核力與結(jié)合能教學(xué)設(shè)計(jì)

1、廣東省2010年普通高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參評(píng)課例 核力與結(jié)合能 粵教版教材選修3-5模塊 第四章第四節(jié)作者姓名：龐康碌 陳林波 工作單位： 廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué) 核力與結(jié)合能【課題】核力與結(jié)合能 （1課時(shí)）【教學(xué)內(nèi)容分析】1. 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求：知道核力、結(jié)合能、平均結(jié)合能等概念，理解原子核的穩(wěn)定性與質(zhì)量數(shù)關(guān)系，并掌握結(jié)合能、平均結(jié)合能的計(jì)算及應(yīng)用。2. 教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了核子結(jié)構(gòu)、核衰變與核反應(yīng)、核放射等基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入研究原子核的相關(guān)知識(shí)，與上幾節(jié)的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)的體系，但具有高度的概括性，是對(duì)前三節(jié)知識(shí)的綜合與應(yīng)用，對(duì)準(zhǔn)確理解原子核具有重要性，也為下一節(jié)的

2、裂變與聚變做準(zhǔn)備。讓學(xué)生體會(huì)到力的多樣性、聯(lián)系性、統(tǒng)一性，并知道可以通過對(duì)力的研究去探索未知。也讓學(xué)生初步知道核能的威力，并掌握其相關(guān)知識(shí)。3. 教材的編寫思路：教材基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以一個(gè)引導(dǎo)性的問題直接引入核力概念。然后通過核力這種強(qiáng)相互作用力的介紹幫助學(xué)生正確回答上述的問題，同時(shí)也給出些前沿性的課題讓學(xué)生思考。接著結(jié)合元素周期表介紹了原子核的中子與質(zhì)子隨著質(zhì)量數(shù)的變化關(guān)系。再就核反應(yīng)方程對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引出核反應(yīng)釋放了能量，以便學(xué)習(xí)結(jié)合能的概念。在“討論與交流中”按照科學(xué)研究方法的思路安排，以便教師和學(xué)生能順利地通過數(shù)據(jù)處理等方法并由質(zhì)能方程得出釋放的能量與質(zhì)量差的關(guān)系，導(dǎo)出結(jié)

3、合能的概念和計(jì)算結(jié)合能的一般方法。再通過圖線的插圖讓學(xué)生知道平均結(jié)合能的概念。在課后習(xí)題中還針對(duì)性地安排了兩道習(xí)題加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道相關(guān)的解題特點(diǎn)。4. 教材的特點(diǎn)：一 利用已知引出新知；二 體現(xiàn)出知識(shí)的遷移與交叉，有意引導(dǎo)教師和學(xué)生利用化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)物理；三 重視事實(shí)數(shù)據(jù)并重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；四 暗示了知識(shí)應(yīng)用時(shí)的技巧，兼顧了學(xué)生的差異性。缺點(diǎn)是大部分學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下不能獨(dú)立自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5. 教材的處理：1鑒于本節(jié)內(nèi)容的抽象性、費(fèi)理解性、聯(lián)系多邊性、重要性，同時(shí)考慮學(xué)生的可接受性，本節(jié)三部分處理：一 從力的作用效果來引出核力的概念和四種相互作用力；二

4、 結(jié)合元素周期表闡述元素的中子數(shù)與質(zhì)子數(shù)隨質(zhì)量數(shù)變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理解重核的不穩(wěn)性。三 鑒于科學(xué)研究方法，由學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)計(jì)算質(zhì)量差與變化能量的關(guān)系，探究中得到結(jié)合能概念與計(jì)算結(jié)合能的方法，并對(duì)相關(guān)概念與公式的理解。最后總結(jié)下解題的技巧。2 在教學(xué)中針對(duì)沒有電腦的多媒體輔助情況，準(zhǔn)備了相關(guān)的掛圖、小黑板等資源，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充些教具。3 適當(dāng)?shù)木涂茖W(xué)史抒情下，讓學(xué)生得到些探究科學(xué)過程的體會(huì)。【教學(xué)對(duì)象分析】1. 學(xué)生的興趣：高二學(xué)生普遍對(duì)物理的充滿敬畏與好奇，具有好奇性和初步的探究能力，想以科學(xué)的角度看世界，又因?yàn)檫@節(jié)是核能知識(shí)，出于對(duì)核子武器的好奇，很有利教學(xué)的開展。2. 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)

5、生已經(jīng)學(xué)過了能量與質(zhì)量關(guān)系（質(zhì)能方程）、電離能、能量與質(zhì)量守恒、萬有引力、庫倫力、原子核結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。3. 學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)具備了一些相關(guān)力理解及計(jì)算和原子核結(jié)構(gòu)的理解，以及對(duì)質(zhì)能方程的認(rèn)識(shí)。在理解原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)為什么是堅(jiān)固還存在疑惑與好奇，有利于調(diào)動(dòng)積極性，但也存在對(duì)原子質(zhì)量及原子核質(zhì)量的理解與計(jì)算誤解；對(duì)質(zhì)能方程的質(zhì)量與能量關(guān)系有可能存在誤解或不清。同時(shí)學(xué)生們普遍對(duì)原子能存在較大的好奇心，可以利用好元素周期表的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生再深人學(xué)習(xí)微觀世界的物理知識(shí)。鑒于不可能做實(shí)驗(yàn)的條件，可以結(jié)合學(xué)生已掌握的科學(xué)探究方法通

6、過數(shù)據(jù)的及表格的處理來參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，并在經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建中獲得知識(shí)、啟迪思維、體會(huì)科學(xué)的美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 知識(shí)與技能（1）知道核力的概念、特點(diǎn)及自然界存在的四種基本相互作用力；（2）知道穩(wěn)定原子核中質(zhì)子與中子的比例隨著原子序數(shù)的增大而減?。唬?）理解結(jié)合能、平均結(jié)合能的概念及其計(jì)算方法，（4）知道核反應(yīng)中的質(zhì)量虧損與你能量的關(guān)系；（5）知道愛因斯坦的質(zhì)能方程，理解質(zhì)量與能量的關(guān)系。2 過程與方法（1）通過引力及庫倫力的計(jì)算和遷移認(rèn)識(shí)了核力概念提出的過程并知道四種相互作用力的概念 ，體會(huì)知識(shí)的構(gòu)建過程。（2）通過對(duì)結(jié)合能的探究，經(jīng)歷了科學(xué)研究方法并知道了結(jié)合能的計(jì)算方法，體 會(huì)到質(zhì)能方程和質(zhì)

7、量虧損的概念及科學(xué)規(guī)律的美。（3）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、及數(shù)學(xué)計(jì)算能力。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的樂趣與艱辛，使學(xué)生樹立起實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的觀念，科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐有著指導(dǎo)和預(yù)見作用；（2）體會(huì)到核能的威力，理解到核武器的危害，認(rèn)識(shí)開發(fā)和利用核能對(duì)解決人類能源危機(jī)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】質(zhì)量虧損及愛因斯坦的質(zhì)能方程的理解，結(jié)合能與平均結(jié)合能的計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合能與平均結(jié)合能的概念、愛因斯坦的質(zhì)能方程、質(zhì)量與能量的關(guān)系【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】基于沒多媒體的情況下的在教學(xué)思想上，以“教師為輔，學(xué)生為主”的原則，通過創(chuàng)設(shè)情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識(shí)的構(gòu)建過程；在

8、教學(xué)方法和手段上，綜合觀察、講授、提問、討論等多種方法，并以掛圖、小黑板等形式讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中引出思考并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、思考，并從中獲得知識(shí)；在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生嘗試觀察思考、分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、得出自己的結(jié)論，經(jīng)歷猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、分析總結(jié)等科學(xué)研究方法過程，體會(huì)探究的方法及過程；【教學(xué)用具】掛圖、 小黑板、或者多媒體【教學(xué)流程圖】創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：計(jì)算原子核中質(zhì)子之間的庫倫力與引力 （學(xué)生閱讀課本） 引出核力概念1核力與四種基本相互作用：歷史上科學(xué)家的猜想 （學(xué)生閱讀課本與筆記）講述并板書四種相互作用力 2原子核中質(zhì)子與中子的比例：學(xué)生閱讀教材原子核中質(zhì)子與中子的比例部分及掛

9、圖 （學(xué)生觀察與交流）原子序數(shù)增加，中子數(shù)大于質(zhì)子數(shù) 3結(jié)合能：宏觀物體的結(jié)合及電子的電離等過程中能量的變化 （學(xué)生閱讀及聽）引出結(jié)合能的概念4 質(zhì)量虧損：掛出小黑板讓學(xué)生計(jì)算核反應(yīng)的質(zhì)量差 （學(xué)生計(jì)算及思考）引出規(guī)律 5 Emc2和E=m c2的理解：簡單介紹公式并抒情下 （學(xué)生思考與筆記 ）強(qiáng)調(diào)公式的理解 6 質(zhì)量虧損與質(zhì)量與能量的關(guān)系：回顧質(zhì)量、能量的定義、單位 （學(xué)生思考與筆記、回答） 7 平均結(jié)合能：觀察平均結(jié)合能圖 （學(xué)生觀察與思考并回答）平均結(jié)合能大的核穩(wěn)定 8 鞏固練習(xí)：鞏固練習(xí) 預(yù)先準(zhǔn)備好 （學(xué)生練習(xí)） 強(qiáng)調(diào)下解題注意細(xì)節(jié) 9 小結(jié)：總結(jié)概念及規(guī)律 人類在探索中尋找能源 （思

10、考） 能源危機(jī)感 10 思考與作業(yè)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】原子核中的質(zhì)子和中子擠在這么小的空間中，他們之間有沒有庫倫力或是萬有引力呢？ 如果有是多大呢？1 復(fù)習(xí)提問：氦原子核中有兩個(gè)質(zhì)子，質(zhì)子質(zhì)量為mp=1.6710-27kg，帶電量為元電荷e=1.610-19C，原子核的直徑的數(shù)量級(jí)為10-15m，那么兩個(gè)質(zhì)子之間的庫侖斥力與萬有引力兩者相差多少倍?2問：在原子核那樣狹小的空間里，帶正電的質(zhì)子之間的庫侖斥力為萬有引力的1036倍，原子核中的質(zhì)子要靠自身的萬有引力來抗衡相互間的庫侖力是不可能的。那么質(zhì)子為什么能擠在一起而不飛散?會(huì)不會(huì)在原

11、子核中有一種過去不知道的力，把核子束縛在一起了呢?今天就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，也就是第五節(jié)：核力與結(jié)合能(板書)1 計(jì)算：學(xué)生通過計(jì)算回答：兩者相差1036倍。2 閱讀并回答讓學(xué)生從熟悉的庫侖定律和萬有引力定律出發(fā)，比較氦原子核中兩個(gè)質(zhì)子之間的庫侖斥力與萬有引力的大小，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,進(jìn)而引入核力的概念?！具M(jìn)行新課】1核力與四種基本相互作用20世紀(jì)初人們只知道自然界存在著兩種力：一種是萬有引力，另一種是電磁力(庫侖力是一種電磁力)。 基于這兩種力的性質(zhì)，原子核中的質(zhì)子要靠自身的引力來抗衡相互間的庫侖斥力是不可能的。核物理學(xué)家猜想，原子核里的核子間有第三種相互作用存在，即存在著一種核力，是核力

12、把核子緊緊地束縛在核內(nèi)，形成穩(wěn)定的原子核,后來的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了科學(xué)家的猜測.1 問：那么核力有怎樣特點(diǎn)呢? 2 教師總結(jié)：除核力外，核物理學(xué)家還在原子核內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自然界的第四種相互作用弱相互作用(弱力)，弱相互作用是引起原子核衰變的原因，即引起中子轉(zhuǎn)變質(zhì)子的原因。弱相互作用也是短程力，其力程比強(qiáng)力更短，為10-18m，作用強(qiáng)度則比電磁力小。3教師講述：四種基本相互作用力弱力、強(qiáng)力、電磁力、引力和分別在不同的尺度上發(fā)揮作用：弱力（弱相互作用）：弱相互作用是引起原子核衰變的原因短程力強(qiáng)力（強(qiáng)相互作用）：在原子核內(nèi)，強(qiáng)力將核子束縛在一起短程力電磁力：電磁力在原子核外，電磁力使電子不脫離原子核而形成原子，使

13、原了結(jié)合成分子，使分子結(jié)合成液體和固體。長程力引力：引力主要在宏觀和宇觀尺度上“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”。是引力使行星繞著恒星轉(zhuǎn)，并且聯(lián)系著星系團(tuán)，決定著宇宙的現(xiàn)狀。長程力 板書：四種力學(xué)生：閱讀教材核力的特點(diǎn)部分，討論、總結(jié)并回答核力特點(diǎn)：（1）核力是強(qiáng)相互作用(強(qiáng)力)的一種表現(xiàn)。（2）核力是短程力，作用范圍在1.510-15 m之內(nèi)。（3）核力存在于核子之間，每個(gè)核子只跟相鄰的核子發(fā)生核力作用，這種性質(zhì)稱為核力的飽和性點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)通過討論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2原子核中質(zhì)子與中子的比例引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材原子核中質(zhì)子與中子的比例部分及掛圖，1教師：思考兩個(gè)問題：隨著原子序數(shù)的增加，

14、穩(wěn)定原子核中的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有怎樣的關(guān)系？ 2引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考為什么隨著原子序數(shù)的增加，穩(wěn)定原子核中的中子數(shù)大于質(zhì)子數(shù)?提示學(xué)生從電磁力和核力的作用范圍去考慮?？偨Y(jié)：若質(zhì)子與中子成對(duì)地人工構(gòu)建原子核，隨原子核的增大，核子間的距離增大，核力和電磁力都會(huì)減小，但核力減小得更快。所以當(dāng)原子核增大到一定程度時(shí)，相距較遠(yuǎn)的質(zhì)子間的核力不足以平衡它們之間的庫侖力，這個(gè)原子核就不穩(wěn)定了；若只增加中子，中子與其他核子沒有庫侖斥力，但有相互吸引的核力，所以有助于維系原子核的穩(wěn)定，所以穩(wěn)定的重原子核中子數(shù)要比質(zhì)子數(shù)多。由于核力的作用范圍是有限的，以及核力的飽和性，若再增大原子核，一些核子間的距離會(huì)大到其間恨本

15、沒有核力的作用，這時(shí)候再增加中子，形成的核也一定是不穩(wěn)定的。因此只有200多種穩(wěn)定的原子核長久地留了下來。1學(xué)生回答：隨著原子序數(shù)的增加，較輕的原子核質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)大致相等，但對(duì)于較重的原子核中子數(shù)大于質(zhì)子數(shù)，越重的元素，兩者相差越多。 2觀察與交流1培養(yǎng)學(xué)生看圖理解能力和推理能力。2 讓學(xué)生體會(huì)到用理論來解釋現(xiàn)象的魅力與樂趣 。3 特破難點(diǎn)3結(jié)合能宏觀模型：相距很遠(yuǎn)的兩個(gè)物體，由于萬有引力而相互接近，運(yùn)動(dòng)速度越來越大，引力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能最后撞在一起，動(dòng)能變成它們的內(nèi)能散失掉了。兩個(gè)物體為了結(jié)合而付出了代價(jià)失去了一些能量，如果要把它們分開，還要重新賦予它們這份能量。 類比分析：要使基態(tài)氫原子電

16、離，也就是要從氫原子中把電子剝離，需要通過碰撞、施加電場、賦予光子等某種途徑讓它得到13.6eV 的能量。這個(gè)能量實(shí)際上就是電子與氫原子核的結(jié)合能，不過通常把它叫做氫原子的電離能，而結(jié)合能一詞只用在原子核中。 微觀模型：原子核是核子結(jié)合在一起構(gòu)成的，要把它們分開，也需要能量，這就是原子核的結(jié)合能。 (1)學(xué)生讀教材(2)讀后，教師把要點(diǎn)梳理一下。這表明要把原子核分開成核子要吸收能量，核子結(jié)合成原子核要放出能量，這個(gè)能量叫做原子核的結(jié)合能. 注意：結(jié)合能并不是由于核子結(jié)合成原子核而具有的能量，而是為把核子分開而需要的能量。 3那么如何求原子核的結(jié)合能呢?閱讀聽講與思考從學(xué)生所熟悉的知識(shí)遷移到思考

17、中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，又容易理解概念，體會(huì)到科學(xué)規(guī)律的相互聯(lián)系及樂趣。4 質(zhì)量虧損講述：科學(xué)家研究證明在核反應(yīng)中原子核的總質(zhì)量并不相等，掛出課前準(zhǔn)備好的小黑板：例題：請(qǐng)計(jì)算一下方程左右的質(zhì)量中子的質(zhì)量 =1.67491027Kg 質(zhì)子的質(zhì)量 = 1.67261027Kg 中子和質(zhì)子的質(zhì)量和 = 3.34751027Kg 氘核的質(zhì)量 = 3.34361027Kg 質(zhì)量差 = 0.00391027Kg（結(jié)合討論交流）精確計(jì)算表明：氘核的質(zhì)量比一個(gè)中子和一個(gè)質(zhì)子的質(zhì)量之和要小一些，這種現(xiàn)象叫做質(zhì)量虧損，質(zhì)量虧損只有在核反應(yīng)中才能明顯的表現(xiàn)出來. 1 虧損的質(zhì)量與釋放出的能量有何關(guān)系？2 根據(jù)愛

18、因斯坦的質(zhì)能方程 Emc2大家來算算：質(zhì)量 m= 0.00391027Kg對(duì)應(yīng)多少能量？3 同學(xué)們你們覺得計(jì)算的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)得出的2.2 MeV是不是有著驚人的接近啊，可以得出什么樣的看法呢？4 能否歸納出計(jì)算核反應(yīng)中所釋放或吸收能量的一般方法呢？1回答2計(jì)算E= mc2=0.003910273.01083.0108/1.610-19MeV=2.19375MeV3回答4（學(xué)生不懂時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）核子在結(jié)合成原子核時(shí)出現(xiàn)的質(zhì)量虧損m，正表明它們?cè)诨ハ嘟Y(jié)合過程中放出了能量E=mc2學(xué)生能夠在計(jì)算的過程中參與到科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)中，激發(fā)興趣，加深對(duì)規(guī)律的理解及相關(guān)概念的掌握。特出重點(diǎn) 5 Emc2和E=m

19、 c2的理解（簡單點(diǎn)就得了）抒情：這些公式在物理學(xué)家的心中是那么簡單、漂亮。形式簡單不需說，這個(gè)能量是所有形式能的總和，內(nèi)涵多么豐富啊!可以說是完美。1 愛因斯坦質(zhì)能方程表明：物體所具有的能量跟它的質(zhì)量成正比。強(qiáng)調(diào)：E是質(zhì)量為m的物體所有形式的能量的總和2 物體的能量變化E與物體的質(zhì)量變化m的關(guān)系：E=mc2.思考與筆記1 體會(huì)科學(xué)規(guī)律的美 2 糾正學(xué)生對(duì)質(zhì)能方程中的能量的理解 。3 為了突破難點(diǎn)、重點(diǎn)。6 質(zhì)量虧損與質(zhì)量與能量的關(guān)系讓學(xué)生回顧質(zhì)量、能量的定義、單位，1向?qū)W生指出質(zhì)量不是能量、能量也不是質(zhì)量，質(zhì)量不能轉(zhuǎn)化能量，能量也不能轉(zhuǎn)化質(zhì)量，質(zhì)量只是物體具有能量多少及能量轉(zhuǎn)變多少的一種量度

20、。2 向?qū)W生指出以下幾點(diǎn)：物體的質(zhì)量包括靜止質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，質(zhì)量虧損指的是靜止質(zhì)量的減少，減少的靜止質(zhì)量轉(zhuǎn)化為和輻射能量有關(guān)的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。（視情況）質(zhì)量虧損并不是這部分質(zhì)量消失或轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，只是靜止質(zhì)量的減少。在核反應(yīng)中仍然遵守質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律;質(zhì)量只是物體具有能量多少及能量轉(zhuǎn)變多少的一種量度。 1 思考 回答 2 筆記質(zhì)量虧損與質(zhì)量與能量的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生很容易從字面上得出錯(cuò)誤結(jié)論：質(zhì)量就是能量、能量就是質(zhì)量，質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化能量, 能量可以轉(zhuǎn)化質(zhì)量。在核反應(yīng)中不遵守質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律;7 平均結(jié)合能1 師生共同閱讀原子核的比結(jié)合能掛圖，原子核越大，它的結(jié)合能越高,因此有意

21、義的是它的結(jié)合能與核子數(shù)之比，稱做比結(jié)合能，也叫平均結(jié)合能。比結(jié)合能越大,表示原子核中核子結(jié)合得越牢固,原子核越穩(wěn)定。指出中等大小的核的比結(jié)合能最大(平均每個(gè)核子的質(zhì)量虧損最大)，這些核最穩(wěn)定。另一方面如果使較重的核分裂成中等大小的核，或者把較小的核合并成中等大小的核，核子的比結(jié)合能都會(huì)增加，這樣可以釋放能量供人使用。 2中等大小的核的比結(jié)合能最大（平均每個(gè)核子的質(zhì)量虧損最大），這些核最穩(wěn)定。1 學(xué)生觀察圖像2 讓學(xué)生相互交流1學(xué)生可能不會(huì)看圖，要引導(dǎo)他們看懂2 為下節(jié)的裂變和聚變準(zhǔn)備。8 鞏固練習(xí)（預(yù)先準(zhǔn)備好）已知1個(gè)質(zhì)子的質(zhì)量mp=1.007 277u，1個(gè)中子的質(zhì)量mn=1.008 66

22、5u.氦核的質(zhì)量為4.001 509 u. 這里u表示原子質(zhì)量單位，1 u=1.660 56610-27 kg. 由上述數(shù)值，計(jì)算2個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子結(jié)合成氦核時(shí)釋放的能量。（28.3MeV）1 強(qiáng)調(diào) u和單位J與MeV的換算關(guān)系2 指明 1u對(duì)應(yīng)931.5 MeV的能量計(jì)算和記筆記1 鞏固 應(yīng)用2.學(xué)生自己可能沒注意到這些細(xì)節(jié)和這些細(xì)節(jié)在解題中的重要性。9 小結(jié)根據(jù)愛因斯坦質(zhì)能方程自然界中物體的質(zhì)量和能量間存在著一定對(duì)應(yīng)關(guān)系：E=mc2，可見物質(zhì)世界貯藏著巨大能量，問題是如何使貯藏的能量釋放出來。人類以前利用的是燃料燃燒時(shí)釋放的化學(xué)能。在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，是原子外層電子的得失，這種情況下人類獲取的能量可以說屬于原子的“皮能”。在核反應(yīng)時(shí)，可以產(chǎn)生較大一些的質(zhì)量虧損，從而使人類獲得了大得多的能量，這里的變化屬于原子核的變化，相應(yīng)的能量稱作原子核能。換句話說，即物體貯藏的能量是巨大的。迄今為止，人類所利用的能量還只是很小的一部分，如果人類在探索中能掌握新的方式，以產(chǎn)生更大的質(zhì)量虧損，也就必然能夠獲得更為可觀的能量， 這對(duì)解決人類的能源危機(jī)具有重要意義。有關(guān)問題的理解和注意事項(xiàng)（是時(shí)間及學(xué)生的學(xué)