2022年春新教科版科學五年級下冊第2-3單元教案

1、2022年春新教科版科學五年級下冊教案第二單元船的研究2.1. 船的歷史背景和教學目標船是人類最偉大的發(fā)明之一。船的誕生，使人類有了跨越河流、遠航大海的能力， 極大地提高了生產(chǎn)力，促進了生產(chǎn)生活資料和文化的交流。不同種類船的形狀、材料、 構造、動力系統(tǒng)的差別，以及乘船出行的經(jīng)歷，為學生初識船的類別和功能等特征提供 了豐富的體驗。研究認為，船經(jīng)歷了 “浮具一筏一獨木舟一木板船一舫一現(xiàn)代船”的發(fā)展歷程。從 浮的材料到沉的材料，從自然動力到機械動力，船的載重量、穩(wěn)定性、動力性能不斷優(yōu) 化和完善。本課從“關于船，你知道什么，還想研究什么？”導入，在暴露學生已有知 識經(jīng)驗的基礎上，通過觀看教師提供的豐富

2、資料，了解船的發(fā)展史。學習一門學科的歷 史是理解其概念的重要途徑。教科書對不同時期、不同類型的船在體積、船體材料、動 力、功能等方面進行了比較，使學生認識船的演化特征與趨勢。借助船發(fā)展史的認識， 感受到船演化與科技發(fā)展的內(nèi)在關系，這既是單元發(fā)展暗線，也是后續(xù)活動的鋪墊?！把芯开毮局邸杯h(huán)節(jié)的“獨木舟負載物體” “船型與阻力關系”兩項活動，為學生 提供了初步感知船的載重、穩(wěn)定和水阻特性的探究實踐，為學生后幾課的學習生發(fā)問題 和激發(fā)興趣。科學概念目標：1 .不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢；2 .造船的技術發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進程?？茖W探究目標：1 .通過觀察比較，認識不同時

3、期船的特點；2 .通過制作獨木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和船的載重、穩(wěn)定和水阻特 性；3 .通過“獨木舟負載物體”“船型與阻力關系”的實驗認識到船的外形、結構和穩(wěn)定性、 阻力之間的關系?？茖W態(tài)度目標：感受船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的聰明才智?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：感受船的發(fā)明和技術革新對人類社會發(fā)展帶來的深淵影響和變化。教學重點：了解不同時期、不同類型船的特點和發(fā)展趨勢。教學難點：通過“獨木舟負載物體” “船型與阻力關系”的實驗認識到船的外型、結構和穩(wěn)定性、 阻力之間的關系。課前準備：PPT課件、獨木舟模型、船型模型、細線、墊圈、鉤碼、水槽、記錄單等。課時安排：1課時教學過程

4、：一、謎語導入教師PPT出示謎語：L樓房寬又長，煙囪屋頂裝，有時過江湖，有時進海洋。2 .水面一座樓，沒腿四處走，四海傳友誼，它是好幫手。3 .金屬鐵皮身，講話嗚嗚聲，誰叫也不理，只幫人渡河。4 .不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。學生踴躍猜謎，教師公布謎底：船。引導：船是生活中常見的一種運輸工具，給我們的生活帶來了極大的便利。引出本課課題。二、聚焦船是生活中常見的運輸工具，給人們的生活帶來很多便利，關于船，你知道什么？還想 研究什么？學生自由交流，組長總結匯報。預設：船是通過水的浮力漂浮在水面上的；有的船是靠船槳前進的；有的船是靠風帆前 進的。同學們的想法都很好，那么本節(jié)課我們就一起來

5、研究一下船的歷史。三、探索1 .根據(jù)我們知道的關于船的知識，并記錄在班級記錄表上關于船的知識（班級記錄表）我們已經(jīng)知道的我們還想研究的教師引導學生從船體形狀、材料、構造、動力系統(tǒng)、功能等角度描述船，再梳理還想研 究的問題，并用關鍵詞將信息整理到班級記錄表上。充分調(diào)動學生概念，學生集體交流，相互補充關于船的知識，填補部分學生知識上的漏 洞，提高學習效率，為將要進行的學習活動做好鋪墊。2 .教師PPT出示船的發(fā)展歷史圖片，思考船的哪些方面發(fā)展了。請學生觀看圖片的同時思考：船在發(fā)展過程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化？并填寫實驗 記錄表。船的比較項目搖櫓木船輪船體積船體材料動力功能3 .研究獨木舟船行駛在

6、水中，首先要保證穩(wěn)定、不側翻。怎樣才能做到這一點呢？接下來我們一起來 研究船的穩(wěn)定性。出示材料：一只獨木舟、一盒鉤碼和一個水槽。關于獨木舟的制作，我們課選擇直徑約5cm、長度約20cm的小杉木，用直徑3. 5CM的鉆 頭開槽，這樣制作出的獨木舟可承載兩至三個鉤碼。但木制獨木舟成本高、制作過程繁 瑣，還有吸水性太強、容易開裂等缺點，簡易采用注塑獨木舟來完成本課的探究。在動 手操作前，請同學們先思考：可以怎樣開展探究？實驗時要注意什么？4 .整理并總結實驗方法，出示實驗注意事項，放鉤碼時要輕輕放，放置要均勻，做實驗 三次，去最大值。5 .學生分組實驗，教師巡回指導。6 .學生匯報實驗發(fā)現(xiàn)：我的獨木

7、舟最多能放幾個鉤碼，根據(jù)實驗操作反思，在傳中放置 重物時，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側翻？獨木舟在裝重物時，有哪些不足？7 .設問：我們的獨木舟船首是什么形狀的？什么樣形狀的船首受到水的阻力比較小？為 什么？8 .出示兩塊形狀大小相同的木船模型，比較不同，設計對比實驗。9 .根據(jù)學生回答，整理總結實驗方法，用演示實驗驗證預測或者播放視頻船首形狀與 阻力大小的關系。10 .交流什么形狀的船受到的阻力更小，討論減小船在形式中受到阻力的方法。四、研討1 .在船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？教師引導：從形狀、材料、構造、動力系統(tǒng)、功能方面入手。2 .怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定不側翻？初始平衡：指的是船在水中

8、保持平穩(wěn)的能力，當你去按壓一條有著很扁很寬的船底的獨 木舟的一側時，你會感覺到一股回歸平衡的力量，這就是初始平衡性好的船；如果是一 條很窄并且底部橫截面很圓的船，那你也許可以很輕易的把它弄翻，這就是初始平衡不 好的船。二次平衡：在劃行時，也許不是所有時間都要讓船保持初始平衡的狀態(tài)，有的時候需要 長時間的保持船體側傾，這便是二次平衡。往往初始平衡越好的船，二次平衡越差，反 之亦然。一條船的速度往往與二次平衡成正比，與初始平衡成反比。3 .怎樣減小船在行駛中的阻力？把船做成流線型的。附：流線型是前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。具有這種形 狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、

9、飛機機身、潛水艇等外 形常做成流線型。流線型是物體的一種外部形狀，通常表現(xiàn)為平滑而規(guī)則的表面，沒有大的起伏和尖銳的 棱角。流體在流線型物體表面主要表現(xiàn)為層流，有或很多有湍流，這保證了物體受到較 小的阻力。流線型可以理解為周圍的空氣繞著物體運動。流線型物體通常較為美觀，經(jīng) 常出現(xiàn)在產(chǎn)品的外觀設計中，在輪船方面有很大的速度提升。流線型是指頭圓尾尖的形 狀，就是通常所說的水滴形，但現(xiàn)實中雨滴并不是標準的流線型，而是有點橢圓的.流 線型在流體中能受到最小的阻力，所以連飛機翼的橫截面也做成類流線型（半截流線型）, 既能產(chǎn)生升力，也不增大空氣阻力。五、課堂小結本節(jié)課我們一起探究了船的歷史，從形狀、材料、構

10、造、動力系統(tǒng)、功能方面了解了船 的進步，相信同學們都收獲滿滿，在下節(jié)課我們一起來用浮的材料造船。2. 2.用浮的材料造船背景和教學目標在前一課的學習中，學生對船的載重量、船體材料、構造、動力系統(tǒng)的演化有了初 步了解，并在制作和測試獨木舟的探索活動中發(fā)現(xiàn)了獨木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差的 問題。通過本課的學習，學生將在設計、制作、測量與完善竹筏（木排）模型以獲得更大 載重量和更好穩(wěn)定性的活動中，感受浮力，認識到相應結構對船功能的影響。用技術與工程的學習方式設計與制作竹筏（木排），動手動腦解決獨木舟載重量小和 穩(wěn)定性差的過程，學生在獲得豐富的動手實踐的機會時，還將體驗先人依據(jù)社會需求改 造船只的歷程

11、。在完成設計制作竹筏（木排）模型后，教科書再次引導學生對比竹筏（木 排）與獨木舟，在發(fā)現(xiàn)載重量和穩(wěn)定性進步的同時，引出竹筏（木排）不能確保乘船者或 者貨物保持干燥，載重量依然不夠大等不足。最后，通過竹筏（木排）與搖櫓木船、寶船 的對比，給學生指出新的研究方向一一造一艘防水小船。本課根據(jù)船發(fā)展的歷史過程，在設計改造竹筏（木排）的過程中，深化學生對船的認 知，發(fā)展動手能力和激發(fā)研究興趣，積累用技術與工程解決問題的方法經(jīng)驗?？茖W概念目標：1 .浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性；2 .生產(chǎn)生活需求推動了造船技術的進步。科學探究目標：L經(jīng)歷設計與制作竹筏（木排）模型的過程；3

12、 .根據(jù)設計目標，對制作的竹筏（木排）的性能進行測評，并不斷改進結構，提高船的 載重量和穩(wěn)定性；4 .通過探究認識到船的結構與載重量和穩(wěn)定性有關?？茖W態(tài)度目標：能利用新的材料，完成設計和制作竹筏（木排）的任務，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：感受船的技術革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。教學重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。教學難點：竹筏的制作和測試。課前準備：PPT課件、竹竿5根，桐木條4根、水槽、橡皮筋、鉤碼一盒。課時安排：1課時教學過程：一、聚焦教師PPT出示獨木舟圖片，提問：上節(jié)課我們一起探索了獨木舟的載重情況。在活動中，

13、你發(fā)現(xiàn)獨木舟有什么缺點嗎？學生分組討論獨木舟的缺點，并歸納出來。教師歸納：古人發(fā)現(xiàn)浮的材料可以造船。最早的獨木舟就是人們利用可以漂浮的樹干造 出來的。獨木舟確實有很多缺點，如果讓我們改進獨木舟，克服獨木舟的缺點，你打算 從哪些方面著手改進？預設：加大船體，增加底面積等。請同學們思考：除了用木頭，還可以用哪些材料造船？板書：2. 2.用浮的材料造船（引出課題）二、探索1 .克服獨木舟的缺點一一設計并制作竹筏出示幾根竹竿，提出任務：今天，我們用這些材料來制作一個竹筏。出示竹筏圖片，明確設計要求：（1）畫出設計圖；（2）能穩(wěn)定地浮在水面；（3）牢固、 不散架。2 .學生分組合作制作竹筏3 .小組合作

14、完成竹筏的設計方案，匯報交流，說明設計理由和使用的材料等。4 .測試竹筏的載重量用鉤碼測試它們的載重量，觀察能裝載幾個鉤碼。教師提示：（1）輕輕放，放均勻；總共做三次，取最大值；（2）注意不能讓水浸濕鉤碼。 學生分組實驗，教師巡視指導。學生匯報實驗結果：我的竹筏最多能放置幾個鉤碼5 .學生分組討論：與獨木舟進行比較，看看它們有哪些不同。學生與老師共同交流，學生填寫活動手冊“比較獨木舟和竹筏”記錄表。三、研討1 .竹筏與獨木舟相比，有了哪些進步？2 .竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進?3.觀看下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)?四、拓展 繼續(xù)改進自己的竹筏或木排。改進建議：可以加裝風扇，使竹筏依靠風力

15、前進。2. 3.用沉的材料造船背景和教學目標順著“浮的材料可以造船”的思路，人類自然也在思考和探索“沉的材料也可以造 船嗎？從用浮的材料造船到用沉的材料造船，其間經(jīng)歷了數(shù)千年，受技術的影響，直 到19世紀初鐵船才在歐洲出現(xiàn)，這是造船技術的一次巨大變革。本課借助學生熟悉的 橡皮泥以及易于加工制作的鋁箔兩種沉的材料，通過設計與制作一艘可以承載一定重量 的船，再次引導學生經(jīng)歷“問題一設計一制作一測試一完善”的技術與工程學習過程, 感受科學與技術推動著人類文明的發(fā)展。教科書從“浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船嗎？”引入學習。生活中，學 生見到較多的就是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船理解難度不

16、大。學生也能夠 依據(jù)生活經(jīng)驗把橡皮泥和鋁箔做成船型，讓船浮在水面上。但是學生一般不會主動思考 其中的原因，因而教科書除文字介紹沉的材料做成船型會增大浮力外，還在“研討”環(huán) 節(jié)中用“我們用了什么方法，讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？”提問，意在讓學生嘗試 結合學習體驗，回顧與總結，從方法層面幫助學生初步感知浮力增大的緣由。學生操作過程中會遇到沉的材料制作的船“穩(wěn)定性”不足的問題，也會在不斷改進 與調(diào)試中提高船的穩(wěn)定性。教科書中除了讓學生研討”為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地 漂浮在水面上，我們又用了什么方法？”外，還提供了渡船和雙體帆船的資料幫助學生 理解?？茖W概念目標：L沉的材料可以造船；2 .相同質(zhì)

17、量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易 浮在水面上；3 .認識到船的穩(wěn)定性與其結構有關；4 . 了解其他技術的發(fā)展推動了造船技術的發(fā)展?？茖W探究目標：1 .探索哦用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量；2 .經(jīng)歷“設計一制作一測試一分析一改進一再設計”的工程設計的典型過程；3 .通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性?？茖W態(tài)度目標：1 .體會到不斷改進設計對結果的影響；2 .從船的發(fā)展歷程學習中，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：感受到科學和技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻。教學重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)相同重量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，

18、做成船型后，它們受到的浮力增大， 因為更容易浮在水面上。教學難點：不斷改進船的形狀、結構來增加船的載重量和穩(wěn)定性。課前準備：PPT課件、水槽、橡皮泥、鋁箔、墊圈等。課時安排：1課時教學過程：一、復習導入上節(jié)課我們一起學習了用浮的材料可以造船，那么，沉的材料也可以造船嗎？ PPT出示 輪船圖片。大家都知道一塊鐵放進水里，它是不會浮在水面上的，那么為什么現(xiàn)在的遠洋輪渡都是 用鋼鐵制造的，卻能浮在水面上呢？上節(jié)課我們知道了浮的材料可以用來造船，那么像鐵一樣沉的材料能不能用來造船呢？本節(jié)課我們就一起來研究這個問題。二、聚焦有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以 造

19、船嗎？學生分組討論，交流匯報。出示橡皮泥和鋁箔，教師演示它們在水中的沉浮情況，引出后面的課題。三、探索1 .用在水中下沉的材料坐船。橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，我們用它們來模擬造一艘船，讓它們都能漂浮 在水面上。提出研究任務及要求：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡單的船。知道學生按照活動手冊的方法記錄，明確先畫設計圖，再按圖紙造船的順序。設計圖測試記錄橡皮泥船鋁箔船學生分組實驗，教師巡回指導，提醒學生按照圖紙造船，可以在制作過程中對設計圖進行合理的修改，并及時幫助學生解決遇到的各種問題。展示各組的設計圖與作品。思考：沉的材料為什么能浮起來？小結：把沉的材料做成船型就有可能浮起來。2 .測試船的載

20、重量我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了讓橡皮泥和鋁箔船浮起來的方法了。我們做的船載重情況又如何 呢？提出研究任務及要求：反復測試橡皮泥船和鋁箔船最多裝載多少個墊圈。在活動手冊上記錄兩種穿各自承載最大量的墊圈數(shù)。學生分組活動并做好記錄，教師巡回指導。提醒學生在測試過程中可以不斷改進、完 善小船，使船的載重量增加。小組匯報交流船的載重情況。設計圖測試記錄載重量橡皮泥船鋁箔船教師小結：橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后，它們在水中受 到的浮力增大了，因為能更容易漂浮在水面上。隨著技術的進步，鋼鐵也能造船。鋼鐵 制造的船不但堅固，而且載重量也更大。四、研討L我們用了什么方法，讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上

21、？教師引導：體積變大，浮力增大。2.為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上，我們又用了什么方法？教師引導：橡皮泥和鋁箔是沉的材料，把它們做成船型，它們所占的空間體積變大了， 在水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。五、閱讀資料與拓展船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要，不然船就會側翻，造成事故。教師出示資料：船舶的穩(wěn)定性船舶的穩(wěn)定性是指船舶在有限的作用下不會傾覆，傾側力消失后能恢復到正常狀態(tài)的能 力。船舶在航行中受到側面風浪作用傾側。假設船體向右傾斜，如果船上的貨物不移動，重 心位置就不會有變化。但由于左面一部分體積露出水面，右邊同樣大小的體積浸入水中, 因此浮心向右移動。如果重心比較低，或

22、者船身比較寬，浮心向右移動相對比較大，浮 力作用線就會移到重力作用線的右側。這時候，浮力的力矩會使船體回復到正常狀態(tài)。 如果重心比較高，或者船體比較窄，浮力向右移動相對較小，浮力作用線在重力作用線的左側。這時候，浮力的力矩會繼續(xù)使船體傾側。這兩種情況，前一種是穩(wěn)定的，后一 種是不穩(wěn)定的。如果重心在浮力的下面，船體傾側后，浮力的力矩一定會使船體回復到 正常狀態(tài)。因此，重心低于浮力的船舶一定是穩(wěn)定的。為了使船舶具有良好的穩(wěn)定性, 要設法增加船體的寬度，并且盡可能降低船舶的重心位置。浮力的作用線同船體的中心線相交于M點，M點叫穩(wěn)心。當穩(wěn)心高于重心的時候，船舶 是穩(wěn)定的；當穩(wěn)心低于重心的時候，船舶是不

23、穩(wěn)定的。穩(wěn)心到重心的距離叫做穩(wěn)心高度。穩(wěn)心高低越大，船體的穩(wěn)定性越好。一半船舶在傾側10°15°的情況下，穩(wěn)心高度大 約從零點幾米到幾米。艦船模型的穩(wěn)心高度可以按比例縮短。六、課堂總結本節(jié)課我們一起來探究了怎樣用沉的材料造船，并通過設計、制作和改進造出了一艘有 一定載重能力的船，測試了它們的載重量和穩(wěn)定性，也設想了怎樣增加船的載重量，我 們的設想是否正確，下節(jié)課我們就一起來探究如何增加船的載重量。板書設計2. 3.用沉的材料造船沉的材料一做成船型 1枳變大 浮力增大2. 4.增加船的載重量背景和教學目標通過前三課的學習，學生體驗了造船是一個不斷優(yōu)化和改進的過程，知道了把材料

24、 做成中空的形狀，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。從本課開始，學生將根據(jù)真實 船舶的需求進行設計制作，解決載重量、持續(xù)動力等技術問題。也就是說，對船的研究 將從定性走向定量，即從制作材料的研究到船體大小的研究，再順其自然到對船動力的 研究。對五年級的學生而言，計算不規(guī)則船型體積是有難度的。因此，本課教學讓學生設 計制作的船模是方形的，這樣的操作一方面便于計算體積大小，另一方面方形船模實際 指向的是船艙的雛形。本課的設計思路：先從生活實際出發(fā)聚焦問題，人們需要越來越大的船來滿足生活 需求；再用三張大小相同的鋁箔做成不同底面積的船，比較它們的載重量，并總結增加 船的載重量有哪些方法；最后從“彈珠

25、會滾動，導致船容易側翻”的問題入手，引導學 生體會船艙的作用?？茖W概念目標：1 .技術可以改變船的載重量，推動著船的發(fā)展；2 .船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量；3 .船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大, 船的載重量就越大?？茖W探究目標：1 .能夠運用具體尺寸進行設計和制作不同底面積的鋁箔船；2 .根據(jù)計算黏合測試結果，不斷改進船的形狀和結構，提高船的載重量和穩(wěn)定性。 科學態(tài)度目標：1 .樂于對鋁箔船載重實驗進行探究：2 .真實記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重數(shù)據(jù)開展交流研討。科學、技術、社會與環(huán)境目標：了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)

26、展和應用影響著社會發(fā)展。 教學重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結構、貨物放置的位置等多種因素相關，還 和船的體積大小相關。當材料相同時，船型體積越大，載重量越大。教學難點：根據(jù)計算和測試結果，解決實際問題，增加船的載重量。課前準備：PPT課件、墊圈、尺子、鋁箔、科學活動冊等。課時安排：1課時教學過程：一、復習導入前一節(jié)課，我們在自己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自己做的船成功升級 為一艘小貨船。隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船，來滿足交通和運輸貨物的需 要。而這些需要就是我們本節(jié)課要研究的課題一一增加船的載重量。二、聚焦上一節(jié)課我們設想了增加船體載重量的方法，那么本節(jié)課

27、我就來一一試驗，看看我們的 想法是否可行。三、探索1 .設計三只不同底面積的鋁箔船用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小船，你準備怎樣增加船的載重量？ 學生分組套討論，匯報交流。教師出示教科書上的設計圖船型1船型2船型3不意圖最大載重量教師提示：先確定船舷高，在確定船底邊長，最后畫虛線；為了方便制作和計算，船舷高和船底長都取整數(shù)。2 .制作鋁箔船并計算小船體積PPT出示鋁箔船的制作視頻。請同學們按照視頻中的方法，根據(jù)你的設計圖來制作鋁箔船。學生制作鋁箔船，教師巡視指導。教師出示體積計算公式：體積=底面積X高，并引導學生計算每只鋁箔船的體積。3 .用墊圈模擬貨物，比較哪一艘船的載重量大。將制作完

28、成的鋁箔船放入水中，要求逐只測試。放入墊圈時動作要輕，墊圈擺放要均勻，最后一個使船沉沒的金屬墊圈不要計算。依次測試三只鋁箔船的載重量，將金屬墊圈的數(shù)量記錄在活動手冊上。小組匯報數(shù)據(jù)，教師匯總：用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重 量越大。爐Y號船的體12345678我的發(fā)現(xiàn)相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越 大。四、研討1.船的載重量跟什么有關？教師提示：船的載重量和船的體積大小有關，一般來說，船越大，它在水面的投影面積 就大，當承受載重時，它所排開水的體積就越大，所受浮力就越大，而在船浮在水面的 情況下，自身重量和載重量之和是等于浮力的。所以船的載重量

29、和船的大小是有關的。 2.怎樣提高船的載重量？教師提示：要載重量大，一擴大船內(nèi)空間，二是減少船的自重。五、課堂小結本節(jié)課我們學習了如何增大船的載重量，如果船體攜帶的不是墊圈，而是玻璃珠，玻璃 珠會滾動，導致船容易側翻，同學們有沒有好的方法能解決這個問題？請同學們下課后 討論思考?！景鍟O計】2. 4.增加船的載重量增加船的載重量全班數(shù)據(jù)匯總表號船的體12345678我的發(fā)現(xiàn)相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越 大。2. 5.給船裝上動力背景和教學目標給浮在水面上的船只裝上動力系統(tǒng)，讓它能夠自己行駛起來，這對學生而言是一個 極具吸引力的探究項目。通過第1課對船的歷史的學習

30、，學生已經(jīng)了解到，驅(qū)動船只的 動力可以是多種多樣的，動力系統(tǒng)的發(fā)展也是一個不斷改進和完善的過程。本課圍繞“如何讓船動起來”這一主題開展項目探究，具體將從動力提供、方向控 制等技術方面繼續(xù)設計和制作。整個項目注重培養(yǎng)學生“動手做”解決問題的意識，并 為第6課、第7課的學習做好鋪墊。本課的設計思路：先從“人力無法滿足大船航行所需要的動力”這個矛盾中引出項 目主題一一給船裝上新動力；再給小船設計安裝風帆、電動風輪、蒸汽裝置等動力，讓 船行駛起來；接著，嘗試給船裝上船舵，控制小船的行駛方向；最后拓展到潛艇的介紹。 科學概念目標：1 .科學技術在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展；2 .船可以通過船舵來

31、控制行進的方向。科學探究目標：1 .據(jù)不同要求，給小船提供動力；2 .通過實驗能解釋船行進方向與船舵之間的關系?？茖W態(tài)度目標：1 .在認識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智；2 .體驗給船裝上動力的成功和樂趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1 .感受船的動力技術的革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠變化和影響；2 . 了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會的發(fā)展。教學重點：基于學生的認知和操作水平，解決給船裝上動力的問題。教學難點：實驗驗證船舵對控制船行進方向的作用。課前準備：PPT課件、模型船、船舵、水、風扇、小電動機、風帆、螺旋槳、科學活動冊等。課時安排：1課時教學過程

32、：一、聚焦教師PPT出示有關船的發(fā)展史的圖片，請學生看圖片思索并說一說，船作為一種運輸工 具，從古至今它的動力是怎樣發(fā)展的？我們又哪些方法可以給船提供動力？預設：人力船、帆船、蒸汽船、汽油（柴油）船、核動力船。教師引導：之前我們學習了船的發(fā)展歷史，同學們總結的船的前進方式也很精準，今天 這節(jié)課我們就一起來探究如何給船裝上動力。二、探索1 .給小船裝上風帆讓學生把風帆裝載小船上，利用風力讓小船動起來，進行有效的利用風力。讓學生改變風力的大小，用不同的風力驅(qū)動小船，觀察描述小船的不同情況，讓學生 明白風力越大，小船行駛得更遠。改變風帆的角度，引導學生將風帆正對著風扇時，能有效的利用風力，小船行駛得

33、更 遠，風帆側對著風扇時，風力很難作用于風帆，小船形式得近。學生討論靠風力提供的動力有什么特點？教師引導：靠風帆行駛的小船無法自行持續(xù)行駛，如何給小船提供持續(xù)的動力呢？2 .給小船裝上其他動力教師給學生提供小馬達和蒸汽推進裝置，學生分組選擇其中一種動力進行安裝。教師PPT出示材料和工具。材料名稱圖示雙面膠螺旋槳金屬管注射器塑料管小電動機電池盒學生討論交流如何安裝，記錄在記錄單中。學生領取材料，并動手組裝。教師提醒學生注意安全，并巡回指導。安裝完畢后下水調(diào)試。小組討論總結：安裝調(diào)試中獲得的經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題。教師設置問題：小船在形式中容易偏離方向，如何讓小船保持一定的方向？3.給小船裝上船舵學生討

34、論：小船在行駛中容易偏離方向，如何讓小船保持一定的方向？ 預設：裝上船舵。教師PPT出示船舵圖片教師PPT播放視頻：船舵的作用。小組討論：船舵如何控制船的行駛方向。學生匯報，教師出示圖片并歸納小結： 三、研討1 .我們有哪些方法可以給船提供動力？引導：人力、風力、蒸汽機動力，內(nèi)燃機動力、核動力等。2 .怎樣解決動力的持續(xù)供應問題？引導：隨著世界的經(jīng)濟發(fā)展，貿(mào)易往來和人員交流日益密切，船舶運輸?shù)玫搅丝焖俚陌l(fā) 展，人們對船舶的要求也越來越高，要求船舶動力大、穩(wěn)定高效、節(jié)能環(huán)保等。船舶動 力裝置是船舶的核心部件，其性能直接決定船舶的整體性能，在現(xiàn)代船舶技術的推動下, 船舶動力裝置推陳出新，一大批新型

35、動力裝置得到應用。3 .如何讓船的行駛保持一定的方向？引導：正常航行就靠舵，一般的時候是盡量避免動車的，靠離泊或者小水域掉頭的時候 會在用舵的同時用車配合，這里涉及螺旋槳沉深橫向力，排出流橫向力，伴流橫向力, 推力中心偏位等等，也就是說我正舵，進車，往前開的時候，其實船不是直線往前走的， 螺旋槳產(chǎn)生的推力會使船偏轉(zhuǎn)一個角度，需要及時修正方向。四、拓展?jié)撏悄軌蛟谒潞叫械拇?，種類很多，大小不同，形狀各異。許多潛艇被設計成魚類 的身體形狀，可以有效減少水的阻力。潛艇靠調(diào)節(jié)自身的重力和浮力的大小來下潛和上 浮。常規(guī)的潛艇一般用柴油做動力。核潛艇的動力來自核能，它可以幫助潛艇在水下長 時間地航行。核

36、能：核燃料在反應堆內(nèi)產(chǎn)生鏈式反應，釋放出巨大的熱量；利用主循環(huán)泵使載熱劑（高 壓水）通過堆芯把熱量帶走；通過蒸汽發(fā)生器把水加熱成蒸汽，供給汽輪機驅(qū)動推進器， 推動潛艇航行。核反應產(chǎn)生的能量也能轉(zhuǎn)換為電能，提供全艇設備，如艇上的無線電設備、聲吶設備和 水聲通話系統(tǒng)等用電，為核潛艇提供氧氣的主要設備是制氧機，其電力也是由核反應堆 提供的。為了提高潛艇的生存能力，人們通常還在核潛艇內(nèi)裝備蓄電池、柴油發(fā)電機等，以作為 應急動力裝置，核燃料在核反應時并不需要空氣，這就為潛艇長期潛伏在水下提供了條 件?！景鍟O計】2. 5.給船裝上動力人力f風帆f電動風輪蒸汽裝置船舵方向/船的行進方向2.6. 設計我們的

37、小船背景和教學目標本單元內(nèi)容隸屬于技術與工程領域，整個單元以“造船”這項工程貫穿始終。單元 前五課學習所用的船只基本由教師提供，后兩課則需要學生親自動手設計制作小船，每 一課內(nèi)容都對學生極具吸引力。工程的關鍵是設計。本課以設計小船為載體，讓學生像工程師一樣經(jīng)歷完整的工程 設計過程，培養(yǎng)學生的工程思維、解決問題的能力以及團隊協(xié)作的素養(yǎng)，體會設計對產(chǎn) 品制作的重要性。在前面的學習中，學生已經(jīng)對船的歷史、造船的材料、船的結構特點、 船的載重量、船的動力系統(tǒng)等有了較充分的了解，同時在探究中已經(jīng)積累了一些動手“造 船”經(jīng)驗，這些都可視作技術工程的支持性課程。有了這些課程作支撐，學生又具備了 一定的認知和

38、技能基礎，再來開展設計、制作、測試我們的小船活動，就會有比較好的 基礎。本課的設計思路：學生在明確造船的要求和材料后，充分調(diào)動已有的認知和技能進 行方案設計；再通過小組合作與組間交流等方式對設計方案不斷修正與完善；最后小組 形成一個較為理想的造船方案。科學概念目標：1 .輪船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)等 因素；2 .工程設計一般會經(jīng)歷“問題一一設計一一制作一一測試一一完善”等過程?？茖W探究目標：1 .針對具體任務，按照設計的基本步驟來設計一艘小船;2 .能將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設計圖、模型或?qū)嵨铮? .對自己活他人設計的想法、草圖提出改進建議，并說明理

39、由?？茖W態(tài)度目標：1 .在設計小船的過程中，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決問題的習慣；2 .在設計小船的活動中，建立質(zhì)量和成本等意識；3 .敢于對小船的設計方案質(zhì)疑并虛心聽取別人的合理建議?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：體會工程的關鍵是設計，工程師的工作時運用科學和技術進行設計、制造產(chǎn)品，解決實 際問題。教學重點：體會設計對工程的重要意義，并能考慮多方面因素完成船的設計。教學難點：能采納其他組有效建議，改進本組的設計方案；對其他組的設計方案提出建設性意見。 課前準備：PPT課件、泡沫板、木板、起泡膠、小風扇、電池、噴氣裝置、紙張、鉤碼、記錄單、 學生活動手冊。課時安排：1課時教學過程：一、導入我們之前

40、已經(jīng)對船進行了五節(jié)課的深入研究，請說一說你們都有哪些收獲？學生分組討論，教師歸納小結：船的重心要穩(wěn)、浮的材料坐船、沉的材料坐船、增加船 的載重量、給船裝上動力。二、明確任務教師出示任務根據(jù)我們之前所學的知識和提供的一些材料，發(fā)揮想象，自己設計并制作一艘小船。要 求控制小船的制作成本、載重量需要達到200克，有自己的動力，能把貨物送到目的地。 教師出示常見的材料的參考價格。一些常見材料的參考價格材料名稱參考價格材料名稱參考價格泡沫板電池木板導線鋁箔開關泡沫膠噴氣裝置小電動機紙張小風扇木條學生分組討論制作方案，并做匯報交流。教師小結學生想法：同學們的設計都有自己獨特的想法，為了更好地完成任務，我們

41、 首先要做好設計。三、制訂方案畫出船的設計圖，標注材料和結構。教師出示示例圖。學生分組討論設計圖的合理性和可靠性。根據(jù)材料價目表，計算所需的費用。小組合作，完成船的設計。教師巡回指導，關注小組分工是否合理，是否全員參與討論涉及，并提醒小組不要遺 漏標注結構的名稱、計算費用等環(huán)節(jié)。四、交流與討論提問：同學們都自主完成了設計，有很多創(chuàng)意，想不想讓自己的設計更合理?教師出示課件，介紹組間交流的新方式一一 “畫廊走”。在展示過程中，每組選1名 推廣員，向參觀者介紹你們組的設計方案及設計理由，計時記錄對方好的建議。學生按 順時針順序觀摩其他組的設計，學習設計的優(yōu)點并給其他組提出合理的建議。學生根據(jù)觀摩的

42、收獲以及其他組同學提出的建議，小組討論，改進本組設計，在記錄 單上修改設計圖。教師邀請一道兩組同學介紹自己的設計，介紹內(nèi)容包括：我們原來是怎樣設計的？通 過“畫廊走”活動，我們有怎樣的收獲？我們隊設計做了哪些改進？同學們的設計都很厲害，都很有自己的想法。五、課堂小結本節(jié)課我們一起探討了怎樣用最少的費用造出一艘理想的船，整個交流過程就是一個方 案論證的過程，這也是真實的工程設計中不可或缺的環(huán)節(jié)。相信同學們已經(jīng)明白了這種 科學的設計方法，下節(jié)課，我們就會動手自己制作了，同學們期待嗎？【板書設計】2.6.設計我們的小船船的大小船的形狀我們原來是怎樣設計的？船體材料通過“畫廊走”活動，我們有怎樣的收獲

43、？載重量我們對設計做了哪些改進？穩(wěn)固性動力系統(tǒng)制作費用2. 7.制作與測試我們的小船背景和教學目標本課緊接著第6課的內(nèi)容。在前一課的學習中，學生在教師的引導下，緊緊圍繞共 同的學習任務，在問題的驅(qū)動下設計/小船。同時，各小組通過組內(nèi)以及組際間的充分 論證，完善了本組的設計方案。本課的設計思路：先引導學生按照設計圖進行制作，制作環(huán)節(jié)中讓學生像工程師一 樣嚴格按照圖紙進行選材和制作，感受設計的重要性：制作完成后再進行測試，學生下 水試航時對照教科書的三項測試標準，不斷調(diào)整、改進和優(yōu)化小船。最后，要求學生給 每一艘小船寫一份說明書，舉辦一次班級小船展覽會。在第6、第7課的學習中，學生不僅應用了本單元

44、前5課所學的知識和技能，更重 要的是他們面對一個真實的任務一一造一艘小船，經(jīng)歷明確問題、設計方案、動手制作、 迭代改進等步驟，將科學、技術、工程、數(shù)學、寫作等有機地融為一體，綜合應用跨學 科知識，體驗產(chǎn)品發(fā)明的過程，發(fā)展實踐能力和工程思維。科學概念目標：工程設計一般會經(jīng)歷“問題一一設計一一制作一一測試一一完善”等過程。科學探究目標：1 .能按照設計方案制作小船；2 .能根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船；3 .能從多個角度評價小船的制作過程?？茖W態(tài)度目標：1 .在制作小船過程中，建立質(zhì)量和成本等意識；2 .在制作小船的活動中，愿意跟同伴合作探究，體驗''做”的成功和樂

45、趣，培養(yǎng)綜合運 用所學的知識與技能解決問題的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：感受技術與工程在人類文明史上與科學有同等價值和地位，為人類的發(fā)展做出巨大貢獻。 教學重點：制作船的過程中，能夠按照圖紙來選材和制作，并在測試過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進行調(diào)整 與改進。教學難點：制作船的過程中，學生能夠考慮多方面的因素，融合多方面的知識和技能，理解產(chǎn)品的 工程設計流程。課前準備：PPT課件、泡沫板、木板、鋁箔、泡沫膠、電動機、風扇、電池、開關、導線等。課時安排：1課時教學過程：一、課堂導入上節(jié)課我們一起討論與設計了小船的設計方案，本節(jié)課我們就要像工程師一樣嚴格地按 照圖紙來選材和制作，在制作的過程中，希望同學

46、們都能感受到設計的重要性，在測試 小船的環(huán)節(jié)，還要學會發(fā)現(xiàn)問題，在進行調(diào)整與改進。二、制作L教師設置問題小工程師們，現(xiàn)在我們有了船的設計圖紙，接下來就可以根據(jù)設計圖開始制作小船了。 在制作前，請大家分組討論，制作有哪些步驟？怎么安排比較合理？2 .小組討論，教師歸納小結：先分工，再制作；先分裝，再組裝；嚴格按照設計圖紙制作。3 .教師提示：制作時應按照設計圖紙進行，建議每組安排一名材料員和監(jiān)管員，在選材環(huán)節(jié)進行監(jiān) 督，確保小組嚴格按照設計方案進行取材；如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，需要改進設計，可以及時在設計圖和經(jīng)費預算上做 出調(diào)整。4 .出示“船的設計、制作和測試評價表”，各小組仔細閱讀，明

47、確評價內(nèi)容。項目一級（1分）二級（2分）三級（3分）自評按設計圖制作不按照設計圖制作部分按照設計圖， 隨便調(diào)整按照設計圖制作， 發(fā)現(xiàn)問題，梢作調(diào) 處載重量達到200克達到250克達到300克穩(wěn)定性不太穩(wěn)定比較穩(wěn)定很穩(wěn)定，不會側翻航行方向無法控制有點偏向能控制方向成本控制超出成本控制在成本左右控制在成本以內(nèi)分工合作沒分工，自己做有分工，有合作分工明確，相互合 作較好小組匯報展示沒有互相幫忙能把小組的情況匯 報出來相互幫助，-起匯 報交流5.小組合作，制作小船，教師巡視指導。三、測試1 .教師再次明確制作要求：載重量達到200克，有自己的動力系統(tǒng)，能把貨物運輸?shù)侥?的地（5米外的碼頭）。2 .分發(fā)

48、船的測試記錄單，讓學生將測試中發(fā)現(xiàn)的問題都及時記錄下來?！碧柕臏y試記錄單 一班組載重量 （克）行駛距離 （米）是否抵達碼頭存在的 問題我們的 改進測試一測試二測試三3 .各小組分組測試并記錄。四、評估與改進1 .小組討論：針對剛才測試發(fā)現(xiàn)的問題，我們的船還可以怎么改進？2 .小組根據(jù)測試環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題改進設計圖，也可以對制作工藝進行改進。3 .提問：同學們，請回顧我們的造船活動，我們經(jīng)歷了怎樣的一個過程？“明確任務f制訂方案一制作一測試一評估與改進”風過程，其實就是產(chǎn)品設計與制作 的完整過程。4 .出示小組評價記錄單，請組內(nèi)成員相互討論，實事求是地對小組在整個活動中的變現(xiàn) 進行打分。5 .小結

49、：接下來，將舉辦小船的展覽會。課后，我們會安排時間，展示我們制作的小船， 請每組同學為我們的小船撰寫一份300字左右的說明書。五、拓展1 .在學校的科技節(jié)上，同學們可以嘗試制作一艘大型紙船，載著大家在水中行駛。2 .預告學校科技節(jié)上的活動：以班級為單位，充分利用身邊的廢舊材料，每班制作一艘 個性化并具備一定功能的船。六、科學閱讀學生自我閱讀教科書上的材料，并分組討論我國的造船發(fā)展史。七、課堂小結本節(jié)課的內(nèi)容實際上是整個單元內(nèi)容的實踐應用和拓展延伸。在實際操作中，我們可以 仿照圖片制作小船，也可以組織開展其他形式的造船活動?！景鍟O計】2. 7.制作與測試我們的小船明確任務f市&.方案一

50、制作f測試一評估與改進修改方案2022年春新教科版科學五年級下冊教案第三單元環(huán)境與我們3.1. 地球一一宇宙的奇跡背景和教學目標在宇宙數(shù)以億萬計的星球中，到目前為止，還沒有發(fā)現(xiàn)另一個像地球一樣適合生物 生存繁衍的星球。人類和其他生物生活的地球是絕無僅有的，是充滿生命活力的。地球 的四大圈一一大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類和其他生物的生存提 供了適宜的環(huán)境。了解地球的神奇和獨特，才能理解我們?yōu)槭裁匆绱苏湟暋圩o我們 的環(huán)境?？茖W概念目標：1 .地球是我們唯一的家園；2 .地球為人類的生存提供了基本的條件；3 .海洋為人類的生存提供了多種資源。科學探究目標：1 .交流、討論地球為

51、人類的生存提供了哪些必要的條件；2 .探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件?？茖W態(tài)度目標：感受地球的神奇及生存環(huán)境的珍貴?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：認識到人類對環(huán)境的依存關系。教學重點：探索、記錄、交流地球為人類和其他生命提供的生存所必須的條件。教學難點：通過繪圖梳理地球為人類和其他生命提供的生存所必須的條件。課前準備：PPT課件、地球圈層圖、海洋資源示意圖。課時安排：1課時教學過程：一、課堂導入同學們都知道我們生活的星球叫做地球，地球是我們賴以生存的家園。地球是如何形成 的，又是怎樣成為適宜生物生存的星球呢？本節(jié)課我們就一起來學習地球一一宇宙的 奇跡這節(jié)課。二、聚焦教師引導：同學們，你

52、聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故 事。學生列舉“外星文明”故事，看過的有關“外星人”的影視作品。教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構的，因為沒有確鑿的證據(jù)表明除地 球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。播放視頻：宇宙中地球的最初形成。教師引導：通過視頻的觀看，我們簡單了解了地球在整個宇宙中的重要位置和角色，在 茫茫宇宙中，這個孕育生命的藍色星球便是我們可愛的家園。為我們的生活提供了所需 的空間、環(huán)境和資源。這節(jié)課，我們一同了解我們的生存家園一一地球。三、探索1 .梳理我們認為生命存在的必要條件。學生分組討論，并交流匯報。教師歸納學生觀點：地球上的

53、生命都離不開水；生命都必須在適宜的溫度下生存；動物都需要食物；植物都需要養(yǎng)分。通過讓學生列舉人類和其他生命存在的必要條件。相互補充，生命存在的條件十分苛刻。 學生比較容易忽視能源、大氣層等，教師要適當?shù)难a充引導。2 .畫一畫我們的地球、標出與生命活動有關系的部分。教師出示資料：地球平均半徑為6400千米；大氣層平均厚度約1000千米；海洋平均深 度約為4千米；巖石層平均厚度約為30千米（海地部分約為7千米）。學生動手作畫，教師展示畫的好的作品。教師PPT出示地球圈層圖。地球的層結構七石與大，甌、水生物I共網(wǎng)構成與人類 關系 需的 1 層.講解：地球上的水圈提供生命所需要的水；地球上的大氣層為動

54、植物呼吸提供空氣；地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根；地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地；地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在;大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。3 .收集資料或觀看圖片，了解地球是一顆非常獨特的行星。閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。 某一項條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進一步理解地球是一顆獨特的星 球。這個活動進一步了解地球是一顆非常獨特的行星。太陽系中，金星和火星的條件與地球 比較接近，與太陽的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的 條件。四、研討1 .地球為生命提供了哪些基本的生存條件？為什么說要珍惜我們的地球家園？引導：適宜強度的陽光，臭氧層，豐富的大氣含氧量，豐富的水資源，豐富的營養(yǎng)物質(zhì)， 適宜的溫度，廣闊的生存空間等等。地球是我們的家園，作為離太陽第三遠的星球，正 好處于太陽系的宜居帶上，雖然火星軌道也處于宜居帶中，但在上面目前依舊沒有發(fā)現(xiàn) 生命的痕跡，因此地球成了太陽系內(nèi)唯一一顆具有生命的星球。2 .如果我們來設計一個宇宙空間站，需要為宇航員保證哪些生存條件呢？引導：空間站是生活寒館，能為宇航員提供正常的猶如地面高級賓館一樣的生活條件, 不僅具備衣、食、住、行