農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

1、如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)真正落到實處郵編:413000 詳細單位:修山鎮(zhèn)花橋港小學(xué)姓名:鐘文武職務(wù):教師職稱:待定聯(lián)系電話:151*詳細地址:桃江縣建設(shè)東路9號在教學(xué)過程確定學(xué)生的主體地位是課程改革以來致力體現(xiàn)的核心理念。而完成教學(xué)任務(wù)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、完善人格的過程。完成教學(xué)任務(wù)就必須對學(xué)生這一教學(xué)活動的主體有充分的了解(分析,包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點;影響他們掌握知識、發(fā)展能力的各種因素;以學(xué)習(xí)動機為核心的非認知因素以及學(xué)生集體對教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué),調(diào)整課堂設(shè)計,調(diào)整教學(xué)方法,協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生獲取知識。一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實”處對學(xué)生的

2、分析不外乎4個階段:學(xué)期初學(xué)情分析、課堂學(xué)情分析學(xué)期末學(xué)情分析。1 學(xué)期初學(xué)情分析在學(xué)期初總是有意無意地對學(xué)生進行分析。例如剛接一個新班時,教師通常會了解學(xué)生上學(xué)期成績,了解學(xué)生操行評語,與相關(guān)教師了解班級大體情況,通過對學(xué)生已學(xué)過的教材的分析確定學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)有的智力、非智力水平。2 課前學(xué)情分析課前學(xué)情分析是在備課過程中發(fā)生的,就是教師通常所做的學(xué)情分析。教學(xué)論是從學(xué)生的智力因素與認知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性、自學(xué)能力、非智力因素幾大方面進行分析的。教學(xué)前的學(xué)情分析應(yīng)達到的目的是:了解學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況,確定教學(xué)的起點,以決定先要復(fù)習(xí)哪些學(xué)過的內(nèi)容,選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對學(xué)生進行分層教學(xué)等。3

3、 課中學(xué)情分析課中學(xué)情分析是整個教學(xué)過程中最不好操作的一個內(nèi)容,需要教師在最短的時間內(nèi)對學(xué)生的狀況作出判斷、分析,并及時作出回應(yīng),這與教師的教學(xué)經(jīng)驗、智慧直接相關(guān)。在教學(xué)中我嘗試用以下兩種方法對學(xué)生進行分析。(1提問分析學(xué)情由于課堂學(xué)情分析有明顯的即時性,學(xué)生帶給教師的信息經(jīng)常在教師還沒有辦法作出分析處理時便一閃而過。面對這種情況,教師不妨有意設(shè)計幾個不同層次的問題來主動對學(xué)生進行分析和判斷。(2田野表格記錄分析學(xué)情課堂上,教師除了可以如上所述那樣積極主動地分析學(xué)情之外,對那些一閃即逝,無法或還沒來得及處理的學(xué)生信息該何時進行分析處理呢?質(zhì)性科學(xué)研究方法中的田野研究是一種非常簡單又行之有效的方

4、法。田野研究法就是在自然情境下,觀察并記錄個體的行為。課堂就是的田野,教師就是耕作者,最方便去真實地進行課堂學(xué)情記錄和分析。通過這樣的分析,可以使教師在課中分析時變被動為主動,有目的地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以了解,從而幫助教師監(jiān)控自己的教學(xué)行為,及時調(diào)整教學(xué)策略。4 課后學(xué)情分析課后學(xué)情分析也是教師較為熟悉的,一般可以通過課后反思、作業(yè)分析、測驗等來實現(xiàn)。課后反思的內(nèi)容有很多方面,但根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)進行反思是非常重要的。科學(xué)課提倡表現(xiàn)性評價的辦法,顧名思義,評價的依據(jù)是學(xué)生身體的動作行為,可以嘗試幾種做法:作業(yè)分析;小測驗分析;動手操作及作品評價和分析;訪談式分析;檔案袋;評定量表?？傊?課后分

5、析要達到的目的是:分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)困難,改進教學(xué)。5 學(xué)期末的學(xué)情分析關(guān)于學(xué)期末的學(xué)情分析,就是要根據(jù)學(xué)生一個學(xué)期各方面的發(fā)展?fàn)顩r進行綜合的分析評價,并提出建議。其中試卷分析是很重要的一個學(xué)情分析的途徑,也是教師常做的工作。試卷分析重在分析學(xué)生對知識的掌握情況,對失分較多的題目的失分原因要進行分析,通過分析,明白學(xué)生學(xué)習(xí)的主要優(yōu)缺點是什么,今后在學(xué)習(xí)中應(yīng)從哪些方面入手來提高學(xué)習(xí)效果。在試卷分析時,教師只質(zhì)性地談自己的感覺和看法是不全面的,一定要有科學(xué)的統(tǒng)計,要根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析,除了計算優(yōu)秀率、合格率、正確率、出錯率以外,還要對學(xué)生的失分情況進行具體統(tǒng)計分析,找出失

6、分原因。二、要真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望興趣是最好的老師,學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望,是支持他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力,也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時,他們才會積極地投人科學(xué)學(xué)習(xí)活動,探究科學(xué)內(nèi)容的真諦,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)問題,也能在獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如“電流產(chǎn)生磁性”這一概念對學(xué)生來說是比較抽象的,因為電流、磁場都是看不見摸不著的,要通過觀察到的現(xiàn)象建立概念是比較困難的。教師要幫助學(xué)生建立這樣的認知,唯有安排好課堂中的各個活動,讓學(xué)生在活動中觀察到現(xiàn)象,并對現(xiàn)象進行分析、

7、思考、推理,最終建立認識。在設(shè)計這一課的教學(xué)時,首先讓學(xué)生組裝簡單的電路,這對六年級的學(xué)生來說是件容易的事,大膽放手讓學(xué)生實驗。接著教師講述奧斯特的故事,設(shè)置一個懸念:到底他有什么驚人的發(fā)現(xiàn)呢?你也能發(fā)現(xiàn)嗎?激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時,引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進行分析作出解釋:電流產(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后再次續(xù)講奧斯特的故事,讓學(xué)生體會自己像科學(xué)家那樣進行探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。緊接著又提出要求,讓實驗的現(xiàn)象更明顯,引導(dǎo)學(xué)生從電流和磁性兩個方面進行思考,得出不同的方法進行實驗,使他們在“短路真的能讓磁針偏轉(zhuǎn)更大”,“線圈也能讓磁針的偏轉(zhuǎn)愈發(fā)明顯”的震撼中更進一步的認識“電流產(chǎn)生磁

8、性”。這樣的安排,教師在該放手的時候放手,該引領(lǐng)的時候引領(lǐng),教學(xué)有的放矢;學(xué)生在該動手的時候動手,該探討的時候探討,學(xué)習(xí)張弛有度。三、教學(xué)內(nèi)容選擇要落在“實”處1.對實驗材料的選擇要體現(xiàn)實用性教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律,光靠一張嘴巴,兩根粉筆是遠遠不夠的,更多的是讓學(xué)生自己去觀察,實驗,研究。科學(xué)課中的實驗效果不明顯,勢必影響課堂教學(xué)的效果,不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新,需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材中的實驗材料進行合理的加工、改造,重組出具有遷移性、思考性、再生力的科學(xué)活動,因此我們要樹立“用教材去教,而不是教教材”的觀念。提高課堂教學(xué)的有效性,實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。(1實驗材料要多樣,可以

9、讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的,教師就要為驗證這些假設(shè)提供多樣的材料,而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢?做法是:合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料,因為它是與教材配套,而且適合分組實驗;充分利用學(xué)生的資源和力量,在每上一個單元前,我就開出一張材料清單,讓學(xué)生提前去收集實驗材料。(2材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實際情況,因地制宜。(3材料選擇要具有代表性。(4日常器具的利用在課外做實驗是教學(xué)的必要補充:用一些身邊簡單易得的器材或自己動手制作一些簡易的裝置,在課處獨立或合作完成的實驗,可以使學(xué)生理解到科學(xué)無處不在。2.實驗的設(shè)計貼近學(xué)生的實際

10、生活科學(xué)中實驗的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的生活實際,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法探究解決問題,實現(xiàn)知識的遷移,提高解決實際問題的能力,體驗解決問題策略的多樣化。同時,在解決實際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看問題,用科學(xué)的頭腦想問題,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué),充分發(fā)揮實驗的“發(fā)展”功能。例如在熱是怎樣傳遞的一課中,第二個實驗是讓學(xué)生能看到或感覺到熱的傳遞方向,根據(jù)書上設(shè)計是要準(zhǔn)備兩個鐵架臺中間拉一根鐵絲,然后在鐵絲上由學(xué)生粘火柴棒進行實驗。老師在教學(xué)時就可對材料進行了處理。利用以前學(xué)具袋里的材料,把實驗中的鐵絲換成了銅棒,因為銅

11、棒較粗夾在一個鐵架臺上就行了,而且火柴棒粘上去也更為方便,也不影響實驗效果。另外,學(xué)生對于老師提供的材料還會有他們的自己的創(chuàng)造。在交流實驗方案時,有在金屬棒上涂上凡士林的,有在金屬棒上涂上蠟燭油的?；谶@點,老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備了多種適合學(xué)生探究的材料,為學(xué)生提供了“超市式”材料區(qū):有涂了蠟的金屬棒、涂了凡士林的金屬棒、沒涂任何東西的金屬棒等。讓學(xué)生根據(jù)需要自由選取實驗材料,學(xué)生在選取材料時必須仔細認真地考慮各種因素,鍛煉了學(xué)生的綜合能力。四、教學(xué)手段運用要落在“實”處1.多媒體課件制作設(shè)計要實用利用多媒體課件進行課堂教學(xué),不但信息量大,而且圖文聲并茂。不但能強化學(xué)生的記憶,而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無

12、限的知識空間,激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。例如,在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”時,可以利用課件進行動態(tài)演示,指出用力點、支點、阻力點,這樣不但節(jié)省了教師的許多講解時間,而且讓學(xué)生理解起來也更容易,大大提高課堂教學(xué)效率。但是,有許多教師認為課件做得越華麗越漂亮就是一個好課件,實際上這樣反而會喧賓奪主,分散了學(xué)生的注意力,影響學(xué)習(xí),降低了一節(jié)課的效率。例如在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中,也出現(xiàn)了一些情境牽強附會和情境過濫的現(xiàn)象。如:“放大鏡下的昆蟲世界”這一課件展示,放大鏡下各種昆蟲的圖案:蝴蝶、蝗蟲、蠅、蟋蟀等。學(xué)生一邊看一邊叫:真漂亮啊!這時教師提問:你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生搶著回答:我看到了蝴蝶美麗的翅膀,蝗

13、蟲的大腿這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí),而且也浪費了大量的時間和精力。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率,但它并不適合于所有的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的選擇需要教師根據(jù)學(xué)生的認知特點,對那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能或沒能很好地解決的重點、難點,如:觀察不到的微觀現(xiàn)象,宇宙知識等,并且這些內(nèi)容還適合于用多媒體技術(shù)來表現(xiàn),這樣,可以采用多媒體教學(xué)手段。同時教師要進行巧妙的構(gòu)思和設(shè)計。2.小組合作要體現(xiàn)實效,避免形同虛設(shè)“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。在課堂教

14、學(xué)中,我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式,使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。如在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”時,事先發(fā)給每個小組杠桿尺和大小不同的鉤碼,讓學(xué)生利用手中的杠桿尺和大小不同的鉤碼研究杠桿的特點。這時,組內(nèi)的四個同學(xué)合作操作,有的記錄結(jié)果。然后交流個人的看法,再由小組長集中每個同學(xué)的發(fā)現(xiàn),初步概括出杠桿的特征。最后,全班交流。再結(jié)合學(xué)生的匯報,精講點撥,加以整理歸納板書。這樣,通過學(xué)生探索、小組合作討論,全班交流等多種形式,既讓學(xué)生在活動中獲得了知識,體會了學(xué)習(xí)的樂趣,又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。同時在培養(yǎng)了學(xué)生與人合作共事的能力,還要發(fā)揮了小組合作的實效性。建立適當(dāng)?shù)脑u價激勵機制:在學(xué)生活動時,適當(dāng)?shù)脑u價激勵機制可以對學(xué)生起到很好調(diào)控作用。對各個小組進行激勵,并以適當(dāng)