對傳統(tǒng)教學(xué)方法的再認(rèn)識

1、對傳統(tǒng)教學(xué)方法的再認(rèn)識隨著對新教學(xué)方法研究和探索的深化,人們已經(jīng)對思想政治課教學(xué)方法改革進(jìn)行辯證思考,在肯定和吸收各種新教法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),有更多人已經(jīng)注意到這些新教法不足之處,并努力加以克服,對傳統(tǒng)教學(xué)法的作用和地位也重新進(jìn)行了再認(rèn)識。前幾年的一段時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)對傳統(tǒng)教學(xué)方法批判性評價(jià)的高潮,主要觀點(diǎn)有:滿堂灌、注入式、填鴨式、死記硬背、高分低能、單調(diào)呆板、枯燥無味、壓抑能力發(fā)展、窒息學(xué)生智慧、信息單向傳遞、學(xué)生完全處于被動地位、理論嚴(yán)重脫離實(shí)際、青少年學(xué)生思想問題嚴(yán)重等。這些批評不無根據(jù),在一定程度上也反映了思想政治課教學(xué)中存在的問題。但是,這些評論存在著一些偏頗:其一,是把目前思想政治課教

2、學(xué)中存在的問題過分簡單地歸咎于教學(xué)方法;其二,是把教學(xué)方法中存在的問題全部歸咎于傳統(tǒng)教學(xué)。要想推動改革深入開展,就必須要澄清這兩個(gè)問題。教學(xué)方法問題是思想政治課中一個(gè)重要問題,但并不是問題的全部,還存在教學(xué)指導(dǎo)思想、考試成績的評定、教材、學(xué)生的思想狀況等問題。教學(xué)中的弊病是客觀存在的,但都?xì)w咎于傳統(tǒng)教學(xué)方法是不公正的。傳統(tǒng)的講授法比較容易滑向注入式、填鴨式、呆讀死記,這一點(diǎn)確實(shí)如此,但這只是容易導(dǎo)致,而不是必然導(dǎo)致。傳統(tǒng)教學(xué)不等于滿堂灌、注入式、填鴨式、呆讀死記,傳統(tǒng)教學(xué)不排斥啟發(fā)式,啟發(fā)式是一切教學(xué)方法使用的指導(dǎo)思想。當(dāng)它能調(diào)動學(xué)生積極思維,它是啟發(fā)式,反之則是注入式。傳統(tǒng)教學(xué)也不主張呆讀死

3、記,也主張?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶,而且本身就包含著問題性教學(xué)、程序性教學(xué),即改革型的因素。傳統(tǒng)教學(xué)并不總是滿堂灌,它甚至根據(jù)學(xué)生的年齡特征嚴(yán)格限制連續(xù)講授時(shí)間,講授中穿插著設(shè)問、質(zhì)疑、圖表、練習(xí)等手段,可以把課堂教學(xué)組織得張馳結(jié)合、松緊得當(dāng)、生動活潑。傳統(tǒng)教學(xué)也決不總是單調(diào)呆板、枯燥乏味的,這不僅取決于教學(xué)內(nèi)容,而且更取決于教師的教學(xué)技巧的高低。在傳統(tǒng)的教師講授中,那充實(shí)的內(nèi)容、深刻的思想、幽默風(fēng)趣和具有說服力的語言,對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。一堂以講授為主的成功的傳統(tǒng)教學(xué)課,也能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,產(chǎn)生巨大的吸引力。成功的傳統(tǒng)教學(xué)法決不會使學(xué)生處于被動地位,決不阻礙學(xué)生的能力發(fā)展。 根據(jù)國外一些

4、教育理論家對傳統(tǒng)教學(xué)和改革型教學(xué)對比分析后做出的評價(jià),根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐總結(jié),可以得出以講授為主的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)有五點(diǎn)優(yōu)勢:第一,教學(xué)過程緊湊、節(jié)奏快、信息量大、節(jié)省時(shí)間、效率高,有利于學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地掌握知識體系,完成必要的技巧技能訓(xùn)練。第二,注重邏輯分析,對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極意義。第三,講授能調(diào)動學(xué)生的感情、意志因素,從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張程度和效果。第四,聲情并茂的講授教學(xué),在思想道德教育方面占有優(yōu)勢。這一點(diǎn)在思想政治課教學(xué)中具有特殊意義。第五,對教學(xué)內(nèi)容和教育對象的適應(yīng)性都比較寬。所以,不是傳統(tǒng)教學(xué)法沒用了,而是我們對傳統(tǒng)教學(xué)法的掌握不過關(guān)。真正要掌握傳統(tǒng)教學(xué)法,對傳統(tǒng)教學(xué)法揚(yáng)長避短,就要認(rèn)真提高教師的素質(zhì)。教師的良好素質(zhì)、知識的廣度和深度、教育學(xué)和心理學(xué)方面的素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語言表達(dá)能力、教師對教育和理論的熱情是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。近幾年來,對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承不是太多了,而是我們研究發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)的成果還不夠,運(yùn)用傳