發(fā)揮先鋒示范引領(lǐng) 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

1、發(fā)揮先鋒示范引領(lǐng) 推進(jìn)課堂教學(xué)改革 上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)?！?24”健康課堂教學(xué)模式探索與推進(jìn)為發(fā)揮課改先鋒教師的引領(lǐng)、示范作用，扎實(shí)的開展“124”模式健康課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。自3月中旬，我校啟動(dòng)了第二屆“課改先鋒”評(píng)選工作，從2014秋表彰的20余名優(yōu)秀課改教師中評(píng)選出第二屆“課改先鋒”。其目的是憑借活動(dòng)帶動(dòng)，以賽促教，促教師教學(xué)水平的整體提升，促教學(xué)改革向縱深推進(jìn)。4月13-24日期間，小學(xué)部語文、數(shù)學(xué)組10名參賽教師按此次活動(dòng)安排，先后進(jìn)行了備課、講課、評(píng)課、反思等環(huán)節(jié)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng) 。本次引領(lǐng)課重點(diǎn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、講課、課件制作等方面示范，讓聽課教師明確：在“124”健康課堂

2、理念的指引下，教師如何設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生怎樣進(jìn)行自主探究，討論解疑；教師怎樣反饋矯正，總結(jié)提升；如何設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)的作業(yè)題；如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。聽課后，講課教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，反思自己的教學(xué)行為，聽課教師點(diǎn)評(píng)講課教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，并和自己對照，找出差距與不足。結(jié)合本次示范引領(lǐng)課突出的特點(diǎn)進(jìn)行下提煉：一、收獲與成績:1、細(xì)化過程管理早在3月中旬學(xué)校就統(tǒng)一部署2015春“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，在啟動(dòng)儀式上萬校長作了熱情洋溢、振奮人心的講話，號(hào)召我校教師提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，全員參與，全面覆蓋。隨即各部也分部、分組召開動(dòng)員會(huì)，作具體要求，確保這次“課內(nèi)比教學(xué)”打好精彩的

3、頭灶。作為課改組織者、指導(dǎo)者和實(shí)施者的各部負(fù)責(zé)人、教務(wù)處、各教研組長做到了認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)。按照我校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)安排表，教研組提前通知參賽的講課教師做好準(zhǔn)備，并做好當(dāng)天活動(dòng)的組織、服務(wù)工作。各教研組組織教師全員參與聽課評(píng)課并且參與打分。講課結(jié)束，即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好參賽教師的教案、說課稿、評(píng)課稿、教學(xué)反思的搜集與整理工作。2、真實(shí)有效地開展活動(dòng)，教師專業(yè)水平得到提高參賽教師精心做好課前準(zhǔn)備，課前，教師們自覺查找相關(guān)的資料，按“一二四”健康課堂要求，有效整合資源，制作課件。教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。在課堂中，

4、實(shí)現(xiàn)了課堂角色的真正轉(zhuǎn)換。以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在，呈現(xiàn)出的是比較成熟的上庸健康課堂新模式。教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，給了學(xué)生思考的空間和展示自我的機(jī)會(huì)。使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大提高。3、課堂生動(dòng)、有趣、有效4月13日，小學(xué)數(shù)學(xué)組“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)拉開帷幕。在活動(dòng)中，所有參賽教師從備課到講課傾力以赴。我校年輕教師沈享講課，能讓枯燥的數(shù)字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色。年長的女教師楊文菊，老驥伏櫪，工作

5、極其敬業(yè)，永無止境的學(xué)習(xí)精神也讓人折服，不僅課上得頂呱呱，而且她班的學(xué)習(xí)小組建設(shè)也一直走在全校的前列，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的自評(píng)互評(píng)時(shí)語言訓(xùn)練極其到位，值得全校教師學(xué)習(xí)。柏麗，作為數(shù)學(xué)老師的她，對現(xiàn)僅二年級(jí)的孩子，大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)收到了良好的效果，她班學(xué)生小組成員間中肯、禮貌的評(píng)價(jià)語言已成常態(tài)化、生活化。中青年教師杜鳳琴、袁修堯、朱艷明等，生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動(dòng)起了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異?；钴S，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。蔡波、楊紅艷、朱秀榮等教師的朗讀教學(xué)，課后，教師們給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這樣的課堂扎實(shí)、有

6、效，整節(jié)課教師真正起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，小組合作、討論、交流，然后到知識(shí)的形成；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。從我們所聽的任何一節(jié)課上，都可以看出老師們付出的心血。4、小組合作學(xué)習(xí)，助推了班級(jí)學(xué)生文明素養(yǎng)的整體提升我?！?24”健康課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革-小組合作學(xué)習(xí)，即倡導(dǎo)自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式。通過近幾年課改的摸索與推進(jìn)，大多數(shù)班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)能落到實(shí)處，見到成效。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。這就需要教師進(jìn)行良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在聽課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)的小組建設(shè)很獨(dú)到，且在小組合作

7、學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)語言也極為規(guī)范，小組評(píng)價(jià)語言也極其文明，班級(jí)學(xué)生文明素養(yǎng)已得到了整體提高。請看三（2）般學(xué)生在交流展示時(shí)的匯報(bào)語言：“我代表組進(jìn)行發(fā)言”、 “我們組的意見是”、“我們組展示的內(nèi)容是”、“我們組經(jīng)過討論，認(rèn)為”、“我們組展示完畢”等。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語言：“我代表組為組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：”、“我不同意你的說法，因?yàn)椤?、“我認(rèn)為你雖然讀的很有感情，但是我認(rèn)為一點(diǎn)不足?！?、“我們組的意見就是這樣，你們還有補(bǔ)充的嗎？”、“這是我們小組共同討論的結(jié)果。謝謝大家的傾聽，請指教。”等。同時(shí)，還要注意了不打斷別人的發(fā)言，不明白的地方，申請讓對方解釋說明。意見分歧時(shí)，委婉地提出意見，注意以理服人。二（1）班

8、的小朋友，他們年齡雖小，在師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)、組組間互動(dòng)結(jié)束均不忘禮貌地說一聲：“謝謝”、“謝謝你”、“謝謝大家”。此類的語言還有很多，只要我們教師在課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生文明的語言組織匯報(bào)交流，點(diǎn)評(píng)，無論對提高課堂學(xué)習(xí)效率，甚至于對學(xué)生的將來都會(huì)受益無窮。5、我校的課改之路逐漸由稚嫩走向成熟兩年艱辛探索，兩載春華秋實(shí)。帶著滿腹的困惑，一路徘徊，一路追尋，經(jīng)歷著曲折，品味著甘苦。作為一個(gè)課改實(shí)踐學(xué)校,初聞?wù)n改,好似“忽聞岸上踏歌聲”，這歌聲中卻夾雜著困惑；這歌聲中卻充斥著迷茫。仿佛一場革命，仿佛一場傳統(tǒng)對改革的挑戰(zhàn)。一石激起的千層浪，初摸索出“124”健康課堂新模式，一時(shí)間教師們說什么的都有，

9、穿新鞋走老路的，穿舊鞋走新路的，拎著新鞋走舊路的，真是好奇與困惑相伴，思考與探索同行。當(dāng)我們靜下心來，細(xì)細(xì)甄別各種聲音時(shí)，堅(jiān)定篤實(shí)的往前走，我們慢慢有了新的探尋方向。從本次二十多節(jié)參賽課來看，教師們已能較透徹的領(lǐng)悟和較熟練的運(yùn)用“124”健康課堂模式，教師們已從課改的朦朧漸漸走向清晰,絕大多數(shù)教師能夠從課程、課堂和學(xué)生間改變，從骨子里改變，我們依稀可見我校的教師變了我們收獲著教師專業(yè)素養(yǎng)的成長。通過先鋒示范課的展示與交流，讓全體教師的教學(xué)觀念又一次更新，為提高教師的教學(xué)水平，錘煉教師的基本技能起到了很好地促進(jìn)作用。二、問題與思考：1、教師們對“124”模式健康課堂精髓的領(lǐng)悟與踐行參差不齊無論是

10、從課改初的全員摸索，到已具雛形的“124”模式，還是走過兩年歷程的今天，無疑不暴露著老師們對健康課堂精髓的解讀與踐行參差不齊。部分教師不僅能夠熟練、靈活地運(yùn)用這一教學(xué)模式，而且在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上有所突破、創(chuàng)新。仍存在一部分教師對課改抱僥幸心理，對健康課堂的領(lǐng)悟較膚淺，編寫教案與自制課件運(yùn)用時(shí)機(jī)械、牽強(qiáng)甚至有偏差，課后反思不深刻。我們不得不清醒的認(rèn)識(shí)到課改是大勢所趨，時(shí)代所向，是新時(shí)期教師保持永久魅力的制勝法寶。2、班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組互動(dòng)探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的靈活處理有待更進(jìn)一步的探索“124”健康課堂改革中學(xué)習(xí)小組建設(shè)非常重要。小組建設(shè)搞得好的班級(jí),不管是語文、數(shù)學(xué)還是其他課堂呈現(xiàn)出輕松,高效，反

11、之則不盡如人意。 新課程改革下課堂小組建設(shè)的五大環(huán)節(jié): 一、建立小組；二、選舉組長；三、訓(xùn)練組員；四、小組激勵(lì)；五、習(xí)慣培養(yǎng)。只有讓小組中的孩子每個(gè)都能聽，都能說，都能動(dòng)起手來，那么新課程的教學(xué)理念才能真正落到實(shí)處。在聽課時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，有的教師為了緊跟課改步伐，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，所有出示在問題導(dǎo)學(xué)中的問題，都會(huì)讓小組去討論，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要老師問題一出來，不管問題是易是難，學(xué)習(xí)小組成員都會(huì)不約而同的站起來湊在一起做討論狀，泛泛的討論，這樣就失去了學(xué)習(xí)小組探究學(xué)習(xí)的真正意義。還有的教師為了討論而討論，沒有給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有一定探究價(jià)值的問題，適時(shí)的巧妙的安

12、排小組討論，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。3、仍需加大電子白板使用的頻度、深度和廣度電子白板運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的教學(xué)充滿生機(jī)與活力。雖然我校電子白板在課堂中使用的頻率還比較高，有的教師幾乎節(jié)節(jié)都會(huì)使用白板，但是僅停留在播放課件上，從這次示范引領(lǐng)的課堂上，我們欣喜地看到很多學(xué)生都能夠在電子白板上進(jìn)行熟練地書寫、涂改，更何況我們的教師呢？其實(shí)電子白板的功能很多：交互、控制、書寫、回放、擦除、繪圖等等的功能，有待教師們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)

13、質(zhì)量、提高教學(xué)效率。4、課堂上教師要敢于放手，善于放手教師不能放手的原因是多方面的，最常見的一種是擔(dān)心放手之后，卡在那里，教學(xué)進(jìn)行不下去，完不成教學(xué)任務(wù)。這種情況在講公開課時(shí)尤為突出。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，不在教師講完沒講完教材，而是實(shí)際的教學(xué)效果如何。教師即使把教材講完了，但很多學(xué)生還是不會(huì)，或存在很多問題，這和沒講完有什么區(qū)別？那么，如何放手呢？小學(xué)語文組杜鳳琴老師執(zhí)教的真理誕生在一百個(gè)問號(hào)之后這篇課文，從她的做法中我們是否有所啟示呢？她是從以下幾方面來駕馭課堂的：先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）說說課文要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？(2)課文列舉了幾個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)？再放手給學(xué)生

14、足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書，小組交流，動(dòng)手去完成表格，歸納和總結(jié)。最后老師簡單適時(shí)地點(diǎn)撥總結(jié)。讓我們聽著感覺整堂課是輕松的、愉悅的，源至我們教師做到了大膽放手，學(xué)生才能逢山開路，遇水架橋，無往不勝。如果我們教師真正在課堂上能做到“15+30”限時(shí)課堂，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生留有足夠的思考問題的時(shí)間和寬松的展示成果的空間，那樣我們的學(xué)生還怕各種各樣的考試嗎？5、如何做到將“比教學(xué)”真正轉(zhuǎn)化為“常態(tài)化” 我們?nèi)粘５纳险n是教師最基本、最重要的，也是最易“疲倦”、老套的課。通常，一個(gè)教師在比教學(xué)時(shí)“磨上”一兩節(jié)好課并不難，難在每天的教學(xué)中是否按健康課堂要求，有新意、有創(chuàng)意。我們大力鼓勵(lì)教師

15、創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師用心用腦去上課，而不是僅僅用身體去上課。要求教師每課有亮點(diǎn)，課課有進(jìn)步。將我校的“課內(nèi)比教學(xué)”真正成為一種常態(tài)教學(xué)。三、下階段課改工作的基本思路與構(gòu)想：下階段，我們將進(jìn)一步深化和細(xì)化“124”健康課堂模式研究，從當(dāng)前的宏觀建模研究進(jìn)一步走向微觀內(nèi)涵研究，提煉基本理念和要義，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)和現(xiàn)代教育技術(shù)使用創(chuàng)造性地運(yùn)用；優(yōu)化操作過程和環(huán)節(jié)，研究和問題導(dǎo)學(xué)講實(shí)效，合作交流求有效，小組評(píng)價(jià)重長效，實(shí)現(xiàn)“124”課堂教學(xué)模式內(nèi)涵精細(xì)化發(fā)展，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。四、評(píng)價(jià)與建議： 朱秀榮：本節(jié)課教師準(zhǔn)備充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練較好，教學(xué)手段多樣化，教師語言精練，教師注重對學(xué)

16、生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小組建設(shè)較好，評(píng)價(jià)多樣化。 建議：課前準(zhǔn)備要做好預(yù)設(shè)，學(xué)生的閱讀少了，要注意語文的工具性特點(diǎn)。 蔡波：思路清晰，主題鮮明，環(huán)環(huán)相扣，把握文本很準(zhǔn)。教師注重放手，學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，教學(xué)效果較好。 建議：教師缺乏激情，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要適當(dāng)，教學(xué)的節(jié)奏注意把控。 冀平：教師用自己的激情感染著每一位學(xué)生，小組訓(xùn)練得法。教師對教材的把握很準(zhǔn)，符合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及字形間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。思路清晰，過渡自然，教學(xué)效果較好。 建議：朗讀的指導(dǎo)要多樣化，比較重點(diǎn)詞的指導(dǎo)不夠。 杜鳳琴：這是一節(jié)比較務(wù)實(shí)的課堂，教師能舉一反三的使用教材，教學(xué)設(shè)計(jì)精心，層層深入，表格設(shè)計(jì)

17、一目了然。能敢于放手把課堂還給學(xué)生，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。 建議：課件展示容量過大，重點(diǎn)不夠突出，找事例時(shí)放手不夠。 楊紅艷：教師課前備課認(rèn)真，對教材的把握很準(zhǔn)，注重了語文的工具性與人文性。條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，注重了寫法和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生的朗讀平時(shí)下了功夫，師生互動(dòng)較好。 建議：對于生成的處理不夠靈活，情感體驗(yàn)要與生活相結(jié)合。五、課后反思：朱秀榮：上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。我們經(jīng)常都在說“把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，但真正在實(shí)施的時(shí)候都有一些茫然，不知道從何處下手，總是怕學(xué)生沒有學(xué)到，因此教師教的比較累，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。針對存在的疑慮我在本課的教學(xué)

18、設(shè)計(jì)時(shí)，秉著“授之以漁”的原則，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去質(zhì)疑，然后根據(jù)自己的疑問去熟讀課文，小組合作解決問題，全班交流對每一個(gè)問題的看法。整個(gè)課堂以開放/探討相結(jié)合，我自認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是在情感升華階段，孩子們在音樂聲中表達(dá)對爸爸媽媽的愛時(shí)候，竟然有孩子流出了眼淚，既突破了主題，又將課堂氛圍推向了高潮。但是在教學(xué)的過程中也存在著以下不足：1.由于是三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，詞匯量比較少，在解決質(zhì)疑環(huán)節(jié)四個(gè)問題的時(shí)候，教師沒有將問題的結(jié)果作以總結(jié)，因此整個(gè)理解課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)有一些零亂。2.對學(xué)生的朗讀做的不夠，整堂課學(xué)生讀的比較少，沒能體現(xiàn)出三年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)。3.問題

19、設(shè)計(jì)跨度有些大，沒能體現(xiàn)由淺入深層層深入的教學(xué)模式。總之我覺得，一堂課是教師綜合素質(zhì)的縮影，在今后我將抓住課改契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，拓展思維，抓住文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，加以鞏固積累，這樣的教學(xué)才會(huì)更有效。蔡 波：跨越百年的美麗是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，變現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力，同時(shí)讓學(xué)生明白美麗不在于容貌，而在于心靈和人格的道理。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過構(gòu)建知識(shí)樹，先整體把握文章內(nèi)容及居里夫人的美麗，再引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的語句，

20、用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，還想原課堂本色，并與我校的課改步伐保持一致。 可是，上完第一課時(shí)后，第一感覺就是沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中環(huán)節(jié)沒能很好的完成，學(xué)生的交流展示也不是很到位。仔細(xì)分析原因有三： 1、“邯鄲學(xué)步”的故事被我演繹的很“完美”。 這幾年，每次開展課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)都給我很深的感觸。楊紅艷老師那流暢的教學(xué)進(jìn)程讓我羨慕不已，朱秀榮老師那以讀代教的教學(xué)方法讓我深以為然，冀平老師那激情四射的教態(tài)讓我引以為榜樣，杜鳳琴老師那粗中有細(xì)的教學(xué)過程讓我深感慚愧.每一位老師的優(yōu)點(diǎn)我都想學(xué)習(xí)，我也想讓我的課堂精彩紛呈，輕松高效。 因此

21、，這次我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，總想著怎么學(xué)習(xí)別人的亮點(diǎn)，既要找好“切入點(diǎn)”，又要貫徹“雙基”，還要構(gòu)建“知識(shí)樹”，更要落實(shí)好“124模式”。結(jié)果就忘了自己多年來形成的本我特色。 2、對學(xué)生的已有知識(shí)和情感感受能力估計(jì)不足，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容容量過大。 在確定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí)，我本來只想從整體上把握課文內(nèi)容，構(gòu)建本課知識(shí)樹的大體框架，可是，當(dāng)我把第二課時(shí)設(shè)計(jì)出來時(shí)，又擔(dān)心第二課時(shí)的任務(wù)太重，因此就想這一課時(shí)能超前一點(diǎn)在整體把握的基礎(chǔ)上，為第二課時(shí)理解含義深刻的語句做一個(gè)學(xué)習(xí)方法方面的示范引領(lǐng)，就又在原有的設(shè)計(jì)上，加了一小部分。所以，上完課后，我覺得沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 3、對我校的“124模式”理解還不夠透徹

22、，尤其是對課堂“四要素”運(yùn)用的還不夠靈活。 明明知道不是課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要完整地呈現(xiàn)四個(gè)要素，可是又想著學(xué)校要我們幾個(gè)先講的目的，刻意地去完成。比如，在“整體把握居里夫人的美麗”這個(gè)環(huán)節(jié)，我的問題一出現(xiàn)，有許多學(xué)生稍作思考就舉手了，可我還讓他們小組內(nèi)簡單地交流一下；還有，在體會(huì)居里夫人的容貌美是，學(xué)生很快找到相關(guān)的句子，可我還把那句話在ppt上顯示，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)。耽誤了時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)程。 以上只是我自己目前整理出來的幾點(diǎn)不足，如果細(xì)細(xì)的分析，肯定還有很多，以后還需要深刻反思。 這節(jié)課，也讓我收獲頗多： 1、我將繼續(xù)以研究的心態(tài)面對課堂教學(xué)的開放：創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，教學(xué)節(jié)奏

23、能按著孩子們課堂的發(fā)展規(guī)律來把握。對此的深刻認(rèn)識(shí)，是上這節(jié)本課對于我而言極珍貴的價(jià)值。 2、我再次審視了幾乎被我舍棄了優(yōu)秀教育理念：“著眼文本，大膽取舍”；“一課一得”等，這些是構(gòu)建高效的基本！ 3、學(xué)習(xí)的警鐘，應(yīng)該在我這里長鳴。看別人的課，聽別人議課，我深深感到自己的落后。每一次，別人都能上升一個(gè)臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新的境界，而我總是那個(gè)不緊不慢的樣子，怎么行呢？ 這節(jié)課帶給我的反思還有很多，今天就寫到這里。冀 平：我所執(zhí)教的二年級(jí)雷雨一文，用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合本班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、

24、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、教學(xué)主線清晰，目標(biāo)制定明確。本課教學(xué)我從整體入手，先對課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓還生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，教學(xué)主線清晰，目標(biāo)明確。二、品詞析句巧分析。我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文，著重讓學(xué)生在具體語境中理解詞句，輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點(diǎn)，突出學(xué)段特點(diǎn)。在理解“垂”字時(shí)，我先范寫

25、，后設(shè)計(jì)讓學(xué)生臨寫，（后因課堂時(shí)間的倉促，也沒有給予充分的時(shí)間臨寫、展評(píng)，也成了這一節(jié)課的一個(gè)遺憾之處。）并強(qiáng)調(diào)字形特點(diǎn)“兩頭窄，中間寬”，再結(jié)合典故，通過板畫激發(fā)學(xué)生學(xué)詞興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時(shí)的慌張，來感受“垂”字用得極為準(zhǔn)確，在品詞析句中，學(xué)生不但掌握字形，也極為深刻地感受用詞準(zhǔn)確對寫話的重要性。三、重視與文本對話，以讀促悟。在本課教學(xué)中，我努力設(shè)置多形式的讀，讓學(xué)生在讀中與文本對話，在對話中進(jìn)一步理解文章，在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟，在朗朗書聲中感悟課文。結(jié)合課上“捉襟見肘”的尷尬及課后諸位老師中肯的建議，如果有機(jī)會(huì)讓我再上一次這節(jié)課，我想至少應(yīng)該從以下方面

26、對本課進(jìn)行改良：一、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，粗糙處理的教學(xué)環(huán)節(jié)，銜接過渡更順暢、緊湊些。二、對雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后所描寫的自然景物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納其特點(diǎn)，以利于課后的寫話練習(xí)，盡量讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。三、對引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟上，指導(dǎo)的更到位、更深入。四、對健康課堂四要素的課堂掌控要靈活多變；對班級(jí)學(xué)習(xí)小組的探究學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等指導(dǎo)更加深入。課雖結(jié)束了，感悟卻深刻在心中：教學(xué)是一門藝術(shù)，無論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手，踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)教師，更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。杜鳳琴：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后是第五組課文的第三篇。課文的題目是

27、“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。 教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部叫給學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，再通過小組合作探究，弄懂每個(gè)問題，真正的體現(xiàn)了1530的課堂模式。并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá). 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲

28、。 一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：在時(shí)間把控上有些前松后緊，導(dǎo)致了在后面教師點(diǎn)撥時(shí)過于匆忙，重點(diǎn)的知識(shí)都是由老師以幻燈片的形式出現(xiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒思考。另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。楊紅艷：這篇課文是一篇哲理性很強(qiáng)的散文，作者對生命作出了一些理性的思考，四年級(jí)的孩子不管從年齡或認(rèn)知上，還是對理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。課文看似短小樸實(shí)，如果把控不好很容易上成像思品課一樣的思想教育課。在備課之前，我認(rèn)真地解讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文的人文性決定了語文既要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行人文思想教育，而語文的工具性決定了語文課的教學(xué)過程基本上是一個(gè)對學(xué)生字詞句段篇以及聽說讀寫的訓(xùn)練過程。只有正確地解讀語文課程的性質(zhì)才能把握語文課堂教學(xué)的方向。為了突顯語文課的特點(diǎn)，我把本課的目標(biāo)定位在：從三個(gè)故事中體會(huì)