優(yōu)化任務(wù)設(shè)計開展有效教學(xué)

1、優(yōu)化任務(wù)設(shè)計 開展有效教學(xué) 浙江省麗水中學(xué) 吳勝偉摘要：如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，則體現(xiàn)為任務(wù)設(shè)計的有效性。本文從當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的現(xiàn)狀出發(fā)，就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提出了反思，并就任務(wù)設(shè)計的有效性進(jìn)行了一些探索。提出優(yōu)化任務(wù)設(shè)計的幾點(diǎn)做法：注重操練性；注重利用有效的教學(xué)資源；注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境；注重實(shí)際問題的解決。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)設(shè)計 有效性 一、目前任務(wù)驅(qū)動教學(xué)存在的問題 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法，是信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法。近年來“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域受到歡迎和推重，但是隨著研究和實(shí)踐的不斷深入，其種

2、種缺陷也日益暴露出來。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法主張教師將要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，以完成任務(wù)的過程作為教學(xué)活動的中心，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由表及里、逐層深入地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能，培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。然而在實(shí)際的班級中，學(xué)生的能力、意識、興趣、反應(yīng)速度各有差異，任務(wù)設(shè)計的把握成了現(xiàn)實(shí)操作中的“瓶頸”，教師分配的任務(wù)對大部分學(xué)生來講往往不符合學(xué)生實(shí)際，要么太難，要么太易。這與信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“關(guān)注全體學(xué)生”成了一句空話。雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)得到了國內(nèi)外廣泛的研究和實(shí)踐，但是由于缺乏系

3、統(tǒng)的理論層面的提升，這種“營養(yǎng)”上的先天不良導(dǎo)致不足和負(fù)面影響日益顯露，懷疑和批評之音逐漸增多，來自專家的批判：“目前許多教材都號稱以任務(wù)驅(qū)動，但缺乏帶實(shí)際意義的綜合性任務(wù)，只有一些小任務(wù)，實(shí)際上與傳統(tǒng)的練習(xí)題無異?！比蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計。（祝智庭：信息技術(shù)為什么能支持教育改革祝智庭教授談信息技術(shù)教育中的若干問題，載網(wǎng)絡(luò)科技時代雜志）“任務(wù)驅(qū)動式教材又成了“操作習(xí)題集”（王效剛，王愛勝：中學(xué)信息技術(shù)教材中“任務(wù)” 所謂“有效”教學(xué)，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效

4、的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，則體現(xiàn)為任務(wù)設(shè)計的有效性。二、優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，開展有效教學(xué) 有效的任務(wù)設(shè)計不僅要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)教育教學(xué)理念，使之科學(xué)化合理化，同時還要增加學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的趣味性，體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)設(shè)計的藝術(shù)性。毫無疑問，有效的任務(wù)設(shè)計能激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之自主地投入到任務(wù)之中，使每個層次的學(xué)生都有提高，使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以從不同的方面來考慮如何進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計。1、注重操練性這種方法在以前用得比較多，現(xiàn)在好像用得不多，甚至被一些人貶得一無是處，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種方法還是有用武之地的，主要用在一些新的操作內(nèi)容的熟練掌握

5、上。案例：在講EXCEL填充柄的應(yīng)用時，要求先將鼠標(biāo)指針移到某特定點(diǎn)上時，指針形狀才會變成“+”，這時拖動鼠標(biāo)，才有數(shù)據(jù)填充的效果。學(xué)生在實(shí)際操作過程中（包括在以后的操作過程中）出錯的主要是由于鼠標(biāo)指針沒移到特定點(diǎn)上就開始拖動，結(jié)果變成選中操作，填充操作不成功?；谶@點(diǎn)，說明學(xué)生還不熟練，需要更多的甚至是多遍重復(fù)的關(guān)于填充柄使用的操練，只有操作熟練了，才談得上利用計算機(jī)解決其它問題的可能。2、注重利用有效的教學(xué)資源在任務(wù)設(shè)計時選取有效的、有意義的素材，對于學(xué)生能否積極完成任務(wù)有很大關(guān)系。在設(shè)計任務(wù)時，若只是為了操練而操練，而不注重素材的選取，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上會大打折扣。案例一：在學(xué)習(xí)如何

6、運(yùn)用FRONTPAGE來制作網(wǎng)頁時，若只是為了講解文字、圖片的插入而隨意輸入一些無意義的文字或隨手拿一張圖片來就插入，學(xué)生根本就沒興趣聽老師一遍又一遍的嘮叨其操作方法，假若提供給學(xué)生的網(wǎng)頁素材是一些關(guān)于影視明星之類的學(xué)生平時就感興趣的資料，不用老師講，學(xué)生也會主動地去嘗試著將這些他們喜愛的資料組合成一個漂亮的網(wǎng)頁，在組合的過程中發(fā)現(xiàn)問題會主動地請教老師，這比起一味地要求他們學(xué)習(xí)如何操作，效率明顯提高。案例二：在EXCEL里講解如何利用EXCEL提供的功能來分析數(shù)據(jù)時，選取的表格素材若只是參照書本里的一些表格數(shù)據(jù)，沒學(xué)兩節(jié)課學(xué)生就會表現(xiàn)出厭煩心理：“又是這個表格！”這時，如果讓學(xué)生直接從自己的身

7、邊去收集一些數(shù)據(jù)，比如同班同學(xué)的身高體重的相關(guān)數(shù)據(jù)等，再讓學(xué)生輸入到EXCEL表格，用上課老師講解的方法來分析數(shù)據(jù)，得出一些與自己有關(guān)的結(jié)論，他們會認(rèn)真地去完成任務(wù)，因?yàn)檫@些他們感興趣的數(shù)據(jù)已經(jīng)調(diào)動起了他們的積極興。3、注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生分析生活中的事實(shí)或現(xiàn)象，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，或通過展示優(yōu)秀電腦作品激發(fā)學(xué)生思維等，促使學(xué)生原有的知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，在創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情境下，學(xué)生的思維將得到前所未有的激發(fā)，自發(fā)地產(chǎn)生“我想做些什么”的問題，形成任務(wù)。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作 為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解

8、決的現(xiàn)實(shí)問題。問題（任務(wù)）的解決有可能使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析并解決當(dāng) 前問題，并且通過任務(wù)的完成來建構(gòu)知識，正是研究性學(xué)習(xí)的主要特征。案例一：好多學(xué)生都喜歡在書桌上貼上漂亮的課程表，在EXCEL美化工作表這部分內(nèi)容時，以課程表為題材，教師先將一個已經(jīng)美化好的漂亮的課程表展示給學(xué)生，學(xué)生看了之后別提有多興奮，“哇，好漂亮！”有些則問“怎么做出來的呀？”，課堂任務(wù)的導(dǎo)入效果已經(jīng)來了，接下來就是給予必要的提示之后，放手讓學(xué)生自己去美化一張課程表，學(xué)生的表現(xiàn)得很投入，這就是合適的教學(xué)情境帶來后有效的任務(wù)設(shè)計的成功案例。案例二：在講解EXCEL里函數(shù)的引用時，課標(biāo)只要求學(xué)

9、生掌握SUM和AVERAGE兩個函數(shù)的使用。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只一味地要求學(xué)生記住這兩個函數(shù)的操作過程，即使當(dāng)節(jié)課學(xué)會了，但過一段時間后又再讓他們操作，還是會出現(xiàn)很多問題。換一種方法，先展示一個表格，當(dāng)中有總分、評語等信息，而且評語會隨著總分的改變而自動變化，再講解函數(shù)的一般引用方法和步驟，最后再一個任務(wù)，包括SUM（求和）、AVERAGE（求平均值）、MAX（最大值）、MIN（最小值）、IF（條件函數(shù)）幾個簡單實(shí)用的函數(shù)來讓學(xué)生熟悉函數(shù)的引用過程。由于先前學(xué)生對教師展示的表格，特別是“評語”一欄，已表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，這時他們已有足夠的動力來完成任務(wù)。4、注重實(shí)際問題的解決這是現(xiàn)在提得比較多的

10、，也是要求比較高的一種任務(wù)設(shè)計方式。新課程改革倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感世界和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生解決問題的能力以及研究能力，并把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為改革成敗的重要標(biāo)志。這與基于現(xiàn)實(shí)生活場景的“基于問題”的學(xué)習(xí)模式思想相符，基于問題的教學(xué)模式因此受到更多的關(guān)注。我們認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中使用“基于問題解決”的教學(xué)方法，信息技術(shù)不但可以作為基本的技術(shù)支撐，為學(xué)生開展活動提供資料、信息，為學(xué)生提供交流合作的平臺，更重要的是，學(xué)生再此過程中能夠獲得相關(guān)的信息技術(shù)知識和方法，從而將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來?；凇皢栴}解決式”的教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題，盡量

11、把一些“課外”的實(shí)際問題交給學(xué)生自主去處理。案例一：在因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取一節(jié)：現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生家庭有購買計算機(jī)的計劃，但又不知道如何買到一臺適用的性價比較高的計算機(jī)。雖然以前面的課程中已經(jīng)了解過計算機(jī)的硬件及軟件組成，但學(xué)歸學(xué)，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中還是不能理解這些已學(xué)過的知識，并沒有真正明白一臺完整的計算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成，因此在平時，仍有不少學(xué)生經(jīng)常提問“如何買電腦？”、“買電腦需要買哪些東西、裝哪些軟件？”之類的問題，這節(jié)課我們就讓同學(xué)們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通過瀏覽信息、相互討論來了解計算機(jī)硬件的性能，從而根據(jù)需要，獨(dú)立或合作完成一個“配機(jī)方案”，為我們開展“從Internet上獲取信息”這一節(jié)課堂教

12、學(xué)提供了絕好的素材。這樣既能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生真正了解配機(jī)的一些知識，把前面所學(xué)的靈活運(yùn)用起來。結(jié)果表明，學(xué)生對這個任務(wù)很感興趣，還真是像模像樣地通過網(wǎng)絡(luò)，就像在逛電腦城一樣，為自己組裝電腦呢！案例二：上網(wǎng)上資源檢索一節(jié)，若只是為了講解“搜索”的操作方法而搜索，往往會導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地學(xué)，學(xué)與用脫離，在學(xué)習(xí)、生活中需要搜索信息時卻又不知道如何用已學(xué)過的搜索方法，這樣的學(xué)習(xí)有什么意義呀。所以，上這一節(jié)課時，要盡量涉及與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以至用，比如：學(xué)生在INTERNET上閱讀中遇到生字或陌生的英語單詞，怎么辦？去翻字典是一種方法，但利用INTERNET的搜索功能，能夠在很短的時間內(nèi)查出相關(guān)信息；學(xué)生在填報志愿前想充分了解一些大學(xué)的情況，通過百度的“大學(xué)搜索”功能可以很方便地獲得詳細(xì)信息。其它的類似例子還有很多，但歸納為一點(diǎn)，就是“學(xué)是為了用”。總之，不管是從哪方面去考慮任務(wù)的有效設(shè)計，我們只要抓住一點(diǎn)“有效”，為了學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，以有效的任務(wù)為主線，牽住學(xué)生的興趣和積極性，那就是最有效的課堂教學(xué)。主要參考文獻(xiàn)：1全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)S.2祝智庭.