《上天的螞蟻》教學設計

1、上天的螞蟻教學設計四年級北師大版上冊第11主題單元第一篇主題課文戶縣太平學校 李改敏設計理念：本教學設計繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。根據(jù)新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點句，在讀

2、中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。教材分析：是北師大版教材二年級上冊十一單元的一篇課文。本單元以“努力”為主題。本文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。本文共有13個自然段，可以分為三個部分。第1個自然段是第一部分，寫樹很高，第27自然段是第二部分，寫白胡子老爺爺與巨人的對話。既寫出了大樹之高，也就是螞蟻需要克服的困難很大，也寫出了巨人的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。813自然段是第三部分，寫白胡子老爺爺與螞蟻的對話，表現(xiàn)了螞蟻決心爬到天上去的堅定意志和不懈

3、努力的精神。課本的基本內(nèi)容是通過人物對話白胡子老爺爺與巨人、白胡子老爺爺與螞蟻的對話傳達出來的。學生在反復誦讀對話的過程中，體會本文所講述的道理。讓學生明白困難是不可怕的，可怕的是沒有面對困難的勇氣和信心，同時也為下一課第三個小板凳的學習奠定基礎(chǔ)。學情分析: 二年級上期的孩子掌握了聽讀、拼音、猜字、查字典識字等多種識字方法，因而對于本課的生字，學生要認讀、書寫、運用，對于90的同學來說都沒有什么問題。本課的生字有些是常見的，有些可以通過熟字帶生字（換偏旁）或編順口溜或用部首查字典法來解決它們，在課堂上老師只需要進行檢測鞏固，如“螞蟻、鼓勵、試一試、充滿、自信、終于、仰望”等，對于“俯”則作為重

4、點作字形分析，“酸”與“語文天地”的活動結(jié)合，積累常用部首。我們班的孩子已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和語言感受力，正由指讀、有聲讀轉(zhuǎn)向不指讀、默讀，在本篇課本的教學中，我將著重進行對話朗讀、表達能力和語言的感受能力的培養(yǎng)和訓練，從而追求簡單而快樂的語文課堂。課時安排：第二課時教學準備:課件、巨人和螞蟻圖片 教學目標： 知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。過程與方法: 培養(yǎng)學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。情感態(tài)度價值觀:通過朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 教學重點：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。 教學難點

5、：體會人物特點，模仿其語氣朗讀。 教學過程：（一）復習導入1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）師：那螞蟻的身體呢？生：很小很小。（板書：很小很小。）（二）研讀課文1、學習13自然段，感受通天樹的高大。師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。1） “很高很高，高得插入了云霄。”借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。2） 出示句子:“這是一棵通天樹?！卑缀訝敔敻嬖V一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上

6、爬，往上爬，就能爬到天上去?！迸c原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行？師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文熏陶。3） 他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！2、學習47自然段，看看巨人的表現(xiàn)。師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看??！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文47自然段。1） 先由學生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。隨學生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！闭勔徽剰?/p>

7、這句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小）指導有感情的朗讀。巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？出示：巨人搖搖頭，（ 地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！敝该钭x。設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，理解課文。2） 指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。完成“語文天地”里的說話練習：（ ）鼓勵（ ）：“試一試吧?。?）?！?） 師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說生：不行，我爬不上去。師：試一試吧，不試怎么知道呢？生：不行，我爬不上去。師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒

8、試就跑掉了。（板書：放棄。）設計意圖：在師生的多次反復問答中，體會巨人的膽小，領(lǐng)會“連連告退”的含義。3、學習813自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？1)分角色朗讀這部分對話。2)出示螞蟻說的話:“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來?！拔夷苄?！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！a.仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。b.師：你能行嗎？生：我能行！師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行！”c. 師：你為什么這樣有信心呢？生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！師

9、：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標，并且立刻開始爬樹，用行動去實現(xiàn)目標。（板書：努力實踐）師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！設計意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反復朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。師：是呀，沒有比人更高的天，沒

10、有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功?。R讀）（三）總結(jié)升華師：生活中會出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難？聯(lián)系生活談感受。師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行！”（四）作業(yè)設計1、有感情地朗讀課文。2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫在日記本上。（五）板書設計 上 天 的 螞 蟻 （身材魁偉）巨人（膽?。?放棄（很小很?。┪浵仯ǔ錆M自信） 努力實踐

11、 成功教學反思:1. 新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話為線索，以讀代講，以讀促學，指導學生結(jié)合比較朗讀、想象情境、抓重點詞句讓學生練說、討論加深理解等學習方法，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)，力求達到

12、“教是為了不教”這一教學的最高境界。2.課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，通過學文，重在明理，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態(tài)度擺在學生面前，引發(fā)學生爭論。這種情境，激發(fā)了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯(lián)系生活實際使學生進一步樹立起奮斗目標，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。3.低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學生，理解課文，提示寓言。上完課以后，我感