假設(shè)沒有這個(gè)快門能不能照?(生接：不能)對，假設(shè)我們?nèi)说难劬]有角膜，我們就會(huì)怎么樣?生：看不見。師：對，這就是角膜的作用。明白了?好，請坐!看下一個(gè)詞。生：摯愛。師：一起讀。(學(xué)生扯著嗓子大聲齊讀)讀得輕柔一點(diǎn)齊讀啊，不見得聲音那么高，整齊就可以了。來，預(yù)備讀。(學(xué)生讀得聲音消沉)唉，別那么低啊，自然的聲音最好聽了，來，讀。(這次學(xué)生讀得較好)師：非常好。我想問一問，你摯愛的人都有誰?生：我的媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。師：看來

7、媽媽跟你最親、最近，把她放在第一位了。是吧?你說(指向另一名學(xué)生)。生：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、叔叔、阿姨。師：唉呦，你還要往下說好多?？磥矶际俏覀冏钣H、最近的人，是吧?請坐。那這個(gè)詞跟熱愛有什么區(qū)別?(學(xué)生考慮)一般我們說熱愛，是熱愛什么?生：熱愛學(xué)習(xí)。生：熱愛祖國。生：熱愛大自然。生：熱愛勞動(dòng)。師：熱愛家鄉(xiāng)。生：熱愛家庭。師：那么這兩個(gè)詞有什么區(qū)別呢?生：(考慮后)熱愛是喜歡某個(gè)東西，可是摯愛總是和誰最親密。師：我們一起讀一遍。(生齊讀)非常好，自然的聲音。看下面這個(gè)詞。生：(紛紛舉手)。師：最后邊那女同學(xué)。生：給予(把予讀成第四聲，聽到有同學(xué)喊錯(cuò)了，馬上又糾正了。)師：她會(huì)學(xué)

8、習(xí)聽見下面同學(xué)有糾正的聲音馬上改了，你再讀一遍。生：(這次讀成機(jī)遇)。師：這次又改錯(cuò)了。(學(xué)生笑)再讀一遍。生：給予。(這次讀對了)師：我們一起讀。(生齊讀)師：給予這個(gè)給是個(gè)(生接:多音字)還讀什么?(生齊讀：給)用給組詞組什么?(生接：給你)你心胸多么寬廣給我什么?(生：小聲說：不知道)給我一個(gè)微笑就可以了。(學(xué)生微笑)看下面一個(gè)詞，看清楚了。(沒學(xué)生舉手)這個(gè)詞不好讀，來同學(xué)(指向舉手的學(xué)生)。生：振聾發(fā)聵。師：讀得很好，再響亮地讀一遍。(生大聲讀)一起讀。(生有點(diǎn)唱讀)又不是自然的聲音了，一起讀。(生齊讀，有進(jìn)步)很好，看這個(gè)。生：溘然長逝。師：一起讀。(生齊讀)下面這個(gè)生：天壤之別。

9、師：一起讀。(生齊讀)自然的聲音，不要喊，好吧?預(yù)備讀。(生齊讀)再來一遍。(生齊讀)有人知道天壤之別的意思嗎?你說。生：相差很大。師：相差很大是多大?(生一起接：天和地那么大)天和地那么大的差異啊!【開篇不求先聲奪人，但求扎扎實(shí)實(shí)!這是我在讀這個(gè)課案的第一印象。公開課教學(xué)中，很多教師往往因?yàn)樵~語教學(xué)難以出彩，或成心回避，或蜻蜓點(diǎn)水。但在金銘的課堂上，我們看到，他不怕別人說他的開頭實(shí)在老土，也不怕接下來的教學(xué)內(nèi)容有可能來不及完成，他花了比較多的時(shí)間,進(jìn)展生字詞語的教學(xué)?；蛘?，或釋義，或熱情鼓勵(lì)學(xué)生，或隨機(jī)糾正錯(cuò)誤，一絲不茍、有板有眼。人生聰明識(shí)字始，學(xué)習(xí)語文，也當(dāng)從識(shí)字開始。識(shí)字學(xué)詞，是語文

10、學(xué)習(xí)的一大要義.試問連生字詞語都沒有讀準(zhǔn)確，還學(xué)什么課文?當(dāng)然，金銘并沒有像低年級識(shí)字那樣去教，而是根據(jù)中年年級學(xué)生特點(diǎn)和閱讀課文的要求,精心設(shè)計(jì)過的。我為金銘的扎實(shí)、樸實(shí)教風(fēng)叫好!】師：生字詞學(xué)得不錯(cuò)?？磥?，同學(xué)課前讀了五遍左右，沒有白讀。不過我要告訴你，你知道陳教師讀了多少遍嗎?生：10遍。師：不對(搖頭)。生：20遍。師：差不多。生：25遍。生：20遍左右。這里的對話似可以更簡潔些,包括前面問及學(xué)生讀書的遍數(shù)!師：左右，你講的很不錯(cuò)陳教師讀了30遍不到，20遍多，為什么讀這么多遍?我越讀越覺得讀書很有意思。古人說：讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長。讀書不要匆匆地讀幾遍就放下了。如今我們翻開

11、書，把書再讀一遍，看一看這篇文章寫的一件什么事。開始讀吧。(生自由讀課文：7分鐘左右)。板塊二：師：好，我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。來，說一說課文寫了什么事啊?一兩句話都可以。我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)很會(huì)考慮你說。生：寫了捐贈(zèng)眼睛的事。師：誰捐贈(zèng)眼睛啊?生：琳達(dá)?里弗斯先生。師：琳達(dá)?里弗斯先生啊?(學(xué)生小聲說不對)同意嗎?生：不同意。生：琳達(dá)?里弗斯的女兒捐贈(zèng)。師：還有誰啊?生：還有琳達(dá)師：琳達(dá)捐了嗎?(生：沒有)你補(bǔ)充。生：她的父親。師：課文圍繞琳達(dá)一家人準(zhǔn)備或已經(jīng)捐贈(zèng)角膜，(插：不是眼睛。)角膜的事情，寫了這篇文章。我想問一問：文中人物有琳達(dá)、琳達(dá)的父親、母親，還有誰?(板書人物姓名)生：還有琳

12、達(dá)的女兒。師：她的女兒叫什么?生：(齊說)溫迪。師：外國人的名字和我們中國人不一樣。(指剛剛一位同學(xué))王海龍，海中一條龍，名字多好記。外國人的名字是音譯的，不好記。我們一起讀一讀。生：(齊讀)琳達(dá)、溫迪?！具@個(gè)板塊的作用是初讀課文,整體感知。金銘花了7分鐘時(shí)間讓孩子們讀課文，這是需要勇氣的!一節(jié)課40分鐘甚為珍貴，課堂伊始的7分鐘，教師本來可以做很多事情，很多教師會(huì)用這七分鐘時(shí)間做不少吸引聽課教師的眼球的事。而金銘只做了一件事讓學(xué)生在一旁讀書7分鐘_讓臺(tái)下教師干等了7分鐘。金銘太目中無人了!果真目中無人乎?非也，這恰恰是金銘目中有人的表現(xiàn)。金銘深知，課堂是學(xué)生的課堂，一切教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，當(dāng)為學(xué)

13、生的學(xué)效勞，只要學(xué)生需要，哪怕冷落教師們再多的時(shí)間也是值得的。反觀當(dāng)下的語文課，上課者大概太在乎臺(tái)下教師的感受，課堂始終處于一種滿負(fù)荷狀態(tài)，一片喧騰，熱鬧無比，學(xué)生很難有整塊時(shí)間潛心會(huì)文。前不久的第六屆青年教師閱讀教學(xué)大獎(jiǎng)賽上，默讀的嚴(yán)重缺席，就是明證。金銘卻偏不怕得罪聽課教師，他不避諱冷場，讓孩子們讀足7分鐘的課文!我以為這絕不是隨意為之，實(shí)乃有意而為。我想，大概金銘是想讓學(xué)生通過與文本的親密接觸，從整體上去把握課文，進(jìn)而獲得一個(gè)總體的印象吧。另外，金銘在整體感知的過程中，將外國人的名字音譯的特點(diǎn)進(jìn)展順手捎帶，并指導(dǎo)學(xué)生讀正確，這是方法的指點(diǎn)!】板塊三：師：琳達(dá)跟琳達(dá)的父親、母親，還有琳達(dá)的

14、女兒溫迪，他們對捐贈(zèng)角膜這件事情態(tài)度一樣不一樣呢?生：不一樣。師：這種認(rèn)識(shí)上的不一樣，或者截然相反的認(rèn)識(shí)，用剛剛學(xué)過的一個(gè)詞就叫(生接：天壤之別)天壤之別，是吧?我們來看一看琳達(dá)和她的父親有什么天壤之別?我們看文章13節(jié)，誰愿意讀給大家。(學(xué)生紛紛舉手)很多同學(xué)都愿意讀書。讀書真好，(指向一名男生)你來讀給大家。【抓住天壤之別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，這是本課由整體感知到細(xì)讀文本的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。金銘抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞語，誠如他自己說的提領(lǐng)而頓，百毛皆順!天壤之別是解讀文本的一把鑰匙，有了這把鑰匙，這個(gè)文本就被翻開了。老實(shí)說，這么長的一篇課文，假設(shè)教師還是一段一段往下教，非要教個(gè)三節(jié)課不可!因此，抓關(guān)鍵詞入

15、課，還是實(shí)現(xiàn)長文短教的一個(gè)高招。而關(guān)鍵詞在哪里?關(guān)鍵詞就像珍珠一樣散落在草叢中，需要教師去發(fā)現(xiàn)。而發(fā)現(xiàn)的過程，就是鉆研文本的過程。發(fā)現(xiàn)這樣的關(guān)鍵詞，顯然需要智慧和耐心的?！繋煟耗憬惺裁疵?(生：李元豐)李元豐，我們看李元豐讀得能不能讓我們感覺到琳達(dá)的態(tài)度是怎么樣的?好嗎?能讓我們聽出來就成功了，有信心嗎?(生點(diǎn)頭)好，開始。(生讀課文：我終生難忘1965那個(gè)炎熱的夏日，年僅36歲的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。下午)(學(xué)生唱讀并有點(diǎn)斷斷續(xù)續(xù)的)師：(打斷學(xué)生)等一等，我感覺他不像讀書，像什么呢?生：像念經(jīng)。(學(xué)生大笑)師：像念經(jīng)?當(dāng)然比念經(jīng)要好，但是感覺讀書不能這樣讀，怎么讀呢?聽教師

16、讀一讀好嗎?(師有感情地范讀課文：我終生難忘1965那個(gè)炎熱的夏日，年僅36歲的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。)師：你聽教師在讀的時(shí)候跟說話是不是一樣的?讀書要和說話一樣，好嗎?來，再讀。(生重讀：我終生難忘1965那個(gè)炎熱的夏日，年僅36歲的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。)(這次這名學(xué)生讀得很有進(jìn)步，不再斷斷續(xù)續(xù)的)師：好，就讀到這里。大家聽，是不是比剛剛要(生接：好)所以應(yīng)該把掌聲送給他。(學(xué)生鼓掌)這就是進(jìn)步啊!再往下讀。(生接著讀：下午晚些時(shí)候，一位警官)師：糾正而征求父親的意見把調(diào)子往下降，不要往上走，那就像說話一樣了，平時(shí)我們說話的時(shí)候是不是往下走的?你能說今天你吃飯了

17、嗎?(語調(diào)上揚(yáng))我們這樣說：今天你吃飯了嗎?(正確的讀法)明白了?往下讀。生：接著讀。(師糾正：居然、給予。)師：從他讀的第一小節(jié)當(dāng)中你感覺琳達(dá)怎樣的表現(xiàn)?生：生氣了。師：她生氣了，我再請一位同學(xué)往下讀。(指向剛剛讀課文的學(xué)生)你呢，可以向他學(xué)一學(xué)，好不好?(生點(diǎn)頭)你推薦吧。讓好朋友幫幫你。(生指一姓郭同學(xué))誰是小郭教師?(學(xué)生在下面小聲說)郭玉成教師?好，你聽他讀，你看是不是他讀的時(shí)候是不是也是唱，像念經(jīng)呢?念經(jīng)很不好。生：讀課文第二自然段。(學(xué)生讀得很流利)師：他讀得和你一樣嗎?(生佩服得搖頭)你再來讀一讀第三自然段。讓小教師先坐下。生：讀課文第二自然段。師：我看他很會(huì)學(xué)習(xí)，待會(huì)再來讀，

18、有信心讀好嗎?(生點(diǎn)頭)太棒了，我們從剛剛兩位好朋友的讀中你感到琳達(dá)是怎樣的態(tài)度呢?生：非常的生氣。師：假設(shè)我們用文中的一個(gè)詞來形容琳達(dá)的表現(xiàn)，可以選哪一個(gè)詞?生：含著淚水。師：這是她的理解，你呢?生：哭喊。師：哭喊，來你把這句話讀一讀。生：讀：你怎么能讓他們這樣對待媽媽?我沖著爸爸哭喊，媽媽完好地來到世上，也應(yīng)該完好地離去。師：同學(xué)們，我沖著父親哭喊，為什么不是哭著說，不是哭叫，而是哭喊呢?為什么?【字字未忽宜，語語悟其神!語文的味道，就是這樣品出來的。這品析，是對語義細(xì)微差異的辨析，是引領(lǐng)孩子走進(jìn)人物心靈的抓手。對詞語的細(xì)細(xì)玩索，應(yīng)該成為語文課的一道亮麗風(fēng)景!】生：因?yàn)橛每藓案鼙憩F(xiàn)琳達(dá)當(dāng)

19、時(shí)的心情。師：你在家里對自己的爸爸媽媽喊嗎?喊不喊?喊會(huì)被認(rèn)為什么?(生：不禮貌)大人一聽，你看這個(gè)孩子嗷嗷直喊，會(huì)認(rèn)為咱們沒有禮貌。如今琳達(dá)竟然哭喊，你可以看出琳達(dá)怎么樣?(生：非常氣憤)來，你把這種氣憤讀一讀?！韭?lián)絡(luò)生活經(jīng)歷理解詞語，將之放在生活的大背景中理解，詞語便活了!】生：讀你怎么能這樣讓他們這樣對待媽媽?我沖著爸爸哭喊，媽媽完好地來到世上，也應(yīng)該完好地離去。師：好，我們一起來讀。生：齊讀：你怎么能這樣讓他們這樣對待媽媽?我沖著爸爸哭喊，媽媽完好地來到世上，也應(yīng)該完好地離去。師：誰再來讀一讀，把這種哭喊讀出來。生：讀。師：很好，我沖著爸爸哭喊預(yù)備齊。生：齊讀：你怎么能這樣讓他們這樣對

20、待媽媽?我沖著爸爸哭喊，媽媽完好地來到世上，也應(yīng)該完好地離去。師：琳達(dá)對待捐贈(zèng)的反響是哭喊(板書)。那么父親是怎樣的呢?請同學(xué)自由讀一讀第四小節(jié)，看一看用文中的詞來形容父親的態(tài)度可以選哪一個(gè)?(生：自由讀課文第四小節(jié)。)師：來，女同學(xué)，你說。生：讀琳達(dá)，他平靜地說師：停，用一個(gè)詞說一說父親的態(tài)度。生：平靜。師：平靜是什么意思呢?生：非常地冷靜。師：冷靜你說。生：不急躁。師：不急不躁。父親平靜地說他面對女兒的哭喊平靜地說為什么父親能平靜地說?(學(xué)生一時(shí)沉默)還要從第四小節(jié)中找根據(jù)，他為什么平靜地說?(學(xué)生考慮)生：很久以前, 你媽媽和我就認(rèn)為，假設(shè)我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，那么我們的死

21、也是有意義的。師：他為什么能平靜地說?生：因?yàn)樗X得自己是做了一件好事。師：從那些詞中你能看出?生：從很久以前。生：是，我從很久以前能看出他們早就打算自己死后捐獻(xiàn)角膜。師：父親和母親早就商量好了，死后要捐贈(zèng)器官，父親面對女兒的呼喊才能如此地平靜。請你把這段話用平靜的語氣把這段話再讀一讀。生：讀你能給予別人的最珍貴的禮物就是你自身的一局部。很久以前, 你媽媽和我就認(rèn)為，假設(shè)我們死后，能有助于別人恢復(fù)安康，那么我們的死也是有意義的。師：非常好。同學(xué)們，捐贈(zèng)器官這樣一件重要的事，父親卻認(rèn)為是平平常常，理所應(yīng)當(dāng)，很平靜，這是一種(生：很偉大)是啊，這是一種很偉大的表現(xiàn)啊!來，我們用平靜的語氣來把這種偉

22、大讀出來。預(yù)備齊。生：齊讀：你能給予別人的最珍貴的禮物就是你自身的一局部。很久以前, 你媽媽和我就認(rèn)為，假設(shè)我們死后，能有助于別人恢復(fù)安康，那么我們的死也是有意義的。師：很好，父親是平靜，琳達(dá)是哭喊。我想問一問：父親和琳達(dá)在天壤之別當(dāng)中誰的表現(xiàn)是天?誰的表現(xiàn)是壤?生：父親是天，琳達(dá)是壤。【這是第一個(gè)回合的天壤之別，一個(gè)哭喊、一個(gè)平靜，多么鮮明的比照。教師引領(lǐng)孩子們反復(fù)誦讀，進(jìn)而體察人物豐富的內(nèi)心世界，為深化感悟文本打下了根底?！繋煟何以賳栆粋€(gè)問題，琳達(dá)她愛自己的父親嗎?生：愛!師：父親他愛自己的妻子嗎?生：愛!師：兩者都是愛，怎么會(huì)有天壤之別?這個(gè)問題需要好好想一想。(學(xué)生考慮)(師用商量的語

23、氣)兩個(gè)人商量商量，交換交換看法?生：(小聲討論。)師：好，同學(xué)們，琳達(dá)愛母親，父親也愛自己的妻子，兩者的愛為什么會(huì)有天壤之別?生：因?yàn)樗麄兊膼酆懿灰粯?。師：怎么不一?生：因?yàn)榱者_(dá)是不舍得，她父親是讓自己的妻子(語塞)師：沒講清楚，心中有話沒講清楚，是不是?生：琳達(dá)她是愛母親，所以她不讓爸爸捐母親的角膜;爸爸也是愛妻子的，他卻要捐。師：也就是愛的方式不一樣，往下想怎么不一樣呢?你說。生：因?yàn)榱者_(dá)不舍得讓醫(yī)生肢解自己的母親，但是琳達(dá)的父親認(rèn)為假設(shè)他的妻子的眼角膜能幫助別人，這樣他的妻子死得有意義。師：琳達(dá)想的是誰啊?生：自己的感受。師：媽媽完好地來，也應(yīng)該完好地去。是自己的感受。父親想的是誰呢

24、?(生接：別人)你說。生：是兩個(gè)人。師：是兩個(gè)人?是什么?(生接：是盲人)是盲人，是別人。只想自己這個(gè)愛是壤;父親想到了別人，幫助了別人這種愛是天。只想自己那種愛我們可以管它叫小愛，那么父親那種愛呢?不但愛自己的家人，還愛別人那叫(生齊)：大愛。來，我們一起再來讀一讀父親的大愛之言吧!預(yù)備齊。生：齊讀：你能給予別人的(師打斷：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)還讀i呢，重讀)你能給予別人的最珍貴的禮物就是你自身的一局部。很久以前, 你媽媽和我就認(rèn)為，假設(shè)我們死后能有助于別人恢復(fù)安康，那么我們的死也是有意義的?！疚覟檫@一環(huán)節(jié)喝彩!天壤之別的背后，藏著愛深深的夫妻之愛和母女之愛這是一種摯愛。不一樣的是小愛和大愛。這一點(diǎn)

25、，很容易被學(xué)生所忽略。在這個(gè)片段的教學(xué)中，金銘從文本表層深化內(nèi)核，挖掘出了藏在字里行間的意義。金銘在看起來并不深?yuàn)W的地方，設(shè)置了一個(gè)沖突：琳達(dá)愛母親，父親也愛自己的妻子，兩者的愛為什么會(huì)有天壤之別?孩子們帶著這個(gè)問題，再次走進(jìn)了文本。于是，在教師的指導(dǎo)下，孩子們理解了文字背后藏著的東西。文本的嶄新意義，從師生的心靈深處生長了出來!】師：在文中，除了父親跟琳達(dá)的愛有天壤之別，還有誰跟琳達(dá)的愛也有天壤之別?生：琳達(dá)的女兒。師：琳達(dá)的女兒是吧，來，你把文中第八小節(jié)讀一讀。生：讀第八自然段。師：好，讀到這可以了，讀到這溫迪的表現(xiàn)已經(jīng)出來了，她(生齊接：熱淚盈眶)走過去(生接：緊緊地?fù)肀夤?可見溫迪怎

26、么樣呢?生：非常高尚。生：可見溫迪被外公感動(dòng)。師：好，感動(dòng)她理解了。來，你和教師讀后面的話，你來讀溫迪的話，好不好?師生分角色讀：生：媽咪，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。師：這令你驕傲嗎?生：當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛的角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。師：從溫迪母女倆的對話當(dāng)中你感到溫迪怎么樣呢?你說。生：溫迪有博大的胸懷。師：是的，這胸懷很博大，假設(shè)也用文中的詞來形容溫迪的態(tài)度，你會(huì)用哪一個(gè)詞呢?生：熱淚盈眶。師：熱淚盈眶可以，還有不同的理解嗎?最邊上那個(gè)女同學(xué)。生：溫迪為外公所做的一切驕傲。師：一個(gè)詞。生：驕傲。(師板書：驕傲)【這是第二個(gè)回合的天

27、壤之別.】師：琳達(dá)的父親是平靜的，琳達(dá)是哭喊，女兒是驕傲，是熱淚盈眶。在這前面的表現(xiàn)當(dāng)中琳達(dá)都是天壤之別的什么啊?(生接：壤)琳達(dá)有沒有什么表現(xiàn)也能成為天壤之別的天，也是那種無私的大愛?(生沉默)琳達(dá)做了什么也能讓她的行動(dòng)成為天壤之別的天。生：我死后也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人。師：這是誰的表現(xiàn)?(生接：溫迪)我問的是琳達(dá)。生：她捐獻(xiàn)了父親的角膜。還捐獻(xiàn)了女兒溫迪的角膜。師：她同意把女兒的角膜送給別人。看屏幕，聽教師讀。這是第三個(gè)回合的天壤之別!假設(shè)說前兩個(gè)天壤之別容易被學(xué)生所承受并理解，而此處，那么容易別學(xué)生忽略，因此教師在此處輕輕一點(diǎn)，讓學(xué)生有恍然之感。這就是教師的點(diǎn)化藝術(shù)!師：(配樂張

28、維良?真?)有感情地朗讀：我的得意的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚(yáng)鞭的她。(停頓許久，緩緩地)這樣一位才華橫溢的孩子，這樣一位仁慈得意的孩子，十四歲，最美妙的時(shí)候分開了我們，分開了這個(gè)世界。假設(shè)你是母親的話，這個(gè)時(shí)候，你一定會(huì)非常地生：傷心。生：痛苦。生：難過。師：傷心、悲哀、痛苦。琳達(dá)作為母親她要比大家還痛苦，還傷心，還難過?？墒沁@個(gè)時(shí)候她怎么做的啊?(繼續(xù)配樂有感情地朗讀：)當(dāng)我簽字時(shí)，她的話縈繞在耳際：你想過假設(shè)什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎?師：(指一神情專注地學(xué)生)你想說什么?生：我想說小溫迪的母親琳達(dá)她是一位偉大的母親。師：她是一個(gè)偉大的母親啊!所以這個(gè)時(shí)候這封信一定可以撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達(dá)聽嗎?生：讀信：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,