探究展示教學(xué)模式初探高春紅_百度文庫

1、探究展示教學(xué)模式初探高春紅教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。中學(xué)語文課堂教學(xué)的低效已是一個不爭的事實，而課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐摸索出了一套行之有效的教學(xué)模式，并且取得了較好的效果。下面做一個粗淺的總結(jié)，以和同仁交流。固定模式如下：設(shè)定目標(biāo)-分配任務(wù)-學(xué)生會學(xué)（愿學(xué)）-分層落實（以上環(huán)節(jié)課前完成）-課內(nèi)展示-學(xué)生交流-互探互究-教師矯正-達(dá)標(biāo)測評-對子互評-指導(dǎo)預(yù)習(xí)-分配任務(wù)（以上環(huán)節(jié)課內(nèi)完成）-循環(huán)這套教學(xué)模式的核心是學(xué)生探究，學(xué)生展示。所以，筆者命名

2、為探究展示教學(xué)模式。教師在這個過程中，充分發(fā)揮輔助和校正作用，最后進行測評。課堂教學(xué)模式的變化，必然引出一系列的問題，有一些認(rèn)識誤區(qū)，需要大家注意，主要表現(xiàn)有以下幾種情況：  （1）把自主學(xué)習(xí)等同于自己學(xué)習(xí)。許多教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為“自己學(xué)習(xí)”，認(rèn)為教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣既尊重了學(xué)生的主體地位，又解放了教師。自主學(xué)習(xí)不是放任自流，它需要教師的引導(dǎo)和幫助。  （2）把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論。有的老師上課少不了小組討論這一環(huán)節(jié)，還有教師提出問題后，不給學(xué)生思考的余地，立刻小組討論，同學(xué)們你一言、我一語，熱鬧非凡，然而小組討論的效果卻并不理想。更有一些學(xué)生在討論中盲目表

3、現(xiàn)，不會傾聽，完全視同學(xué)和老師的意見于不顧，在課堂上吵成一團，這能算合作嗎？  （3）把探究學(xué)習(xí)等同于在活動中學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為在活動中學(xué)習(xí)就是探究式學(xué)習(xí)，于是課課安排活動。動手操作完全是在教師的指導(dǎo)下一步一步完成的，學(xué)生只是完成教師的操作指令；一些綜合實踐活動課，從選題、制訂計劃到活動的實施都是教師一手包辦，學(xué)生只是參與“表演”。這樣的活動對學(xué)生來講毫無探究可言，更談不上創(chuàng)新。（4）有的老師認(rèn)為推廣“自主、合作、探究”教學(xué)模式是自己工作之外的任務(wù)?！拔野粋€班，還是大班，如何運用新的教學(xué)模式”、“我一人一校，幾十名學(xué)生，應(yīng)付完了已筋疲力盡，哪有精力去管它什么教學(xué)模式”、“我一天任務(wù)

4、那么重，哪有時間去研究”等思想，沒有深入理解推廣“自主、合作、探究”教學(xué)模式的重要意義。學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，還要有正確的認(rèn)識，并進行有效實施 。我們只有充分認(rèn)識了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，才能改變我們的課堂教學(xué)，知道課堂上老師該做什么，要讓學(xué)生做什么。下面我就談?wù)劇白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：1、怎樣認(rèn)識“探究展示” 的學(xué)習(xí)方式      （1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征 學(xué)生“自主”性學(xué)習(xí)，是課前學(xué)生自己熟悉教材，借助工具書、實驗儀器，查找相關(guān)的資料，并能簡要記錄自己的疑難問題；課中學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)情況，明確知道了什么，還想知道什么

5、。對老師或同學(xué)提出的一般性問題，發(fā)表自己的意見。課后能根據(jù)自己的實際有選擇地完成作業(yè)，到社會活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，驗證知識能力。不受時間和空間的限制，以自己獨立思考為主，充分實現(xiàn)個體在學(xué)習(xí)活動中的自主價值?！白灾鳌毙詫W(xué)習(xí)多用來解決一般性的問題。 “一般性的問題”有兩個含義：一是指學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，如語文的識字、寫字，查找與課文相關(guān)的資料，理解詞語及句子，初步讀懂某段內(nèi)容，用唱歌、表演等形式展現(xiàn)課文情景等；二是指難度較小的問題。在單位時間內(nèi)，個體獲取的信息量多，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要形式。教師在教學(xué)中設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)把有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位。（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)特征 “合作”

6、性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進行，是以小組為主體而進行的一種旨在促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中一般要“傾聽”（認(rèn)真聽取別人的意見）；“交流”（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）；“協(xié)作”（用讀、唱、演等不同形式展示問題的解決過程）；“分享”（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。達(dá)到共同努力，生生互動的形式， “人人教我，我教人人”。 “合作”性學(xué)習(xí)多用來解決重點問題， “重點問題”指對學(xué)生知識形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)問題的理解，對主要意思的把握以及運用的規(guī)律等。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的

7、培養(yǎng)，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要形式。學(xué)生在平等的氛圍中對話，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異。    （3）探究性學(xué)習(xí)特征 “探究”性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有的知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度。學(xué)生自己提出疑難問題，通過與他人交流、查找相關(guān)的資料、開展某種實驗等形式，找到解決問題的途徑，加深理解和體驗，有所感悟和思考。探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，應(yīng)在教學(xué)中予以關(guān)注和重視，“探究”性學(xué)習(xí)多用來解決難點問題， 教學(xué)中不可避免地會產(chǎn)生疑難問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究。像有關(guān)自然科學(xué)，耐人尋味的課

8、文結(jié)尾，奇妙的數(shù)學(xué)問題等，凡是產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。誠然，我們僅有這些認(rèn)識是不夠，必需改革課堂教學(xué)方法，逐步分層實施?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”?！罢n堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。要“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”“構(gòu)建生命化、生活化、主體化、互動化的課堂”。課堂教學(xué)改革就是要認(rèn)真落實學(xué)生的“主人”地位，在關(guān)注學(xué)生獲取知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程和方法。教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要著眼于是否有利于學(xué)生“探究展示”學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不

9、同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略”。在教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實際狀況，體現(xiàn)出不同的層次。不同科目，不同對象，都搞“一刀切”全部用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式也是不對的。2、如何運用“探究展示”的教學(xué)模式      新課標(biāo)倡導(dǎo)“探究展示”的學(xué)習(xí)方式，其目的就是要注重學(xué)生的“知識素養(yǎng)的形成和發(fā)展”， “搜集信息和處理信息”，為“終生學(xué)習(xí)”和適應(yīng)社會奠定的基礎(chǔ)。學(xué)生的知識素養(yǎng)包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀（三維目標(biāo)）等因素，這就決定了必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的科學(xué)化和人文化（生命化、

10、生活化、主體化、互動化）的課堂教學(xué)體系，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，從一個新的視角，建構(gòu)課堂教學(xué)的設(shè)計。通過學(xué)生自己對信息的搜集和處理，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu)，都得以自主的變革和發(fā)展。因此，“探究展示”的學(xué)習(xí)方式，不僅是學(xué)習(xí)的一種有效方法，更是學(xué)生自主發(fā)展的必然過程。當(dāng)然教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的、與此不相適應(yīng)的教學(xué)方法和模式。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生對話和交流、共同發(fā)展的互動過程，把教學(xué)過程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、愉悅的、師生富有個性化的創(chuàng)造過程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

11、趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“探究展示”學(xué)習(xí)的情境。要做到三點：（1）多一些民主和平等。要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍。要凸現(xiàn)學(xué)生主體，讓課堂煥發(fā)生命的活力，鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)的實踐活動，從而使自身的知識素養(yǎng)在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高和發(fā)展。課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動的天地，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的設(shè)計，可與學(xué)生商量后確定，如“同學(xué)們是否愿意把這首詩歌的內(nèi)容用畫的形式表現(xiàn)出來？”“你能把這段話讀給大家聽嗎？”“你是否把你的看法和同桌進行交流？”等。教師尊重學(xué)生的選擇，師生在平等的基礎(chǔ)上對話

12、，學(xué)生的心靈才會舒展，愉悅地進入學(xué)習(xí)情境。老師居高臨下的威嚴(yán)樣子是不利于我們的課堂教學(xué)，要變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄?     （2）多一些信任和尊重。一個方面是相信學(xué)生的能力，教師要給他們充分展示的時間和空間；另一方面每個學(xué)生都應(yīng)感受到教師對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的肯定。要承認(rèn)學(xué)生的差異性，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也要鼓勵，讓他們“抬起頭來走路”。在教學(xué)時，經(jīng)常用“你真行”“想一想，你肯定會說好的”“你真聰明，連老師也沒想到”“你的理解確實有獨到之處”等語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其更好地在學(xué)習(xí)實踐中積極主動地探索。

13、        （3）多一些寬容和激勵。學(xué)生由于年齡和知識基礎(chǔ)的局限，難免常常會表現(xiàn)出幼稚和無知。尤其是在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生探索的結(jié)果可能是片面的、錯誤的，甚至是荒唐可笑的。這時教師要寬容學(xué)生，站在學(xué)生的立場上去摸索他們的思維方式，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，鼓勵學(xué)生對教師、教材提出不同的意見，贊賞學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗和感受，保護學(xué)生迸發(fā)的探究火花。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，是促進學(xué)生發(fā)展的新理念，只要學(xué)生積極主動地參與了探究的過程，教師都要給以肯定?？捎谩澳愕睦斫獗M管不全面，但主動思考的精神應(yīng)該表揚”“你看，他比以前肯動腦筋了，敢于發(fā)表自己的意見，這多好啊”“如果再多給你一點時間，你會完成的更好”等語言，激勵學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅。讓“學(xué)生怕老師”的傳統(tǒng)教育思想要改變，要